對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于學(xué)習(xí)的壓力還沒(méi)有像初中高中那樣大，所以有的時(shí)候?qū)懲曜鳂I(yè)也會(huì)有一些時(shí)間去做自己想做的事情。

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每一位小學(xué)生可能會(huì)有不同的愛(ài)好，這其中就包括一些愛(ài)寫(xiě)詩(shī)的小學(xué)生。今天我們要說(shuō)的是，小學(xué)生“即興作詩(shī)”走紅，家長(zhǎng)看完火冒三丈，老師：我拜你為師吧，讓我們一起去看一看吧！

小學(xué)生“即興作詩(shī)”走紅

第一首：《回頭歌》，老師給出了很高的評(píng)價(jià)

這是一首學(xué)生寫(xiě)的關(guān)于各科老師的詩(shī)，在詩(shī)中，學(xué)生把每科老師的特點(diǎn)都寫(xiě)了出來(lái)，說(shuō)明這位學(xué)生平時(shí)也是比較注意觀察的，老師在看完之后，給出評(píng)語(yǔ)：天才，我拜你為師吧！

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第二首：《考試后》，看完叫人心酸

這位小學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌的方式，表達(dá)了自己考試之后的情景，但是通過(guò)詩(shī)歌的內(nèi)容，我們也能夠感受到這位小學(xué)生的無(wú)奈，同時(shí)也讓人覺(jué)得很心酸。

所有人都在關(guān)心他到底飛得高不高，卻沒(méi)有人在乎他到底累不累，學(xué)生自己也覺(jué)得自己不應(yīng)該過(guò)多地去在意別人的看法。

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第三首：《黑板》，字?jǐn)?shù)不多，但是比喻很形象

這位小學(xué)生把黑板比喻成一個(gè)大怪物，雖然聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)奇怪，但是通過(guò)短短幾十個(gè)字的描寫(xiě)，卻也覺(jué)得很形象，不得不佩服現(xiàn)在的小學(xué)生的腦洞，也是非常大的。

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第四首：《詩(shī)一首》，老師給出很高的評(píng)價(jià)

這是一首小學(xué)生描寫(xiě)了媽媽和爸爸的詩(shī)，把媽媽和爸爸比喻成了鮮花和泥巴，仔細(xì)分析確實(shí)是非常貼切的，老師看完捧腹大笑，并且給出評(píng)語(yǔ)：絕詩(shī)！

但是家長(zhǎng)看完之后卻表示很擔(dān)憂，主要是看到學(xué)生寫(xiě)出這樣的詩(shī)，覺(jué)得學(xué)生的主要心思沒(méi)有用在學(xué)習(xí)上，擔(dān)心這樣會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)。

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通過(guò)小學(xué)生的即興作詩(shī)，我們能夠感受小學(xué)生的哪些心理活動(dòng)？

可以看出小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為

如果小學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)內(nèi)容是積極樂(lè)觀的，說(shuō)明他們對(duì)于學(xué)習(xí)這件事的態(tài)度也是積極的，表達(dá)了小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)這件事是喜歡的。

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如果相反，則表達(dá)了小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)這件事的態(tài)度也是消極的，家長(zhǎng)也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助小學(xué)生規(guī)范他們的學(xué)習(xí)行為，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

可以看出小學(xué)生的心理狀態(tài)，對(duì)學(xué)生多一些了解

其實(shí)通過(guò)小學(xué)生的詩(shī)，也可以看出小學(xué)生的心理狀態(tài)。很多小學(xué)生表面上看起來(lái)很開(kāi)心，實(shí)際上，他們只不過(guò)是沒(méi)有表達(dá)出來(lái)而已。

所以家長(zhǎng)平時(shí)也可以通過(guò)小學(xué)生寫(xiě)的詩(shī)，來(lái)觀察小學(xué)生的心理狀態(tài)，也可以對(duì)他們多一些了解，對(duì)于他們不喜歡地表達(dá)出來(lái)的情緒，也可以通過(guò)他們的詩(shī)歌來(lái)了解。

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小學(xué)生“即興作詩(shī)”，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該注意什么？

規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)，不要讓寫(xiě)詩(shī)耽誤太多的學(xué)習(xí)時(shí)間

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校里的學(xué)習(xí)任務(wù)是非常重要的，所以學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候，一定要保證是把學(xué)校的任務(wù)完成之后再去寫(xiě)詩(shī)，老師和家長(zhǎng)要起到監(jiān)督的作用，不要讓寫(xiě)詩(shī)耽誤太多的學(xué)習(xí)時(shí)間，否則很容易影響了學(xué)業(yè)。

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寫(xiě)詩(shī)也是一種學(xué)習(xí)方式，但是不要讓學(xué)生過(guò)于沉迷

學(xué)生寫(xiě)詩(shī)也是一種學(xué)習(xí)方式，因?yàn)閷?xiě)詩(shī)也能夠鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，但是希望學(xué)生能夠把握好這個(gè)度，不要過(guò)于沉迷其中，畢竟學(xué)生學(xué)習(xí)還是要以書(shū)本知識(shí)為主。

過(guò)于沉迷寫(xiě)詩(shī)，可能會(huì)影響正常的文化課的學(xué)習(xí)，所以希望老師和家長(zhǎng)能夠給學(xué)生正確的引導(dǎo)，避免學(xué)生走入學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

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發(fā)現(xiàn)學(xué)生詩(shī)的內(nèi)容有不恰當(dāng)?shù)牡胤?，要及時(shí)糾正

當(dāng)老師和家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)了學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候，出現(xiàn)了不恰當(dāng)?shù)牡胤?，不管是?shī)的內(nèi)容，還是詩(shī)的格式，或者是詩(shī)的表達(dá)方式，都需要給學(xué)生及時(shí)指出來(lái)，給學(xué)生積極健康正能量的引導(dǎo)，這樣學(xué)生才能夠有更大的進(jìn)步。

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筆者寄語(yǔ)：

小學(xué)生“即興作詩(shī)”走紅，老師看完捧腹大笑，家長(zhǎng)卻表示擔(dān)憂。小學(xué)生寫(xiě)詩(shī)這件事，有好的一面，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也有不好的一面，如果不能及時(shí)給出正確的引導(dǎo)，學(xué)生容易走入學(xué)習(xí)的誤區(qū)，因此希望老師和家長(zhǎng)，在教育小學(xué)生的過(guò)程中，能夠多一些耐心和關(guān)注，讓小學(xué)生用積極樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)學(xué)習(xí)。