激發(fā)寫作興趣 提高寫作能力
摘要：寫作是運(yùn)用書面語(yǔ)言表達(dá)思想，進(jìn)行交流的重要方式，也是作者觀察世界、認(rèn)識(shí)世界和創(chuàng)造性闡述世界的過(guò)程。新的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定7－9年級(jí)的學(xué)生要多角度去觀察生活，力求表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生獨(dú)特的感受和真切的體驗(yàn)。
關(guān)鍵字：作文教學(xué) 情境 觀察生活 作文評(píng)語(yǔ)
作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教師最頭痛的問(wèn)題,：從學(xué)生的作文中難以感受到個(gè)性智慧的閃耀，空話套話多，嚴(yán)重脫離自我生活。學(xué)生寫作文難,老師改作文難,到頭來(lái),事倍功半,收效甚微。面對(duì)在作文面前身心疲憊的學(xué)生，我陷入了思考：怎樣一改學(xué)生寫作的死氣沉沉，給學(xué)生作文加點(diǎn)油呢？
總結(jié)了教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我嘗試了下列幾條途徑來(lái)發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。
一、采取靈活多樣的作文訓(xùn)練形式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),激活學(xué)生的寫作興趣。
(一)嘗試將寫作訓(xùn)練與聽、說(shuō)訓(xùn)練相結(jié)合
作文與說(shuō)話不是互不相干的兩回事,而現(xiàn)代中學(xué)生愛(ài)說(shuō)的特點(diǎn),決定了他們更喜歡聽、說(shuō)訓(xùn)練,因此在日常語(yǔ)文教學(xué)中要注重說(shuō)話能力的訓(xùn)練。
首先，注重在課堂上引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)課內(nèi)文章的感受,或針對(duì)文中某一人物談?wù)効捶ā＝處熆梢宰寣W(xué)生稍加思考后發(fā)言,在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中,同樣要注重對(duì)中心內(nèi)容、條理安排,以及遣詞造句等一些問(wèn)題的及時(shí)指導(dǎo)。老師對(duì)學(xué)生的感受要適時(shí)地給予肯定與鼓勵(lì), 并可在家庭作業(yè)中安排學(xué)生將課堂上的獨(dú)特感受寫出文字,讓學(xué)生明白寫文章不是弄虛作假,矯揉造作,而是表情達(dá)意的需要。
其次，課前5分鐘的“課前演講”訓(xùn)練也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的有效途徑。每節(jié)語(yǔ)文課前，我會(huì)讓一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上發(fā)表自己的課前演講，內(nèi)容可以是自己親眼看到的，可以是聽別人說(shuō)的，也可以是社會(huì)新聞……，在敘述的過(guò)程中，融入自己的真實(shí)感受。
這樣，學(xué)生在聽、說(shuō)訓(xùn)練中放松了心情,感知了口頭作文的樂(lè)趣。
（二）放開眼界，觀察生活
魯迅說(shuō)過(guò)：“如果要?jiǎng)?chuàng)作，第一要觀察”而現(xiàn)實(shí)生活是文學(xué)創(chuàng)作的唯一源泉。所以，引導(dǎo)學(xué)生接觸生機(jī)盎然的大自然，深入到異彩紛呈的社會(huì)生活中，培養(yǎng)學(xué)生的生活作文意識(shí)?！灰浞钟^察生活，真正投入自然的懷抱，充分利用眼睛的攝像功能，作文會(huì)因生活而美麗。
例如，我在布置《 的籃球》的作文時(shí)，我干脆叫上同學(xué)們到操場(chǎng)上去觀察打籃球的場(chǎng)面，同學(xué)們觀察非常仔細(xì)，回到課堂寫下觀察內(nèi)容，這樣人物的外貌特征、動(dòng)作就個(gè)性十足地躍然紙上了。交流作品時(shí)，讀的學(xué)生繪聲繪色,盡情展現(xiàn)自己的寫作才能;聽的學(xué)生細(xì)致認(rèn)真,鍛煉了概括提煉能力，評(píng)議的學(xué)生盡可能用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言給予公正的評(píng)價(jià),無(wú)形中增強(qiáng)了表情達(dá)意的能力與品評(píng)欣賞能力。有時(shí)各抒己見,爭(zhēng)執(zhí)不下,此時(shí)老師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng),學(xué)生會(huì)有種豁然開朗的感覺(jué)。這種變學(xué)生寫為學(xué)生既寫又讀,變老師評(píng)為師生共評(píng)的寫作訓(xùn)練形式,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí),激活了學(xué)生的寫作興趣。
