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如何指導(dǎo)初中生閱讀經(jīng)典

 《九年制義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)大綱》和《九年制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》都明確要求學(xué)生多讀書(shū),讀好書(shū),都非常具體的推薦了初中階段必讀的明著篇目。為了更好的落實(shí)名著閱讀欣賞的要求,避免學(xué)生閱讀欣賞名著流于形式,切實(shí)提高名著閱讀欣賞水平,我在市教研室簡(jiǎn)志斌老師的具體指導(dǎo)下,利用2003年9月至2006年6月這幾年時(shí)間,在自己任教的一個(gè)班級(jí)的初中三年的教學(xué)中,進(jìn)行了指導(dǎo)學(xué)生閱讀欣賞名著的嘗試,取得了較好的效果。

具體做法如下。

一選定一部名著用初中三年時(shí)間做深入閱讀和欣賞。通過(guò)對(duì)一部名著的精讀,.舉一反三,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞名著的能力。

我選定的是《水滸傳》?!端疂G傳》是中國(guó)四大古典名著之一,語(yǔ)言較淺白,情節(jié)曲折豐富,引人入勝,人物較少,情節(jié)較集中,思想內(nèi)容不太過(guò)深?yuàn)W,較其他三部名著更適合初中生閱讀欣賞。當(dāng)然,少不讀《水滸》,初中生閱讀《水滸傳》容易引發(fā)暴力傾向,但這也正是教師應(yīng)該幫助學(xué)生解決的一個(gè)大問(wèn)題,所以我最后選定《水滸傳》作為精讀指導(dǎo)作品。

二.宣傳動(dòng)員。

要求學(xué)生在初中三年時(shí)間在課本學(xué)習(xí)之外閱讀欣賞一部古典名著,會(huì)有一定的難度。學(xué)生甚至許多家長(zhǎng)的固有觀念中會(huì)認(rèn)為課本才是唯一重要需要學(xué)習(xí)的,名著閱讀欣賞并不是硬性要求,花比較多的時(shí)間去讀名著是增加負(fù)擔(dān),浪費(fèi)時(shí)間,對(duì)提高考試成績(jī)沒(méi)有立竿見(jiàn)影的效果。因此,有必要給學(xué)生和家長(zhǎng)做宣傳動(dòng)員。

我在初一上學(xué)期開(kāi)學(xué)之初,利用家長(zhǎng)會(huì)和上課時(shí)間,強(qiáng)調(diào)了《教學(xué)大綱》的要求,闡述了集中閱讀欣賞《水滸傳》的意義,特別分析了對(duì)今后高中大學(xué)階段學(xué)習(xí)的重大作用,告訴大家精讀一部名著帶動(dòng)其他名著閱讀是一種舉一反三的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。我保證決不增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),絕不會(huì)影響他們的考試成績(jī)。通過(guò)宣傳動(dòng)員,取得了家長(zhǎng)的認(rèn)同,贏得了學(xué)生的贊同。

三.資料準(zhǔn)備。

每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一部《水滸傳》,用普通版的,不用少兒版或別的改編版的。

我給每個(gè)學(xué)生送一本比較好的筆記本,便于長(zhǎng)期使用。

我自己購(gòu)買(mǎi)了一些欣賞評(píng)析《水滸傳》的專(zhuān)著。

四.學(xué)習(xí)方式及時(shí)間安排。

以學(xué)生在老師指導(dǎo)下寫(xiě)讀書(shū)筆記為主,課余時(shí)間閱讀,要求初一時(shí)每周讀六回,寫(xiě)三篇讀書(shū)筆記,每篇500字左右。初二時(shí)每周寫(xiě)兩篇讀書(shū)筆記,每篇600字左右。初三時(shí)每周寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記,每篇800字左右。寒暑假重讀《水滸傳》及其他推薦作品,反思已寫(xiě)的讀書(shū)筆記。

課堂學(xué)習(xí)以老師示范指導(dǎo),學(xué)生交流,《水滸》故事會(huì)等為主,初一時(shí)每周一課時(shí),初二時(shí)每?jī)芍芤徽n時(shí),初三時(shí)每個(gè)月一課時(shí)。

讀書(shū)筆記每次交老師批改,老師即使點(diǎn)評(píng),鼓勵(lì)督促到位。

我先于學(xué)生閱讀欣賞,寫(xiě)好讀書(shū)筆記,做到心中有數(shù)。

五.指導(dǎo)方法。

依照先易后難,先局部后整體,先欣賞后運(yùn)用的次序指導(dǎo)。

1.      摘錄點(diǎn)評(píng)精彩語(yǔ)句語(yǔ)段,初一上學(xué)期以此法為主。

初一新生讀名著,多數(shù)人不知如何判斷和為精彩語(yǔ)句語(yǔ)段,也不知如何點(diǎn)評(píng)。老師要通過(guò)示范指導(dǎo)他們?nèi)绾巫觥N依脦讉€(gè)課時(shí)詳細(xì)為學(xué)生示范指導(dǎo)。

例如楔子部分,我摘錄了下列語(yǔ)句或段落進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

(1)      太尉聽(tīng)說(shuō),道:“俺從京師食素到此,如何不志誠(chéng)?”

