寶貝幼兒園畢業(yè)了，是否需要讓寶貝參加幼小銜接培訓(xùn)班？上吧，似乎沒必要；不上，等到小學(xué)被上過的孩子落下了怎么辦？寶爸寶媽們因此犯了難。
可怕的“三年級現(xiàn)象”
研究數(shù)據(jù)表明，很多在小學(xué)一、二年級時成績領(lǐng)先的孩子到了三年級就出現(xiàn)了無征兆的快速下滑，也就是通常所說的“三年級現(xiàn)象”。這些孩子一、二年級成績好，往往是因為他們大多參加過類似幼小銜接的培訓(xùn)班，提前學(xué)習(xí)了一些學(xué)科知識。同時卻沒有做好心理、社交、規(guī)則、自理能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的準(zhǔn)備，反而因為提前的知識灌輸，讓孩子失去了對新知識的好奇心和學(xué)習(xí)過程中的專注度，影響了孩子學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。同時，三年級以后，學(xué)科內(nèi)容難度有所提升，對于學(xué)習(xí)能力的要求也相應(yīng)加強(qiáng)，這些孩子反而就落到了后面。
獲得世界上一半諾貝爾獎的德國人竟憲法禁止超前教育！
德國的幼兒園和小學(xué)的孩子都不被允許學(xué)習(xí)額外的課程，即使孩子的智商超人。德國的學(xué)前教育主要著重于：基本的社會常識、孩子的動手能力、情商的培養(yǎng)這三個方面。德國人普遍認(rèn)為，孩子有自身的成長規(guī)律，他們在相應(yīng)的階段要做相應(yīng)的事情。表面上看中國的學(xué)前教育和基礎(chǔ)教育很扎實，但他們的想象力和思考能力已經(jīng)被破壞掉，由此造成了孩子被動接受知識而疏于主動思考的習(xí)慣。
所以，良好的學(xué)前教育是非常重要的，但專門針對小學(xué)階段學(xué)科知識的培訓(xùn)班就不必專門參加了。寶爸寶媽們只需注意好以下幾個方面，就能幫助孩子順利渡過幼小銜接，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
從幼兒園到小學(xué)，由于園、校的學(xué)習(xí)模式、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等都發(fā)生了的變化，對于孩子來說，容易產(chǎn)生心理上的波動。因此，幫孩子做好心理準(zhǔn)備是極為必要的。
消除上學(xué)前的不良心理反應(yīng)
從大班起，無論是家長或老師，都會傳導(dǎo)出要準(zhǔn)備上學(xué)的信號，有些孩子會興奮、有些孩子則會恐懼，這都正常的心理反應(yīng)。父母要注意觀察孩子的心理變化，對于出現(xiàn)入學(xué)焦慮的孩子，父母可以通過正面解答、帶孩子了解學(xué)校、結(jié)合幼兒園的入校體驗等方式讓孩子感受學(xué)校和校園生活，消除孩子的恐懼心理。
處理好入學(xué)后社交心理變化
進(jìn)入學(xué)校后，師生的關(guān)系由每天穩(wěn)定的長時間陪伴轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)課程的間斷式陪伴、同學(xué)之間也需要從陌生到熟悉的過程，這些都對孩子的社交能力和意愿提出了挑戰(zhàn)，父母要善于詢問孩子在校的情況，鼓勵孩子勇敢地表達(dá)，與老師配合給予孩子鼓勵，幫助孩子建立良好的社交關(guān)系。
正確對待學(xué)習(xí)產(chǎn)生的壓力
開始正常的學(xué)習(xí)后，無論是新的學(xué)科知識、學(xué)習(xí)時間的分配、作業(yè)的完成情況、考試成績的對比等都能給孩子帶來的壓力，家長需要先放下唯成績論的思想，轉(zhuǎn)為著重觀察孩子做得好的地方，及時給予鼓勵。批評只能讓孩子不斷地喪失信心和勇氣，而鼓勵卻能激發(fā)孩子的內(nèi)在，讓孩子由我去做->我能做->我想做，最終構(gòu)建出自信的良性循環(huán)圈。
孩子在小學(xué)前最重要的“任務(wù)”就是快樂成長，幼兒階段如何做好知識準(zhǔn)備呢？寶爸寶媽們可以通過繪本親子共讀的方式，開展學(xué)前教育，做好知識準(zhǔn)備。
研究表明，繪本是最適合兒童閱讀的書籍。優(yōu)秀的繪本作者以圖為主、文圖結(jié)合，把一本本繪本運用鏡頭式的推、拉、搖、移展現(xiàn)在孩子眼前。通過繪本的閱讀，可以增強(qiáng)孩子的理解力、觀察力、想像力、同理心、情商、情緒管理、專注度……