二、架構(gòu)課文與生活的橋梁,品嘗寫作樂(lè)趣
生活是寫作的源泉,因此作文命題設(shè)計(jì)應(yīng)貼近生活,密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。誰(shuí)來(lái)架構(gòu)生活與寫作之間的橋梁?課文就能擔(dān)此重任。隨著教改的不斷深入、教材版本的不斷更新,課文內(nèi)容也越來(lái)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際,這些文章不僅能給人以美的熏陶,而且能起到典范作用。因此,作文教學(xué)以課文為范例,可謂就地取材,兩全其美。例如,課本中選取的文章大都是反映家庭生活的,家庭生活是學(xué)生最熟悉、感受最深的, 大都凝聚著手足之情、母子之情、父子之情等，容易觸發(fā)聯(lián)想,誘發(fā)寫作欲望,所以學(xué)習(xí)中教師要注意情感的渲染、寫作技巧的總結(jié)歸納,巧妙地運(yùn)用遷移思維,將學(xué)生引領(lǐng)到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái),進(jìn)行寫作。
如,學(xué)過(guò)胡適的《我的母親》一文后,設(shè)計(jì)以“母愛(ài)”為話題進(jìn)行作文,很多學(xué)生無(wú)形中就模仿了《我的母親》的寫作風(fēng)格,以質(zhì)樸的語(yǔ)言刻畫母親，展現(xiàn)母親對(duì)自己的愛(ài)。以課文為范文,遷移思維,密切聯(lián)系生活實(shí)際去寫作,為學(xué)生更好的展現(xiàn)自我架構(gòu)了橋梁,學(xué)生在學(xué)以致用中,品嘗到了寫作的樂(lè)趣,增強(qiáng)了寫作的信心。
三、創(chuàng)設(shè)作文情境，把握寫作契機(jī)
創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境，實(shí)際上是為了激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文興趣的一種場(chǎng)合，一種背景，一種應(yīng)急狀態(tài)，讓學(xué)生在這種應(yīng)急狀態(tài)下，爆發(fā)思維聯(lián)想、想像，形成強(qiáng)烈的發(fā)表欲望。教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)地點(diǎn)燃學(xué)生心中寫作的火，才能激發(fā)學(xué)生的智慧靈光。教師創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境，大多是我事先準(zhǔn)備好的。如有一堂課我是這樣設(shè)計(jì)的：
我讓每一個(gè)同學(xué)到講臺(tái)上大聲講一段話。這段話內(nèi)容不限，可以發(fā)布消息，可以說(shuō)出自己的心愿，可以談自己的苦惱，可以提建議，可以評(píng)說(shuō)某人等等，但要求真實(shí)、健康、簡(jiǎn)明，并且一定要出自內(nèi)心。請(qǐng)大家先思考5分鐘，不要寫，然后按學(xué)號(hào)順序上來(lái)說(shuō)，如果你認(rèn)為上臺(tái)的同學(xué)說(shuō)的好，請(qǐng)你給他掌聲鼓勵(lì)，最后大家根據(jù)每個(gè)人說(shuō)的內(nèi)容，說(shuō)時(shí)的表情等方面綜合評(píng)價(jià)，無(wú)記名投票選出優(yōu)勝者5名?；顒?dòng)開始進(jìn)行后，教室里氣氛熱烈，掌聲陣陣，不時(shí)有笑聲傳出，看來(lái)同學(xué)非常投入。 活動(dòng)結(jié)束，進(jìn)行評(píng)比。教師提出作文任務(wù):就從這次活動(dòng)為素材，寫一篇作文。
教師提出構(gòu)思要求，布置學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作。習(xí)作批改結(jié)束后，發(fā)覺(jué)全班同學(xué)都有東西可寫，且寫的篇幅比較長(zhǎng)，是以前寫作不能比的。
當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中教師若能靈活把握突發(fā)而至的情境，往往也能產(chǎn)生意想不到的效果。