評(píng):洪信反問(wèn)一句,表面上強(qiáng)調(diào)他志誠(chéng),實(shí)際上突出他盛氣凌人,自以為是。

(2)      心中想道:“我是朝廷貴官,在京師時(shí)重捆而臥,列鼎而食,尚兀自倦怠,何曾穿草鞋,走這般山路!知他天師在那里,卻教下官受這般苦!”又行不到三五十步,掇著肩氣喘。

評(píng):描寫(xiě)洪信心理,深刻揭露朝中官員的奢靡生活,以及他們的無(wú)能。生動(dòng)表現(xiàn)了洪信的得意丑態(tài)。

(3)      洪大尉倒在樹(shù)根底下,唬的三十六個(gè)牙齒捉對(duì)兒廝打,那心頭一似十五個(gè)吊桶,七上八落的響,渾身卻如中風(fēng)麻木,兩腿一似斗敗公雞,口里連聲叫苦。

評(píng):從牙齒打抖,心跳加速,渾身麻木,兩腿無(wú)力,口里叫苦,多角度生動(dòng)突出了洪信驚恐萬(wàn)狀的可笑之態(tài),富有諷刺意味。

(4)      看身上時(shí),寒粟子比馉雛兒大小。

評(píng):在寫(xiě)洪信驚恐,從身上嚇起雞皮疙瘩之大來(lái)表現(xiàn),用夸張手法突出。不與前文重復(fù)。

(5)      大尉大怒,指著道眾說(shuō)道:“你等不開(kāi)與我看,回到朝廷,先奏你們眾道土阻當(dāng)宣詔,違別圣旨,不令我見(jiàn)天師的罪犯;后奏你等私設(shè)此殿,假稱(chēng)鎖鎮(zhèn)庇王,煽惑軍民百姓。把你都追了度牒,刺配遠(yuǎn)惡軍州受苦?!?/p>

評(píng):“指著道眾說(shuō)道”,動(dòng)作描寫(xiě),生動(dòng)表現(xiàn)了洪信的飛揚(yáng)跋扈。

洪信只因?yàn)楹闷嫘臎](méi)得到滿(mǎn)足,就隨口羅織罪名,且都是重罪,表現(xiàn)了他的居心陰險(xiǎn),任意妄為的丑惡嘴臉。

(6)      真人又三回五次稟道:“恐有不好?!贝笪灸抢锟下?tīng)?只得聚集眾人,先把石碑放倒,一齊并力掘那石龜,半日方才掘得起。又掘下去,約有三四尺深,見(jiàn)一片大青石板,可方丈圍。洪大尉叫再掘起來(lái)。真人又苦享道:“不可掘動(dòng)!”大尉那里肯聽(tīng)?

評(píng):兩句“太尉哪里肯聽(tīng)”,反復(fù)說(shuō),突出洪信不聽(tīng)勸阻,橫行霸道。

(7)      驚得洪大尉目睜口呆,罔知所措,面色如上。奔到廊下。

評(píng):著重從神態(tài)動(dòng)作表現(xiàn)洪信的驚慌,寫(xiě)法豐富多樣。

洪信一下神氣活現(xiàn),一下驚恐萬(wàn)狀,對(duì)比鮮明,生動(dòng)寫(xiě)出了洪信的外強(qiáng)中干的特點(diǎn),富有諷刺意味。