寶爸寶媽們還可根據(jù)孩子的各個敏感期，有意識地選擇相關(guān)主題的繪本，來配合孩子的身心發(fā)展，在閱讀的過程中種下學(xué)習(xí)的種子。更為重要的是，通過親子共讀，用父母的聲音將繪本朗讀給孩子聽，由父母陪伴孩子去經(jīng)歷和感受一個個不同的故事，對于豐富孩子的視野、親子關(guān)系的良好養(yǎng)成以及進(jìn)入小學(xué)階段的知識準(zhǔn)備都大有裨益。
幼兒園以玩為主，提倡在玩中學(xué)，并沒有相對具體的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。進(jìn)入小學(xué)后，每個階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)是清晰明確的，這就需要父母協(xié)助孩子完成學(xué)習(xí)方式的過渡期。
在小學(xué)一、二年級階段，家長請先不要把學(xué)習(xí)成績放在第一位，相對于學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和保持學(xué)習(xí)興趣更為重要。
學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
對于孩子學(xué)習(xí)來說，培養(yǎng)興趣很要緊，孩子對學(xué)習(xí)有興趣才有后勁。很多孩子出現(xiàn)厭學(xué)的原因，歸根結(jié)底就是喪失了對學(xué)習(xí)的興趣。
· 增加學(xué)習(xí)的趣味性
玩是每個孩子的天性，特別是從幼兒園過渡到小園，如何把小學(xué)階段的學(xué)習(xí)與幼兒園階段的玩耍有效銜接并過渡好，對于孩子能否順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活非常重要。
對于語文的學(xué)習(xí)，家長可以結(jié)合情境扮演、故事講讀、故事續(xù)編等方式；對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，家長可以結(jié)合道具演示、游戲活動等方式來引導(dǎo)孩子；讓孩子感受到學(xué)習(xí)是有趣而不是枯燥無味的。
· 興趣的擴(kuò)展
興趣應(yīng)不僅限于學(xué)習(xí)，還可以多元化擴(kuò)展，但切忌隨大流，應(yīng)符合孩子的天性與特質(zhì)。開始階段父母應(yīng)讓孩子盡可能廣泛接觸各種不同的事物，注意觀察孩子的興趣和天賦，發(fā)現(xiàn)孩子真正感興趣的東西，鼓勵他堅持下來。
學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于孩子的一生都有巨大的影響，在剛開始培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣時，特別需要家長高質(zhì)量的陪伴。
· 規(guī)劃時間的習(xí)慣
進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)習(xí)內(nèi)容開始增多，又增加了作業(yè)的要求，對于孩子的時間安排帶來的新的挑戰(zhàn)。有效地規(guī)劃時間，不僅能提升孩子的效率，還能幫助孩子建立信心—我能行。
家長可以運用正面管教工具—時間慣例表，邀請孩子一起制訂屬于他的慣例表，開始執(zhí)行階段需要有效跟進(jìn)，對孩子做得好的地方及時鼓勵，讓孩子感受到有效規(guī)劃時間給他帶來的好處，他也就能更愿意規(guī)劃好自己的時間。
· 專注做事的習(xí)慣
每個孩子生來就有專注的能力，是家長在養(yǎng)育過程中的一些不當(dāng)?shù)姆绞?，影響了孩子的專注力?strong>孩子做作業(yè)、玩游戲時，家長需要做的就是安靜地陪伴，如果孩子沒有需要，家長不要隨意干擾或打斷孩子，因為這才是對孩子專注力的最大影響。
小學(xué)是孩子學(xué)習(xí)生涯的起始階段，寶爸寶媽們只要能多關(guān)注他們的心理需求，培養(yǎng)和提高他們?nèi)雽W(xué)前的社會適應(yīng)性能力，就能幫助孩子平穩(wěn)渡過幼小銜接。
本文關(guān)鍵字：育兒、早期教育、幼小銜接、三年級現(xiàn)象、心理
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我是龍哥，來自福建三明兩個女孩的父親，我和愛人一起創(chuàng)辦了融和小屋三明正面管教家庭工作坊。我所分享的，都是我們在育兒過程中所悟、所得，所有文章均為原創(chuàng)。