四、作文評(píng)語(yǔ)的激勵(lì)性
教師在學(xué)生的作文本上的褒貶對(duì)能不能激發(fā)學(xué)生寫作的積極性尤為重要。翻看一下學(xué)生的作文本，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的評(píng)語(yǔ)很多：“感情不夠真摯”“話題扣得不緊”“用詞不準(zhǔn)確”等。這樣的評(píng)語(yǔ)很容易就把學(xué)生寫作的積極性抹殺掉。
如果老師能不受定勢(shì)思維和條條框框的束縛而是以此為契機(jī)，對(duì)學(xué)生多培養(yǎng)、多鼓勵(lì)的話，學(xué)生的個(gè)性特征會(huì)很好地培養(yǎng)出來(lái)，而不是被扼殺掉。每一位學(xué)生的作文總有它的優(yōu)勢(shì)在，教師對(duì)學(xué)生的作文應(yīng)該肯定它在這次作文中發(fā)揮得比較好的地方，教師也應(yīng)該用一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。
五、采用多種方式啟發(fā)學(xué)生，提高語(yǔ)感領(lǐng)悟能力，激發(fā)寫作興趣。
1、我分別在兩個(gè)班舉行了多次詩(shī)歌、散文、話劇等不同體裁的朗誦比賽。一篇篇優(yōu)美的詩(shī)文激發(fā)起了學(xué)生對(duì)美的強(qiáng)烈追求和高尚的情操，同時(shí)，這種語(yǔ)感領(lǐng)悟能力也會(huì)在無(wú)形中得到提高。進(jìn)步比較明顯的是八年級(jí)四班的李立陽(yáng)同學(xué)。這個(gè)學(xué)生剛開始給我的印象是：上課老愛(ài)講話，經(jīng)常不完成老師布置的作業(yè)，語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)也考得很差。后來(lái)，我慢慢發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生在朗讀課文時(shí)卻勁頭十足。我想何不借著他喜歡朗讀這個(gè)契點(diǎn)，鼓勵(lì)他大膽的參加班上的朗誦比賽來(lái)提高他對(duì)語(yǔ)文的寫作興趣呢？通過(guò)幾次比賽，看得出李立陽(yáng)同學(xué)不僅在朗讀技巧上有了很大提高，而且對(duì)作文課的學(xué)習(xí)興趣也越來(lái)越濃厚了，從他上課的積極發(fā)言中也看出他的能力也在不斷提高。像這樣的例子在兩個(gè)班上還出現(xiàn)了很多。
2、將每周四的一堂語(yǔ)文課定為讀書時(shí)間，組織學(xué)生閱讀和賞析名著或由學(xué)生推薦一本好書，并指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，由老師批閱、講評(píng)。（有時(shí)還為這種文學(xué)欣賞配上合適的音樂(lè)。）通過(guò)開設(shè)這樣的課，學(xué)生們對(duì)于閱讀文學(xué)作品的興趣更濃了，知識(shí)面也擴(kuò)大了，更重要的是學(xué)生的寫作感悟能力得到了鍛煉。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受生活。生活是創(chuàng)造之源，藝術(shù)作品都來(lái)源于生活，因此平時(shí)注意多引導(dǎo)學(xué)生用“心”去觀察身邊的一切事物，慢慢就會(huì)形成對(duì)生活的感受，而這種感受將是提高課文領(lǐng)悟能力、激發(fā)寫作興趣的一個(gè)重要途徑。如：我讓學(xué)生去仔細(xì)觀察校園內(nèi)的各種花樹，讓他們?nèi)チ粢馍磉叺耐瑢W(xué)是怎樣度過(guò)課間十分鐘以及上學(xué)途中的所見所聞等，并指導(dǎo)他們將這些觀察到的現(xiàn)象以及自己的感想以日記的形式記錄下來(lái)。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生們有了這種觀察生活的意識(shí)，甚至有的學(xué)生還常到我面前來(lái)講他們又有什么新的觀察心得。
總之，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生投入自然中，感受生活，開放視野，積極思考與練筆，作文教學(xué)將會(huì)走出一條陽(yáng)光大道。
參考文獻(xiàn)：
1、《中小學(xué)作文教學(xué)》（中小學(xué)作文教學(xué)雜志社出版 第3期 ）
2、《中學(xué)主體性作文教學(xué)研究》（王壽山 人民教育出版社出版）
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