桂林中學(xué) 陳現(xiàn)梅
[摘 要]今年兩會期間，中小學(xué)書法教育的問題再次受到代表委員的廣泛關(guān)注。這說明書法教育越來越引起人們的重視。然而，當(dāng)人們在呼喚書法素質(zhì)教育著眼于學(xué)生終身發(fā)展時，卻忽略了一些本應(yīng)做好，最微小，最基礎(chǔ)的東西。比如書法教育中“書寫雙姿”問題。本文擬從筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勥€沒引起人們足夠重視的“少兒硬筆書寫雙姿”問題。
[關(guān)鍵詞]書寫雙姿 臂開 掐 感覺 想象
我經(jīng)常開玩笑地對學(xué)生說“你們知道中國什么東西最好賣嗎？”我的答案是：“眼鏡與背背佳”。為什么這么說呢？請你想想：中國有有多少近視學(xué)生？可以肯定的說，我們有90%以上的學(xué)生是近視眼。近視了得戴眼鏡，眼鏡好賣吧！近視眼學(xué)生寫作業(yè)時頭越勾越下，背駝了，“背背佳”好賣吧！學(xué)生常哄然大笑。作為書法教師，我卻笑不出來。我認(rèn)為，這種局面的造成與學(xué)生 “書寫雙姿”不科學(xué)有很大的聯(lián)系。
中國人寫好漢字，這應(yīng)當(dāng)是我國教育基本的也是最基礎(chǔ)性的要求，但目前多數(shù)學(xué)生的寫字水平越來越差。究其原因，有人將其怪罪于計算機(jī)的普及。我說非也！在我國，目前用計算機(jī)打印文書主要是成人在社會上使用。學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，作業(yè)幾乎都是手寫的。將他們的書寫水平低下怪罪于計算機(jī)，實(shí)在是找錯了對象。我認(rèn)為大多數(shù)學(xué)生的寫字水平越來越差與人們不重視“書寫雙姿”有很大關(guān)系。
“書寫雙姿”是指書寫時坐的姿勢與執(zhí)筆的姿勢。什么是科學(xué)的“書寫雙姿”呢？科學(xué)的坐姿應(yīng)具備：“頭正、身直、臂開、足安”八字標(biāo)準(zhǔn)。坐時全身放松，不損害視力和脊柱等方面的身體健康?？茖W(xué)的執(zhí)筆應(yīng)具備：指實(shí)掌虛，運(yùn)筆時手腕放松，動作靈活，充分發(fā)揮手指的功能，適用于各種書寫需要。
對于科學(xué)的“書寫雙姿”，至少從二個方面體現(xiàn)它的重要性：第一，科學(xué)的“書寫雙姿”，無疑對少兒的身心健康發(fā)展有益；第二，“書寫雙姿”與筆法的運(yùn)用有著密切的關(guān)系。
然而，是什么原因造成學(xué)生“書寫雙姿”不科學(xué)而他們又不愿改變呢？在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)主要原因有如下幾點(diǎn)：
一、書寫工具造成“書寫雙姿”不科學(xué)。
在我國，小學(xué)三年級前學(xué)生書寫的工具是鉛筆。用鉛筆的主要原因是方便學(xué)生寫錯了好修改。大家看到鉛筆的這一優(yōu)點(diǎn)，忽略了它的缺點(diǎn)。鉛筆的筆桿小，如果是圓形的筆桿還很滑，學(xué)生本能地用力抓緊筆桿，易造成握拳式等不正確的執(zhí)筆姿勢。用力抓緊筆桿且執(zhí)筆越低感覺越穩(wěn)，學(xué)生在這樣的感覺下書寫，力道必定較重。力道較重，鉛筆易斷，學(xué)生本能的解決本法就是使鉛筆盡量與紙面垂直書寫。因執(zhí)筆低，鉛筆與紙面垂直，大拇指擋住了眼睛看筆頭位置的視線，這樣書寫如同盲寫，學(xué)生解決問題的辦法就是本能的把頭向左邊側(cè)著勾下去看筆尖的位置。這樣一環(huán)扣一環(huán)，造成了學(xué)生“書寫雙姿”不科學(xué)，而且明知道不科學(xué)也不愿改。因?yàn)檫@不科學(xué)的“書寫雙姿”是學(xué)生在尋找鉛筆如何使用便利時的本能反映。你叫他改，肯定不愿改。
二、書法教育的缺失，教師、家長認(rèn)識不足，造成了少兒“書寫雙姿”不科學(xué)。
學(xué)校教育對書法教育的忽視，教育的社會功利化和現(xiàn)行的教育評價體制，使書法教育變得可有可無。目前，我國90%以上的中小學(xué)沒有書法課，有的中小學(xué)設(shè)有書法課卻往往名存實(shí)亡。寫字課依附于語文課形同虛設(shè)。語文教師對“書寫雙姿”的教學(xué)只是為完成教學(xué)任務(wù)。他們在教學(xué)任務(wù)的重壓下為趕進(jìn)度而無遐顧及學(xué)生的“書寫雙姿”。加上很多教師本身“書寫雙姿”就不科學(xué)，不能給學(xué)生以榜樣力量。而家長又將這方面的要求放低到了極限，只要孩子能寫出字，考試成績好就行了，“書寫雙姿”科不科學(xué)不怎么重要。有的小孩“書寫雙姿”不科學(xué)，但作業(yè)也能寫得工整，還常得表揚(yáng)。這無形中有助于不科學(xué)“書寫雙姿”的進(jìn)一步泛濫。
