列夫·托爾斯泰說：“理想是指路的明燈。沒有理想，就是沒有堅定的方向；而沒有方向，就沒有生活。”沒有理想，人就是一座沒有靈魂的空洞建筑，一片沒有生機(jī)的孤寂荒野。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要有里想，還要有專業(yè)理想。那么，什么是教師的專業(yè)理想？所謂教師的專業(yè)理想是指教師依據(jù)其價值觀，在對教育現(xiàn)實批判和否定的基礎(chǔ)上，對教育現(xiàn)實總體把握后的主體思考和超前構(gòu)建，對自己專業(yè)美好發(fā)展?fàn)顟B(tài)的預(yù)設(shè)與期待、對未來美好專業(yè)圖景的構(gòu)想與展望。專業(yè)理想是教師專業(yè)素質(zhì)的核心和靈魂，它是教師對從事的教育事業(yè)的一種向往和追求，是指導(dǎo)教師行動的精神動力，是指引教師專業(yè)成長的明燈。
筆者最近在某教師專業(yè)成長研討會上向與會的300多名教師作了“老師，您有專業(yè)理想嗎？”的調(diào)查，結(jié)果顯示只有不到四成的教師明確表示有“專業(yè)理想”，有六成多的教師“專業(yè)理想”缺失。誠然，現(xiàn)實中許多教師雖然能夠盡職盡責(zé)地完成教育教學(xué)工作，但對于自己所從事的教師職業(yè)并未形成事業(yè)感，雖然在努力尋求繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會，但更多的是為了晉升、加薪等外在目的，并沒有其他更高的追求目標(biāo)。人們不禁要問，教師為何缺失專業(yè)理想？剖析原因，歸結(jié)起來，主要有：一是人心浮躁?，F(xiàn)如今，我國市場經(jīng)濟(jì)帶來了物質(zhì)的極大豐富、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、社會的空前繁榮，但也滋生了極端拜金主義的價值取向。不少教師經(jīng)不起金錢和權(quán)力的誘惑，心生浮躁，無法靜下心來踏踏實實做學(xué)問、勤勤懇懇搞研究，逐漸拋棄了專業(yè)理想。二是不思進(jìn)取。雖說教師待遇不算太好，但在工薪階層也還說得過去。很多教師就是這樣得過且過；再加上現(xiàn)行職稱評定與聘任沒有動態(tài)考核與管理，不少教師過上了“不求有功但求無過”的安逸生活，失去了進(jìn)取心。三是任務(wù)繁重?，F(xiàn)在不少學(xué)校班級數(shù)量多，班額大，教師的工作量也隨之增大。同時，教師還要組織學(xué)生開展豐富多彩的班團(tuán)隊活動，要和家長交流，找學(xué)生談心，與同事溝通，其身體狀態(tài)可想而知。四是壓力過大。在社會轉(zhuǎn)型期，由于對社會不適應(yīng)而引發(fā)的精神壓力過大是必然現(xiàn)象，對教師而言更是如此。教師的壓力大主要來源于自身專業(yè)成長；學(xué)校家庭社會認(rèn)可度；過高的生活期望與較低的生活質(zhì)量的矛盾對社發(fā)展的焦慮。同時，社會道德的滑坡、不良現(xiàn)象的泛濫，引發(fā)人們對教育的不滿和對教師的怨恨，使教師對自身職業(yè)價值產(chǎn)生了懷疑和焦慮。壓力過大的教師沒有職業(yè)幸福感，不可能具有專業(yè)理想。
其實，教師需要有專業(yè)理想這是毋庸置疑的，這是因為教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。人的培養(yǎng)是復(fù)雜、艱難、長久的工程。真正有專業(yè)理想的教師應(yīng)該具有詩人的品質(zhì)，永遠(yuǎn)憧憬明天。專業(yè)理想就是自己一生為之奮斗的目標(biāo)。教師只有設(shè)置這樣一個目標(biāo)，才會不斷增強(qiáng)責(zé)任意識和使命感；教師只有具有強(qiáng)烈的沖動、愿望、使命感、責(zé)任感，才能提出問題，才能在不斷進(jìn)行自我挑戰(zhàn)中感受到教育生活的每一天都是新的，也才能擁有詩意的教學(xué)生活。教育又是播種理想的事業(yè)。作為教師，不要以為在三尺講臺上沒有什么作為，他可以影響幾十個學(xué)生的生命。如果教師以自己的實際行動真正影響了學(xué)生的生命，真正走進(jìn)了他們的心靈，真正成為學(xué)生生命中的“貴人”，他的生命就是非常有價值的。作為教師，不僅自身應(yīng)該具有專業(yè)理想，還應(yīng)該把理想的種子播在學(xué)生的心中。只有我們的孩子心懷理想，我們的國家、我們的民族才會有希望。理想的崇高會提升教育品格，理想的遠(yuǎn)大會拓展教育境界。專業(yè)理想能引導(dǎo)我們?nèi)ッ枥L一個個美妙的、誘人的教育目標(biāo)，專業(yè)理想的缺失會使教師失去事業(yè)追求，停留于職業(yè)層面，無法享受真正的教育幸福。
那么，教師怎樣才能做到有專業(yè)理想呢？一是成長要有規(guī)劃。教師要善于對自己專業(yè)發(fā)展的各個方面和各個階段進(jìn)行設(shè)想和規(guī)劃，包括對職業(yè)目標(biāo)和預(yù)期成就的設(shè)想，對專業(yè)素養(yǎng)的具體目標(biāo)的設(shè)計，對成長階段的設(shè)計以及所采取的措施等。成長規(guī)劃也可促進(jìn)教師的反思與行動。二是學(xué)習(xí)要有榜樣。榜樣的力量是無窮的。教育人生中的榜樣是教師在成長過程中認(rèn)同的并對教師個人專業(yè)理想產(chǎn)生重要影響的具體教師。所以，一位有專業(yè)理想的教師一定要確立自己學(xué)習(xí)的榜樣，榜樣既可以是來自于自己身邊的優(yōu)秀同伴，也可以是國內(nèi)外的教育名家。三是行動要有反思。對教育行動的反思是教師認(rèn)識自己教育行為的重要手段，并且要從多個視角進(jìn)行反思。教師要不斷地把自己的發(fā)展目標(biāo)、理想與教育實際中的行為及其結(jié)果進(jìn)行比較，形成判斷，找回真實的自我，從而堅定自己的專業(yè)理想。
實踐證明，只有追求專業(yè)理想的教師，才會在艱辛的跋涉中感受到教育的成功，享受到教育的幸福；也只有堅守專業(yè)理想的教師才會收獲生命的奇跡。
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