河南商報首席記者 訾利利 記者 劉慧麗 馬俊峰 見習記者 李志遠 文
幼兒園的三年，本該是孩子求學期最美好、最有趣的時光，玩著玩著，就認識了學校和學習這兩個陌生的''朋友''。
可一個''怪手''正搶奪這種快樂：
不少家長在孩子大班時轉學到學前班，堅持上三年幼兒園的也會在暑假上個幼小銜接，以期不讓孩子''輸在起跑線上''。
這次教育部出重拳了：教育部發(fā)布了《教育部辦公廳關于開展幼兒園''小學化''專項治理工作的通知》，嚴查幼兒園小學化。
而熱衷讓孩子‘搶跑’的家長，可能恰恰‘害’孩子。
幼兒園什么都不學？No
許多學齡前家長都聽過這樣的論調：孩子在幼兒園每天唱兒歌、做游戲，上了小學會跟不上，最好上一年學前班，或者幼小銜接班。
這樣的論調催熱了學前教育市場，現在比較洋氣的名字叫''幼小銜接''，也就是我們常說的學前班，考學君小時候叫做''育紅班''。
顧名思義，幫助孩子盡快適應小學學習，上了小學更輕松，聽起來沒毛病對不對？
作為一名幼兒園家長，考學君深有感觸，同班的孩子媽媽們都很著急：
為啥孩子不學拼音啊，別的園中班都開始學了；為啥我們幼兒園孩子連字都不認識幾個，別人中班都開始寫作業(yè)了？
考學君家的孩子學個鋼琴，就被很多朋友質疑，''這么小的孩子能學到什么啊，都是浪費錢''，''你們學半年一首曲子沒學會，還不趕緊找老板退錢''。
考學君總要細細告訴這些焦慮的家長：我家孩子剛學琴時3分鐘都坐不住，現在可以連續(xù)學習半小時；上幼兒園之前一看電腦都要不走，現在說看十分鐘就看十分鐘；上了幼兒園很有規(guī)則意識，過馬路都要點評行人、車輛的交通規(guī)則……
你看孩子其實學到了很多東西，只是可能沒有量化到你要求的''多少個生字''''多少拼音''''多少以內的加減法''''幾首曲子''而已。
學前班非上不可？No
很多家長讓孩子從適應良好的幼兒園轉學出來，上學前班，或者在暑假上短期的幼小銜接班，還說是為了孩子！
真相其實是很殘酷：
鄭州市管城區(qū)春曉小學校長賈慧娟之前是管城區(qū)家庭教育指導中心的主任，對此深有感觸。
她說，家長們有這樣的疑惑，主要有幾點原因造成的：
一是部分家長對幼兒園和學前教育性質的認識不夠；再就是家長望子成龍的心態(tài)；當然社會上學前教育機構以盈利為目的所作的大量宣傳也一定程度上誤導了家長。
在她看來，幼兒園和學前班是學前教育的兩種不同形式：幼兒園是學前三年教育，學前班是學前一年教育，兩者都屬于學前教育，是學校教育的預備階段。
而學前班則是現階段我國幼兒教育比較落后的區(qū)域如農村和小城鎮(zhèn)，不能普及學前三年教育(即3～6歲的幼兒教育)的情況下，所設置的學前一年教育，是幼兒園數量不足的一種輔助和補充，不是比幼兒園高一級的教育形式。
''學前班以營利為目的，卻誤導家長認為學前班使幼兒必經階段。''賈慧娟說，他們正是利用了家長望子成龍的心理。
她說，這些家長錯誤地把開發(fā)幼兒智力與學習知識等同起來，''孩子越小、識的字越多、數的數越多、智力開發(fā)得越好。''
其實不然，開發(fā)幼兒智力主要是通過開展豐富多采的各種游戲活動來促進幼兒動手、動腦，從而培養(yǎng)幼兒分析問題、解決問題的能力，這正是幼兒園教育的主要任務。
而學習知識的任務應該是從小學才開始的，有的孩子上小學前會背很多古詩、會講許多故事、會認寫很多字、能說會道，結果呢，上了小學狀態(tài)、成績并不樂觀。
上了學前班，可能反而讓孩子厭學
賈慧娟說，她觀察了很多孩子，尤其是上了幼兒園再上學前班的孩子，他們有這么幾個共同特征：
首先是重復教育，易使幼兒產生學習上的厭倦情緒。
不少學前班教材的教學內容與小學一年級大體相同，如拼音、書寫漢字、做算術題等，這是小學一年級會系統學習的。
孩子上了學前班，表面上看一年級學習會輕松些，但一年級學習的知識要比學前班系統、深入，而孩子提前接觸過，心理上容易產生滿足感，不愿進一步去學習，時間長了便產生學習上的厭倦情緒。
