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小學(xué)是人一生比較平穩(wěn)的時期，一般不會出現(xiàn)大的問題。只要學(xué)習(xí)努力，聽老師和家長的話，取得好成績并不太難。在小學(xué)時期，“語數(shù)雙百”司空見慣，90 分以下就算一般成績了。

然而，就在這“美好”的背后，不少學(xué)生在小學(xué)時期就已經(jīng)種下了“初二分化”的種子，如：學(xué)習(xí)方式屬于死記硬背、憑“小聰明”學(xué)習(xí)但習(xí)慣不好、知識面窄等。

這種類型的分化不是“智力分化”，但會造成“智力分化”。不是學(xué)生不聰明，而是視野太窄，思考問題的方式和習(xí)慣出了問題。學(xué)習(xí)的實質(zhì)并不在于知識量，而在于學(xué)習(xí)過程中學(xué)生思維的深度和廣度。對知識的簡單應(yīng)用是“淺層次思維”，進行抽象邏輯思維是“深層次思維”。

初二的教學(xué)內(nèi)容和以前相比有一個顯著的變化，就是思維方式以“形象思維”為主，變成以“抽象思維（邏輯思維）”為主。學(xué)生的“思維準備”在小學(xué)階段沒有形成，到了中學(xué)仍然按小學(xué)的思維方式學(xué)習(xí)和思考，當然會變得很吃力，于是就被分化下來了。

小學(xué)時期，由于孩子的智力發(fā)育和知識水平還很低下，弱化“形象思維”的培養(yǎng)不可取，過于強化“抽象思維”往往又不適宜，其實孩子到了初一初二才是正當時。家長要從以下幾方面幫助孩子：

1. 改善學(xué)習(xí)方式。肯動腦筋，善于思考，善于提出問題。提出問題，往往是成功的一半。

2. 知識面要盡量寬闊。要有大量的課外學(xué)習(xí)、大量的生活實踐作為“背景”。家長要注重孩子的知識積累，為孩子創(chuàng)造課外學(xué)習(xí)與生活實踐的環(huán)境和條件。

3. 關(guān)注學(xué)習(xí)成績的“智力含量”。不要只強調(diào)孩子的成績分數(shù)，而要看成績是如何得來的。是靠死記硬背，還是明白了道理？是獨立思考，還是僅僅模仿而已？是“形象思維”取勝，還是“抽象思維”的結(jié)果？需要關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維參與的程度。

對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)的興趣和克服困難的毅力。

有一部分孩子較聰明，在小學(xué)學(xué)得很輕松，所以不需要十分努力就可以取得好的成績。這些孩子常常會因為聰明而受到家長和老師的贊揚。他們錯誤地以為，原來取得好成績是如此簡單，不認真不努力也能學(xué)好，于是就養(yǎng)成了做事馬虎、不求甚解、怕吃苦的不良習(xí)氣。

但到了初二就完全不同了。初二一年的知識量要超過小學(xué)整個六年的兩倍。這時，不努力是絕對學(xué)不好的。由于學(xué)生剛進入初二，心理發(fā)展還不成熟，對自己的認識不足，遇到困難找不出或不想找解決問題的方法，就容易采取自我安慰、自我放棄的錯誤做法。而學(xué)習(xí)是長期性的，需要堅持不懈，怕吃苦，怕受累，學(xué)習(xí)不扎實，只想應(yīng)付，分化下來就是必然的了。

如何培養(yǎng)孩子刻苦、勤奮的優(yōu)良品格？

1. 家長要正確認識“會玩才會學(xué)習(xí)”“快樂學(xué)習(xí)”。我認為應(yīng)這樣認識：“會學(xué)習(xí)才會玩”“學(xué)習(xí)快樂”。其實，只有會學(xué)習(xí)的孩子才會有真正的、長久的快樂。

2. 要培養(yǎng)孩子的忍耐力。“勤奮”里面包含的內(nèi)容太多。首先是要有主觀愿望，有一個自己去努力的目標，其次是控制力和忍耐力。把主觀愿望、控制力和忍耐力融合為一體，就成為一個人的意志力。所以“勤奮”總是和意志力在一塊兒。對于剛進初二的孩子，意志力和忍耐力是培養(yǎng)的目標。所以，希望孩子勤奮，還是先從忍耐力開始吧！

3. 教育孩子不要迷信天才，要相信勤奮。若想成就一番大事業(yè)，不勤奮學(xué)習(xí)是不可能的。明白要成才非學(xué)不成。任何的機遇都是勤奮勞動獲得的，只有拼搏奮斗，才是通往成才的橋梁。秋天的碩果從來不屬于春天的賞花人，而屬于春天的辛勤耕耘者。明白勤奮學(xué)習(xí)需堅持到底。愚公移山，精衛(wèi)填海，只要堅持到底，一定會成功。

現(xiàn)在初中學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞不是取決于智力因素（智商），而是非智力因素（情商）。

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對每個人來說都是終身受益的，這也是影響學(xué)習(xí)好壞的重要因素。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要取決于非智力因素，即品德、意志、毅力、興趣、體力，還有習(xí)慣等因素。

學(xué)習(xí)習(xí)慣具體指上課習(xí)慣、自習(xí)課習(xí)慣、做作業(yè)習(xí)慣、預(yù)復(fù)習(xí)習(xí)慣、考試習(xí)慣、記憶習(xí)慣、出考題的習(xí)慣、反思的習(xí)慣等。這些良好習(xí)慣的養(yǎng)成就要看每個人的意志、品德等方面，尤其是遇到困難時的表現(xiàn)。

然而，現(xiàn)在的小學(xué)生初一學(xué)生中，不少學(xué)生十分貪玩，不思進取，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常不好。原因是家長總希望孩子能快樂地學(xué)習(xí)，怕他吃苦，怕他受累以及督促、教育不夠。

培養(yǎng)孩子細致、扎實、嚴謹、高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)并嚴格督促孩子全面養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。越是聰明的學(xué)生，越要注意學(xué)習(xí)的計劃性、思維的邏輯性、書寫的條理性。培養(yǎng)他們經(jīng)常反思的習(xí)慣。對聰明但容易驕傲、貪玩好耍的學(xué)生，尤其不要過多夸獎，應(yīng)讓他明白刻苦學(xué)習(xí)、取得好的成績是自己的本分，就應(yīng)該是這樣的！