創(chuàng)新教育理念構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂
——記一次數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的思考
優(yōu)質(zhì)教學(xué)研究是一種以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向、以尋找優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)方式、幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)為核心，以開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)迅速發(fā)展為宗旨的教學(xué)理念，優(yōu)質(zhì)教學(xué)，是高質(zhì)高效、高水平高境界的教學(xué)。
我鄉(xiāng)為了探索優(yōu)質(zhì)教學(xué)的真諦，打造優(yōu)質(zhì)課堂，在韓寨小學(xué)舉辦了小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)，由韓寨學(xué)校的王玉成老師主講了《小數(shù)乘法和除法》，全鄉(xiāng)40余位教師參加了這次研討會(huì)，從而揭開(kāi)了我鄉(xiāng)開(kāi)展優(yōu)質(zhì)教學(xué)研究的序幕。
我認(rèn)為這一節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線?！皩W(xué)生為主體”，就是確認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中是認(rèn)識(shí)的主體和發(fā)展的主休，是具有獨(dú)立的地位和極大的認(rèn)識(shí)潛能的實(shí)踐者。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生必需發(fā)揮主體作用，獲得“發(fā)現(xiàn)真理”的主動(dòng)權(quán)，而且在個(gè)性的全面發(fā)展以至世界觀的形成上，同樣必須由主體來(lái)實(shí)現(xiàn)?！敖處煘橹鲗?dǎo)”，就是確認(rèn)教師在教學(xué)過(guò)程中處于引導(dǎo)、組織、支配的地位，而教師的引導(dǎo)、組織、支配作用，只有通過(guò)“導(dǎo)”，才能得到充分發(fā)揮。導(dǎo)之有方，學(xué)生才能成為名副其實(shí)的主體。“訓(xùn)練為主線”，也就是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，只有進(jìn)入“訓(xùn)過(guò)程，二者才能達(dá)到和諧的統(tǒng)一；而這種以師生雙向活動(dòng)為特征的訓(xùn)練，貫徹于教學(xué)的過(guò)程，成為“主線”，其他的教學(xué)措施都是服從于訓(xùn)練并為之服務(wù)的。這一節(jié)課的突出亮點(diǎn)有
1.引導(dǎo)
數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性決定了知識(shí)的生長(zhǎng)是由表及里、由此及彼、由淺入深、由易到難進(jìn)行的，知識(shí)會(huì)由量的積累轉(zhuǎn)化為質(zhì)的建構(gòu)，即由數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力。如果不經(jīng)過(guò)重過(guò)程的“導(dǎo)”知識(shí)，總是重結(jié)論的“教”知識(shí)，知識(shí)就不能轉(zhuǎn)化為能力，也就不能在能力的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在學(xué)習(xí)小數(shù)乘以小數(shù)時(shí),通過(guò)對(duì)學(xué)生熟悉的住房平面面積計(jì)算，既復(fù)習(xí)了舊知，又自然的引出了本課要探索的新知，同時(shí)，賦予了計(jì)算一定的生活意義與實(shí)際意義，使學(xué)生感悟到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到計(jì)算確實(shí)是一種需要，產(chǎn)生急于要弄明白的求知心理，激起了探索的欲望與興趣，為下一步的自主探究創(chuàng)造了良好的心理.，隨后王老師先讓學(xué)生估算，又按照整數(shù)乘法計(jì)算，后轉(zhuǎn)化成小數(shù)結(jié)果，種思路引導(dǎo)是值得所有教師學(xué)習(xí)的。學(xué)生既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又學(xué)會(huì)了新知識(shí)。
2.建構(gòu)
教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)活動(dòng)，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)代課堂教學(xué)是學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，形成獨(dú)立獲取知識(shí)、創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全人格。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的建構(gòu)，反對(duì)知識(shí)的灌輸，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生提供主動(dòng)參與的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。于是，王老師在公開(kāi)課上都盡量地去引導(dǎo)，去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)小黑板上的房屋簡(jiǎn)圖，自己思考并提出眾多問(wèn)題，關(guān)于圖形面積的計(jì)算，首先引導(dǎo)學(xué)生先估算，又解答問(wèn)題，最后總結(jié)小數(shù)乘以小數(shù)的規(guī)律，有幾個(gè)學(xué)生在頭腦中沒(méi)有形成規(guī)律，王老師善于設(shè)計(jì)，精講巧問(wèn)，又補(bǔ)充了練習(xí)題，嘗試解決完成后，學(xué)生自己用不同方式說(shuō)了出來(lái)。老師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立思考和總結(jié)規(guī)律的能力。
3.自學(xué)
學(xué)生在課堂中要學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)方法。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是受教育者，在教學(xué)過(guò)程中，王老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，把學(xué)生的“學(xué)”貫穿于整節(jié)課之中，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高。王老師抓住了本節(jié)課的重點(diǎn)即小數(shù)乘法計(jì)算法則，圍繞這一重點(diǎn)，抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激活已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
4.訓(xùn)練
要學(xué)好數(shù)學(xué)，要深入挖掘知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識(shí)之間的相互聯(lián)系，采用合理的教學(xué)方法，先讓學(xué)生熟悉以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，并根據(jù)這些已講過(guò)的知識(shí)，來(lái)引出新的知識(shí)。并把以前的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系和聯(lián)合，讓學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)全面的知識(shí)平面。讓學(xué)生比較新舊知識(shí)的的異同點(diǎn)后，再解答。經(jīng)過(guò)一定的練習(xí)后完成知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，就練到位了。王教師在練中講，學(xué)生在練中學(xué)，以練為主線，在練的基礎(chǔ)上精講重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)，在練中享受成功的喜悅，在練中發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生能更主動(dòng)地學(xué)好數(shù)學(xué)。
我們相信，一個(gè)優(yōu)質(zhì)教育的春天已經(jīng)來(lái)到了。為此，我們要乘著這股春風(fēng)，跟著改革的步伐，全面提高自身的專業(yè)化素質(zhì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)地可持續(xù)的提升學(xué)校課堂教學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，合力打造優(yōu)質(zhì)課堂，讓學(xué)生更滿意，讓家長(zhǎng)更滿意，讓全社會(huì)更滿意。
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