如何讓少兒養(yǎng)成并保持科學(xué)的“書寫雙姿”？我認(rèn)為，重要的是讓少兒在大腦中儲存一種科學(xué)“書寫雙姿”的感覺，然后逐步的強(qiáng)化這種感覺，讓它變成一種書寫時的本能反應(yīng)。“藝術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系是一定存在的，溝通的前提是各自都沉潛到感覺方式、思維方式的層面上去?！盵1]185可見感覺方式的訓(xùn)練也是書法訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在這一思想的指導(dǎo)下，我在教學(xué)中作了如下嘗試，收效明顯。
一、抓關(guān)鍵，找感覺。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，不科學(xué)的“書寫雙姿”主要是由執(zhí)筆不科學(xué)引起的。因此，科學(xué)執(zhí)筆是重難點(diǎn)。執(zhí)筆姿勢的關(guān)鍵是食指與拇指。一般書上教的是“兩指捏”，我發(fā)現(xiàn)，“兩指捏”學(xué)生易形成食指第一指節(jié)全部貼在筆桿上用力下壓，食指第一關(guān)節(jié)下陷的用力執(zhí)筆姿勢。指僵腕硬，不利書寫。我將“兩指捏”改為“兩指掐”，讓學(xué)生像掐一朵花那樣掐著筆桿，但不用力，形如做“OK”手勢。這樣，食指與拇指的所有關(guān)節(jié)都向外彎曲形成一個圓，拇指與食指形成一個向心力。這樣可避免拇指側(cè)與食指側(cè)用力，形成常見的拇指與食指用力往里夾的不科學(xué)姿勢。另外三指自然墊靠在筆下，中指的第一指節(jié)與指甲之間的部位“抵”筆，要求掌心虛空。
科學(xué)的坐姿要求頭正、身直、臂開、足安。關(guān)鍵是“臂開”。其實(shí)這種坐姿同武術(shù)的樁功要求一樣。我要求學(xué)生左手按米字格的右斜線方向放好，右手按米字格的左斜線方向放好，這樣雙臂自然合抱張開，雙手與胸構(gòu)成一個圓，呼吸順暢，頭自然正，身自然直而不是挺直。可避免平時在學(xué)校教師要求學(xué)生坐時是將雙手交叉重疊平放在身前，造成身子前傾，左手平放在身前桌邊沿，右手執(zhí)筆寫字，身體左傾的現(xiàn)象。
在學(xué)生做好科學(xué)的“書寫雙姿”后，我會要求學(xué)生閉上眼睛，記下這種感覺。
二、加強(qiáng)手感訓(xùn)練。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)科學(xué)的“書寫雙姿”只要教師講解示范后，學(xué)生馬上就會，而且也樂意做。但是只要一寫字，學(xué)生的書寫“雙姿”就會回到原來的老樣子。所以要糾正學(xué)生的“書寫雙姿”，不能馬上讓學(xué)生寫字。人類把感覺到的東西記在腦子里，形成一種結(jié)構(gòu)。視覺可以通過這種結(jié)構(gòu)來感覺聽覺的東西，聽覺同樣可以通過這種結(jié)構(gòu)來感覺視覺的東西。[2]208我遵循這樣的原則，設(shè)計了三個步驟，加強(qiáng)學(xué)生手感訓(xùn)練。
第一個步驟是劃“之字線”（如圖）?？傮w要求是：整個揮運(yùn)動作保持科學(xué)的執(zhí)筆姿勢；手腕要盡量放松；揮運(yùn)的節(jié)奏同如學(xué)舞蹈，五個節(jié)奏為一組；可想象自己的手就是小魚的尾巴，輕松的擺來擺去。橫劃揮運(yùn)動作要求是：以拇指輕發(fā)力，配合腕從左向右像劃船樣揮運(yùn)。橫與橫的連接斜線揮運(yùn)動作要求是：食指輕發(fā)力，指腕配合，手往筆頭運(yùn)動相反的方向略倒，要有春風(fēng)輕拂楊柳的感覺，整個斜線揮運(yùn)發(fā)力要比橫線弱。練習(xí)采用教師喊節(jié)奏與學(xué)生心里自己數(shù)節(jié)奏交替進(jìn)行。還可以叫學(xué)生閉著眼練習(xí)，找感覺。
第二個步驟是劃“圓圈與螺旋線”（如圖）。總體要求手腕放松。主要是訓(xùn)練學(xué)生五個手指作為一個整體配合運(yùn)動，保持手的科學(xué)執(zhí)筆姿勢。在熟練的基礎(chǔ)上，劃“圓圈與螺旋線”的方向可正反交替進(jìn)行。要求學(xué)生找感覺。
第三個步驟是部分草書符號練習(xí)（如圖）。這個練習(xí)最難，但也最容易激起學(xué)生興趣。總體要求是：在保持科學(xué)的“書寫雙姿”情況下，體會手指如何運(yùn)動，使筆畫書定流暢并產(chǎn)生精細(xì)變化。重點(diǎn)是讓學(xué)生體會行筆過程中的提按。要求學(xué)生找感覺，發(fā)揮想象。
學(xué)生掌握以上三個步驟后，在每一節(jié)書法課寫字前，我都強(qiáng)化這一練習(xí)，如同上體育課運(yùn)動前做的準(zhǔn)備活動樣，學(xué)生通過感覺，將科學(xué)的“書寫雙姿”形成結(jié)構(gòu)記在腦里，為保持科學(xué)的“書寫雙姿”打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
[1]邱振中《神居何處——從書法史到書法研究方法論》中國人民大學(xué)出版社2005年版
[2] 錢家渝《視覺心理學(xué)——視覺形式的思維與傳播》上海世紀(jì)出版股份有限公司2006年版
聯(lián)系客服