(8)      再說(shuō)洪太尉在途中吩咐從人,教把走妖魔一節(jié)休說(shuō)與外人知道,恐天子知而見(jiàn)責(zé)。

評(píng):洪信身為朝廷重臣,闖下大禍,不敢承擔(dān)責(zé)任,欺瞞皇上,自私狡猾。

(9)      那條大蛇徑搶到盤(pán)舵石邊,朝著洪大尉盤(pán)做一堆,兩只眼迸出金光,張開(kāi)巨口,吐出舌頭,噴那毒氣在洪大尉臉上。

評(píng):此段寫(xiě)出大蛇的可怕之極,讓人不寒而栗。

(10)  那一聲響亮過(guò)處,只見(jiàn)一道黑氣,從穴里滾將起來(lái),掀塌了半個(gè)殿角。

評(píng):“滾將起來(lái),掀塌了半個(gè)殿角”生動(dòng)寫(xiě)出黑氣的威力之猛,暗示妖魔之強(qiáng)。

通過(guò)以上舉例點(diǎn)評(píng),告訴學(xué)生精彩的語(yǔ)句應(yīng)是對(duì)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)有重要作用的句子,能寫(xiě)出人物的真實(shí)心理狀態(tài)的句子,能生動(dòng)突出事物特征的句子。點(diǎn)評(píng)的方法就是寫(xiě)出所選語(yǔ)句的表達(dá)作用,句式也稍作規(guī)范。提醒學(xué)生完整讀完全回之后,對(duì)主要人物特點(diǎn)初步把握之后再做點(diǎn)評(píng)。

2.      評(píng)析精彩章回。初一下學(xué)期以此法為主。訓(xùn)練整體閱讀欣賞能力。主要從情節(jié)安排,人物特點(diǎn),技法運(yùn)用等方面做欣賞指導(dǎo)。

例如評(píng)析武松打虎一章,我這樣指導(dǎo)學(xué)生欣賞。

情節(jié)的波瀾起伏,張弛有度,扣人心弦。

武松離開(kāi)酒店,酒家相勸,武松不聽(tīng),一折;酒家再勸,武松不聽(tīng),一折;酒家勸武松看榜文,武松反說(shuō)酒家欲謀財(cái)害命,又一折。

武松上崗,見(jiàn)樹(shù)上告示,不信,一折;到山神廟見(jiàn)到印信榜文,想回酒店,一折,怕酒家恥笑,上崗,又一折。

大蟲(chóng)撲、掀、剪武松,武松閃過(guò),一折;大蟲(chóng)再攻,武松棒劈,哨棒打在樹(shù)上斷成兩截,一折;大蟲(chóng)再攻,武松按住老虎,拳打老虎,又一折。

武松擔(dān)心還有老虎,路上果真遇到兩只老虎,又一折。

此段寫(xiě)打虎,曲曲折折寫(xiě)來(lái),一張一弛間,不由讀者不為武松擔(dān)心,不由讀者不被勾住往下讀。如果改成武送離店上了景陽(yáng)崗,遇到一只大老虎,一棒把老虎劈死。沒(méi)有一點(diǎn)波瀾,比較一下效果。

景物的恰當(dāng)點(diǎn)染。

此章寫(xiě)景不多,“那時(shí)已有申牌時(shí)分,這輪紅日懨懨得相傍下山”,“回頭看這日色時(shí),見(jiàn)見(jiàn)的墜下去了’”,兩處景物描寫(xiě),寫(xiě)出了一種恐怖氣氛,暗示有大事發(fā)生。

線(xiàn)索的清晰可見(jiàn),有機(jī)貫穿。哨棒在整個(gè)事件中被反復(fù)提及,就是作為線(xiàn)索來(lái)連貫全文的。

人物心理的生動(dòng)刻畫(huà)。

武松讀了印信榜文,方知端的有虎;欲待轉(zhuǎn)身再回酒店里來(lái),尋思道:“我回去時(shí)須吃他恥笑不是好漢,難以轉(zhuǎn)去。”存想了一回,說(shuō)道:“怕甚麼鳥(niǎo)!且只顧上去看怎地!”

此處寫(xiě)武松有意回酒店,又怕恥笑,想了一回,決心上山,非常真切的寫(xiě)出了武松的心理,更有真實(shí)性,明知山有虎,偏向虎山行,更能突出武松的神威。如果不寫(xiě)內(nèi)心的矛盾,就會(huì)顯得不近人情。

側(cè)面烘托。

大蟲(chóng)壞了三二十條大漢的性命。大蟲(chóng)攻擊的威猛無(wú)比,獵人對(duì)武松是人是鬼的評(píng)價(jià),都從側(cè)面烘托了武松的神威。

按照此法,要求學(xué)生評(píng)析魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西,林教頭風(fēng)雪山神廟,汴京城楊志賣(mài)刀,吳用智取生辰綱,林沖水寨大火拼,武松醉打蔣門(mén)神,劫法場(chǎng)石秀跳樓等精彩回目。