''這些孩子經常表現出聽課不認真，作業(yè)不細心，學習態(tài)度浮躁等不良學習習慣，對以后的學習也會產生不利影響。''
她說，這也是很多上了學前班的孩子在小學高年級時成績并不優(yōu)秀的原因之一。
同時，學前班的師資良莠不齊，容易給幼兒學習帶來負效應。
社會上辦的學前班，教師不正規(guī)，有的甚至會教錯知識，教錯筆畫筆順，而孩子一旦接受了錯誤的知識，就容易產生思維定勢。
''一張白紙上涂了一點墨跡，再想抹掉很不容易的，在小學教學中也很難糾正，甚至會影響其一生的發(fā)展。''她說。
還有一些社會上的學前班，教學設備不配套，如桌凳不標準，采光通風不好，甚至無法動場地，對孩子身心發(fā)展不利。
考學君居住的小區(qū)里，至少有三四個這樣的學前班，小小的三室一廳就是孩子上課、休息、玩耍的地方，安全無法保證，更不用說足夠的活動場地。
有些幼小銜接班還開在人流量較大的寫字樓或者商場里，宣傳說對孩子成長有利，你信么？
教育部出重錘嚴打幼兒園教育小學化
在《通知》中，教育部要求：
嚴禁幼兒園教授小學課程內容。對于提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內容的，要堅決予以禁止。
對于幼兒園布置幼兒完成小學內容家庭作業(yè)、組織小學內容有關考試測驗的，要堅決予以糾正。
社會培訓機構也不得以學前班、幼小銜接等名義提前教授小學內容，各地要結合校外培訓機構治理予以規(guī)范。
要引導幼兒園園長、教師及家長樹立科學育兒觀念，堅持以幼兒為本，尊重幼兒學習興趣和需求，以游戲為基本活動，合理安排和組織幼兒一日生活，促進幼兒在活動中通過親身體驗、直接感知、實踐操作進行自主游戲和學習探究。
同時，要解決教師資質能力不合格問題，要督促幼兒園教師全部取得幼兒園教師資格證，通過開展崗位適應性規(guī)范培訓，提高幼兒園教師科學保教能力。
在小學階段，也要堅持零起點教學。嚴禁小學壓縮課時、超前超標教學，嚴禁在招生入學中面向幼兒組織小學內容的知識能力測試，或以幼兒參加有關競賽成績及證書作為招生依據。
否則，將視具體情節(jié)追究校長和有關教師的責任，納入規(guī)范辦學誠信記錄。
這次專項治理分四個階段進行，總體整改工作于2019年4月底前完成。
讓孩子更快適應小學階段，家長可以這樣做
有家長會說了，考學君把學前班或者幼小銜接噴的一無是處，那家長難道就什么也不做？這是一個好問題。
家有學齡前的孩子，家長可以這樣做：
一、隨時教孩子多認字，比如玩具盒上的名字、品牌；
二是可以重視閱讀，親子閱讀是一個好辦法；
三是利用非智力因素重視智力開發(fā)。
當然，這個過程一定要在生活、游戲中進行，比如帶孩子出去的時候認路牌，孩子愛吃的零食包裝上的字，讓孩子越學越有意思，越學越有自信，這樣就不會扼殺孩子學習的積極性。
當然，對孩子來說，上小學前學會熟練寫自己的名字、做簡單的自我介紹，熟記家庭電話和家長信息，以及一些簡單的數學計算及思維應用題是有必要的。
幼兒階段，還可以讓孩子多學習各種才藝，比如適合現階段孩子學的小提琴、鋼琴、繪畫適齡期、跳舞等。
''從各種領域的接觸中發(fā)現孩子的興趣愛好，對他今后的發(fā)展及職業(yè)規(guī)劃都很有利。''她說。
學英語也很好，但要以聽說為主，避免拼音和英語''打架''，國家教育部課程設置是三年級才開始學英語，而且是以聽說認為主。
''一年級語文教材是先識字，而漢字本是象形文字，孩子記圖（字）和學拼音符號文字是難度一樣的。''
她說，小學階段拼音的拼讀鞏固一直在進行，都要有先慢后牢固的過程，一年級的孩子寫字慢是正常的，培養(yǎng)正確的握筆姿勢、掌握字的結構更重要，隨著習慣養(yǎng)成慢慢會好的。
(編輯 戴晨曦 華麗娟）
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