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《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……這些論述為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語文課堂教學(xué)將徹底改變過去以“滿堂灌”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的，枯燥、古板的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)?！霸鯓幼屨n堂成為學(xué)生表演的舞臺”？在教學(xué)上我經(jīng)常碰到了這樣的困惑，經(jīng)過實(shí)踐證明，語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生動起來。
一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí) 。
著名特級教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)學(xué)生思想的浪花，或者像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住。”這話表明：在導(dǎo)入新課時精心創(chuàng)設(shè)情景，就能深深地吸引學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生的情感，學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《我們成功了》一文時，我先在課前將教室做了一番精心的布置：在黑板上貼上申奧成功時人們歡呼的照片、北京世紀(jì)壇慶祝的情景，教室墻壁四周貼了一些奧運(yùn)會的知識、標(biāo)志、吉祥物等，給學(xué)生營造了置身在申奧成功那種喜悅的情境。上課開始，我播放了北京申辦奧運(yùn)成功的神圣時刻的畫面，電視屏幕上一遍又一遍地放著“我們贏了”這句話。動聽的音樂，令人振奮的畫面，很快把學(xué)生的心給吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來了。在此基礎(chǔ)上，我說：“小朋友，你們看過奧運(yùn)會的比賽嗎？在2001年夏天的那個申奧的晚上，你看了電視了嗎？當(dāng)時你的心情是怎樣的？這節(jié)課讓我們好好的讀一讀課文《我們成功了》，一起去感受這個神圣的時刻吧！”然后，我讓學(xué)生聆聽配樂朗讀，初步感受課文。接著，我放手讓學(xué)生借助拼音自讀。為讓學(xué)生能體會課文的情感，從中理解課文中人們的激動心情和自豪感，我借助多媒體播放北京申奧的專題片。讓學(xué)生一邊看畫面，一邊感受當(dāng)中的情景，并引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成自己當(dāng)時也在歡慶的人群中，由此體會人們歡快、喜悅、激動的心情。這樣教學(xué)，學(xué)生就會入情入境，內(nèi)心的情感就會被激發(fā)，被感染，生與生、生與師就會不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，在課堂中放飛情感，個個神采飛揚(yáng)，在情中誦讀，讀中理解。
二、調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí) 。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教與學(xué)雙邊活動的主體。課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率的教學(xué)。心理學(xué)認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”如在教學(xué)《荷葉圓圓》一課時，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題。然后讓學(xué)生帶著問題自己學(xué)習(xí)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不理解的地方打上問號標(biāo)出。自學(xué)時要求學(xué)生做到動嘴讀、動手劃、動腦想。通過這樣動手、動口、動腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。又如《小柳樹和小棗樹》一文中，小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的的長與短，是課文的立意所在，教學(xué)時，我就在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，安排四人小組討論、圈劃、畫圖等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生把不懂的問題和需要解決的問題在小組中交流、討論，再嘗試以小組辯論的方式，通過同學(xué)之間的互相啟發(fā)，達(dá)到互相吸收，互相補(bǔ)充，互相糾正。這樣在相同的時間里，學(xué)生的發(fā)言機(jī)會、鍛煉機(jī)會就變多了，討論出來的問題也就比較完整，比較詳細(xì)了。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率。學(xué)生在課堂上眾說紛紜，語文課堂就能生機(jī)勃勃，充滿活力。
三、放飛學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在自由爭論中學(xué)習(xí)。
如何學(xué)好語文？《新課標(biāo)》認(rèn)為學(xué)生是關(guān)鍵。因此，在語文課堂上，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，使學(xué)生敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，去“標(biāo)新立異”、“異想天開”。讓學(xué)生在無拘無束的爭論中思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《兩個朋友》一文時，我問學(xué)生：“學(xué)了這個故事你們明白了什么？”學(xué)生們踴躍發(fā)言，有的說：“在危險時，只顧自己，不顧朋友的人是不能和他做朋友的?！庇械恼f：“我們以后也要幫助朋友，他如果有困難我們要幫他解決。”有一個學(xué)生卻說：“我有不同意見，從這篇課文中我明白了‘適者生存’的道理。因?yàn)樵谟龅酱笮軙r，瘦子會爬到樹上，脫離危險，如果救了胖子，或許兩個人都會喪命。胖子沒人幫，急中生智，想到裝死的辦法也脫離危險。所以倆人都屬于‘適者生存’?！币皇て鹎永?，其他學(xué)生聽了有的哈哈大笑，說他錯了，有的若有所思，說有點(diǎn)道理。此時，我沒有否定他的看法，也沒有以一句“也有道理”而草率應(yīng)付。首先，我為他的發(fā)言與眾不同而喝彩。然后我請學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和對課文的理解自己做出判斷。小組討論后，學(xué)生有的說：“如果胖子沒想到裝死的方法，被熊吃了，那能否說瘦子是‘適者生存’？胖子就是不適者被淘汰了，這肯定不能?！庇械恼f：“可以說是‘適者生存’，但朋友間應(yīng)該互相幫忙，不能只顧自己逃命，朋友是很重要的。像瘦子這種人，我肯定不和他交朋友。”……對于二年級的學(xué)生來說，這些分析無疑是比較恰當(dāng)?shù)摹Ｗ詈?，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的認(rèn)識。這樣做，不僅保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)，而且讓全班小朋友接受了一次人性的洗禮。
四、相信尊重學(xué)生，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中學(xué)習(xí)。
學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難免會有困難、差錯、失誤，尤其是那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師如何對待很重要，冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u往往都會挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動性就會大大削弱，當(dāng)然對語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)習(xí)困難生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來。如何有效提高弱勢群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚(yáng)，表揚(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂。另外，對于學(xué)習(xí)困難生我還經(jīng)常做出一些模糊的激勵性評價。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會學(xué)得很好。”“這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨(dú)特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認(rèn)了后進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了他們的進(jìn)步，并使他們在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語文老師，在課堂上充分表現(xiàn)自己真實(shí)的一面，也喜歡上語文課。
總而言之，要讓我們的語文課堂充滿活力，就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，讓學(xué)生在課堂上充分“動”起來，讓課堂成為學(xué)生表演的舞臺，讓學(xué)生學(xué)得有滋有味、有聲有色，這才是真正意義的語文課堂教學(xué)。
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