類(lèi)似情節(jié)的比較閱讀和欣賞?!端疂G傳》主要情節(jié)喝酒吃肉,比武打斗,黑店遇險(xiǎn),迎擊官軍,攻州打縣,男女偷情,計(jì)賺好漢上山等,此類(lèi)情節(jié)多次出現(xiàn),極容易寫(xiě)得單調(diào)雷同,通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生比較閱讀和欣賞,進(jìn)一步體會(huì)作者高超的藝術(shù)手法。

3.      評(píng)析人物形象。初二上學(xué)期以此法為主。

把分散于作品各處的同一人物的情節(jié)集中起來(lái),深入思考,對(duì)人物形象進(jìn)行完整的評(píng)析,全面把握人物的特征。

這幾個(gè)主要人物必須作專(zhuān)項(xiàng)評(píng)析:宋江,林沖,魯智深,武松,吳用,李逵,花榮,柴進(jìn),燕青,高俅。

以《水滸》之最為題寫(xiě)一組筆記,評(píng)析主要人物。如最可敬之人,最精細(xì)之人,最智慧之人,最儒雅之人,最奸邪之人,最勇武之人,最粗魯之人,最野蠻之人等等。

對(duì)人物進(jìn)行比較分析,更準(zhǔn)確把握人物特征。如宋江與晁蓋,宋江與柴進(jìn),魯智深與武松與李逵,花榮與燕青,盧俊義與林沖等。

4.評(píng)析小說(shuō)的思想內(nèi)容。初二下學(xué)期以此為主。

從文本實(shí)際出發(fā),探究其思想內(nèi)涵,不人云亦云。指導(dǎo)學(xué)生思考下列問(wèn)題寫(xiě)讀書(shū)筆記。

梁山108將都是好漢嗎?

梁山的所作所為都正確嗎?

梁山108將都是官府逼上山的嗎?

梁山頭領(lǐng)動(dòng)不動(dòng)就打架殺人,有道理嗎?

潘金蓮一定得死嗎?武大郎為何不給她自由?

《水滸》對(duì)待女性的態(tài)度如何?

梁山受招安利弊談。

梁山的事業(yè)有前途嗎?

梁山好漢的那些精神值得學(xué)習(xí)發(fā)揚(yáng)?

梁山好漢的人格分裂:己所不欲,卻施于人。

梁山頭領(lǐng)排位,我最不服的幾個(gè)人。等等。

5.評(píng)析小說(shuō)的藝術(shù)成就和缺憾。初三上學(xué)期以此為主,

指導(dǎo)學(xué)生思考下列問(wèn)題。

書(shū)中有多少精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

情節(jié)的環(huán)環(huán)相扣藝術(shù)。

烘云托月的藝術(shù)。

巧妙的綽號(hào)。

酒與《水滸》

宋江的銀子

吳用的計(jì)謀真的聰明嗎?

魔法有助于作品嗎?

108將個(gè)個(gè)有特色嗎?

人物表現(xiàn)的前后矛盾。等等。激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑文本,發(fā)表自己的見(jiàn)解。

6.仿寫(xiě),續(xù)寫(xiě),改寫(xiě)。初二初三都用此法。

閱讀欣賞的目的之一是指導(dǎo)寫(xiě)作,提高寫(xiě)作水平?!端疂G傳》可學(xué)可用的地方很多,我主要以寫(xiě)作文和讀書(shū)筆記的方式指導(dǎo)。

如:仿《水滸》情節(jié)一張一弛,扣人心弦之法寫(xiě)作文,連寫(xiě)三次,強(qiáng)化構(gòu)思情節(jié)的能力。

 仿《水滸》烘云托月手法,學(xué)習(xí)環(huán)境烘托,次要人物烘托,英雄互贊式烘托等手法,寫(xiě)一組文章,學(xué)會(huì)烘托手法的運(yùn)用。

續(xù)寫(xiě),補(bǔ)寫(xiě)?!端疂G》故事有許多處空白,加以續(xù)寫(xiě),補(bǔ)寫(xiě)有助于對(duì)作品的理解和仿寫(xiě)能力的提高。如少年       (武松、李逵、魯達(dá)、宋江等等。)

改寫(xiě),借用《水滸》故事或人物,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)寫(xiě)作文。

如:新編武松打虎,武氏食品集團(tuán)創(chuàng)業(yè)記,梁山運(yùn)動(dòng)會(huì),超級(jí)男聲梁山版,面對(duì)面王志專(zhuān)訪(fǎng)某某某,李逵上網(wǎng),宋江美容,智深減肥,梁山選舉重排位等等。

 

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