第三章 中小學(xué)生的心理發(fā)展與心理教育
第三節(jié) 中小學(xué)生意志的發(fā)展與意志教育
意志是人自覺(jué)地確定目的，并根據(jù)目的支配，調(diào)節(jié)自己行動(dòng)，克服困難以實(shí)現(xiàn)目的的心理過(guò)程。意志是人特有的心理活動(dòng)，是人的意識(shí)的能動(dòng)性和積極性的體現(xiàn)。意志的發(fā)展對(duì)于中小學(xué)生的發(fā)展有很大的作用。它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的成敗，活動(dòng)效率高低的一個(gè)重要的因素。它和情感一樣，都屬于非智力因素，都關(guān)系到學(xué)生活動(dòng)的進(jìn)行效果和將來(lái)的社會(huì)適應(yīng)是否良好。因此了解中小學(xué)生意志的發(fā)展，培養(yǎng)他們的良好意志品質(zhì)，是我們的一個(gè)重要任務(wù)。
一、小學(xué)生意志發(fā)展的一般特點(diǎn)與意志教育
意志行動(dòng)包括采取決定和執(zhí)行決定兩個(gè)過(guò)程。小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活條件發(fā)生了改變，因而其意志行動(dòng)也發(fā)生了相應(yīng)的變化。
(一)意志行動(dòng)過(guò)程中的特點(diǎn)
意志行動(dòng)在采取決定階段，一般要經(jīng)過(guò)確定目的、動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)和制訂計(jì)劃幾個(gè)環(huán)節(jié)。小學(xué)生意志行動(dòng)的動(dòng)機(jī)和目的的水平在不斷發(fā)展著。低年級(jí)學(xué)生還不善于自覺(jué)地、獨(dú)立地確定行動(dòng)動(dòng)機(jī)和目的。他們行動(dòng)的動(dòng)機(jī)和目的多半是由家庭、教師、學(xué)校提出的。也就是說(shuō)，低年級(jí)學(xué)生的控制源處于以外部控制為主的水平上。控制源是指?jìng)€(gè)體在和環(huán)境相互作用過(guò)程中，對(duì)自己行為方式和行動(dòng)結(jié)果的的責(zé)任的認(rèn)知或定向。一般分為內(nèi)部控制(個(gè)體認(rèn)為自己行動(dòng)的結(jié)果是受自己內(nèi)部力量控制的)和外部控制(個(gè)體認(rèn)為自己的行為結(jié)果是受外部力量控制的)兩種。隨著年齡的增長(zhǎng)。動(dòng)機(jī)控制源的定向在不斷內(nèi)化著。小學(xué)階段，中年級(jí)以上的學(xué)生的控制源開(kāi)始向內(nèi)部控制轉(zhuǎn)化。他們開(kāi)始意識(shí)到自己應(yīng)該自覺(jué)地、努力地約束自己行為，向自己提出動(dòng)機(jī)和目的，到五、六年級(jí)，一些發(fā)展較好的學(xué)生可以進(jìn)行初步的自我規(guī)劃了。
小學(xué)生行為的動(dòng)機(jī)與目的是非常具體的，抽象的動(dòng)機(jī)和目的對(duì)他們來(lái)講不能理解也不起很大作用。同時(shí)動(dòng)機(jī)和目的常常比較短近和狹隘，不很穩(wěn)定，不能長(zhǎng)期堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)自己的動(dòng)機(jī)和目的。小學(xué)生也會(huì)有動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)，但這種動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)比較簡(jiǎn)單，比較短暫。他們分不清原則性與非原則性動(dòng)機(jī)，不會(huì)冷靜地思考問(wèn)題，而且解決動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)帶有很大的情境性。這些特點(diǎn)在低年級(jí)學(xué)生身上表現(xiàn)得就更為突出。
在意志行動(dòng)的執(zhí)行決定階段中，小學(xué)生的決定和執(zhí)行兩個(gè)環(huán)節(jié)大多是同時(shí)發(fā)生的，或者比較接近，想了就干，不善于做周密的考慮。在具體執(zhí)行中，小學(xué)生還常常出現(xiàn)決定了不做即只說(shuō)不做或說(shuō)的與做的不一致的現(xiàn)象。但這種言行不一是發(fā)展過(guò)程中的正?，F(xiàn)象，一般不屬于道德品質(zhì)問(wèn)題。小學(xué)生的抗干擾能力和耐受挫折的能力比較差，因此比較難以較好地克服困難。不過(guò)，隨著年齡的升高，中高年級(jí)生在上述這些方面均有一定程度的提高。
(二)意志品質(zhì)的特點(diǎn)
小學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生，意志的自覺(jué)地比較低，容易獨(dú)斷和受暗示。果斷性不強(qiáng)，常常表現(xiàn)出草率從事，魯莽決定的特點(diǎn)。雖然猶豫不決的表現(xiàn)不太多，但這并不說(shuō)明他們很果斷，很可能是回避決策的自我防御。小學(xué)生的堅(jiān)持性品質(zhì)不強(qiáng)，而見(jiàn)異思遷，做事虎頭蛇尾卻是常見(jiàn)的。另外，自制性品質(zhì)較差，任性沖動(dòng)、怯懦在一些小學(xué)生身上常常表現(xiàn)出來(lái)。不過(guò)，觀察發(fā)現(xiàn)，到三年級(jí)，學(xué)生的自制性會(huì)有顯著的發(fā)展，而且會(huì)隨著年齡的增大，各種品質(zhì)逐步形成與發(fā)展起來(lái)。
(三)小學(xué)生的意志教育
小學(xué)生的意志發(fā)展從總體上講，還不很完善，為了培養(yǎng)他們良好的意志力。在教育時(shí)，我們要結(jié)合學(xué)生意志發(fā)展的特點(diǎn)，在他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和智力水平可達(dá)到的范圍內(nèi)，向?qū)W生提出恰當(dāng)?shù)囊蟆１M管他們可能會(huì)做不到，但不要求，不引導(dǎo)是不對(duì)的。要啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)律制度，并逐步讓他們自己做出決定，減少他們的依賴(lài)性和被動(dòng)性。還要注意堅(jiān)持活動(dòng)性原則。在各項(xiàng)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。不能只靠說(shuō)教。有時(shí)還可以設(shè)置一些場(chǎng)景來(lái)鍛煉學(xué)生的意志力。另外，樹(shù)立良好的榜樣也是一個(gè)必要的措施。小學(xué)生模仿性和具體形象性較強(qiáng)，靠抽象道理的講解往往不能奏效，因而應(yīng)樹(shù)立良好的榜樣，便于他們仿效。對(duì)于他們言行不一的表現(xiàn)，不能單純批評(píng)，而要小步子進(jìn)行，不要一次要求太多?？傊?，從小事做起，由淺入深，逐漸發(fā)展小學(xué)生的意志力。
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