不補(bǔ)課也能學(xué)習(xí)好
文/趙輝 記者關(guān)寧寧
在剛剛過(guò)去的這個(gè)假期，許多初、高中甚至小學(xué)生都在奔波于各個(gè)補(bǔ)課班、輔導(dǎo)班之間。補(bǔ)課真的有必要嗎？補(bǔ)了課就一定能提高成績(jī)嗎？為什么如此多的家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)補(bǔ)課趨之若鶩？補(bǔ)課的真正意義是什么？記者采訪了我市初、高中教師代表、學(xué)生代表及家長(zhǎng)，共同探究不補(bǔ)課究竟能不能學(xué)習(xí)好？
探因：為啥要參加補(bǔ)課班 趙勛章(錦州八中教師、市模范教師)：
對(duì)于大多數(shù)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，補(bǔ)課的初衷是不能讓孩子輸在起跑線上。前一段時(shí)間熱播的電視劇《虎媽貓爸》就反映出家長(zhǎng)們比較集中的心態(tài)：焦慮、從眾、釋然。焦慮，是由于對(duì)孩子未來(lái)的不確定性，怕孩子因不補(bǔ)課而輸在起跑線上，認(rèn)為“時(shí)間加汗水”是最有效的學(xué)習(xí)方式。從眾，別人的孩子都在補(bǔ)課，都在上輔導(dǎo)班、特長(zhǎng)班，自己的孩子不上，心里總會(huì)不踏實(shí)。釋然，有的家長(zhǎng)覺(jué)得把孩子送去補(bǔ)課，就盡到了義務(wù)，心安理得了。這種心理，其實(shí)也是對(duì)孩子不負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)?！?br>
鄭輝(錦州中學(xué)教師 國(guó)務(wù)院專家特殊津貼獲得者)：
總結(jié)一下家長(zhǎng)們熱衷補(bǔ)課的原因，大致有以下幾個(gè)：
教育體制的問(wèn)題?？荚嚩ńK身依然是其中最主要的原因，將分?jǐn)?shù)作為衡量孩子優(yōu)秀程度的標(biāo)準(zhǔn)。
就業(yè)壓力大。家長(zhǎng)、學(xué)生普遍認(rèn)為，只有成績(jī)好，考上理想大學(xué)，才能找到好的工作，補(bǔ)課是為孩子增加競(jìng)爭(zhēng)的砝碼。
家長(zhǎng)工作的關(guān)系。有些家長(zhǎng)沒(méi)有充足的時(shí)間照顧孩子，又不放心孩子獨(dú)立完成作業(yè)，于是課余時(shí)間找老師補(bǔ)課，又能管理孩子業(yè)余時(shí)間。
家長(zhǎng)的“安慰劑”。不管成績(jī)好不好，都要補(bǔ)課，起碼能從心理上安慰自己。
學(xué)生的“鎮(zhèn)靜劑”。有的學(xué)生因?yàn)橐粌纱慰荚嚦煽?jī)不理想，或班級(jí)排名下滑，產(chǎn)生焦慮、自卑的心理，于是補(bǔ)課成了提高成績(jī)的速效藥，給自己帶來(lái)一定的心理鎮(zhèn)定、心理安慰。
強(qiáng)大混亂的宣傳手段。學(xué)校門(mén)口，特別是學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，補(bǔ)課班的宣傳廣告鋪天蓋地，已經(jīng)成為一道擋不住的風(fēng)景。
追問(wèn)：補(bǔ)課真的有必要嗎 趙勛章老師認(rèn)為，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，讓孩子補(bǔ)課的初衷是希望孩子能一步領(lǐng)先、一路領(lǐng)先。而對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這種暫時(shí)的領(lǐng)先，意味著每天要大量地重復(fù)做題，大量課余時(shí)間要用在補(bǔ)習(xí)和奔波在往返補(bǔ)課班的路上。多數(shù)孩子在補(bǔ)課班里投入的大量時(shí)間和精力，只是拉高了選拔的標(biāo)準(zhǔn)。
現(xiàn)如今的社會(huì)，大家都想多、快、好、省，能夠跑得更快一些，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也不例外，但孩子的發(fā)展是綜合性的，是一個(gè)終身發(fā)展的過(guò)程，暫時(shí)跑到別人前面去了，即使跑到名牌大學(xué)、讀了博士，如果不注意其綜合發(fā)展，只是一味學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生是走不遠(yuǎn)的。
趙老師教化學(xué)，他給班級(jí)學(xué)生和家長(zhǎng)立了條規(guī)矩，誰(shuí)也不許在校外補(bǔ)習(xí)這一科。他覺(jué)得現(xiàn)在上課的感覺(jué)很好，零起點(diǎn)教學(xué)，很真實(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
鄭輝老師如是說(shuō)，教材是嚴(yán)格按照學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平編排的，都有內(nèi)在的科學(xué)規(guī)律和客觀要求，拔苗助長(zhǎng)只能事倍功半。補(bǔ)課還可能會(huì)助長(zhǎng)孩子的惰性和依賴性。這類學(xué)生平時(shí)要么不想學(xué)，要么不喜歡老師的風(fēng)格導(dǎo)致厭學(xué)，然后去補(bǔ)課班，依靠老師的監(jiān)督才能學(xué)習(xí)，自律性很差。這樣不利于孩子養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，不利于將來(lái)獨(dú)立地走向社會(huì)和承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。
觀察：不補(bǔ)課的學(xué)生咋學(xué)習(xí) 錦州中學(xué)三年二十班的周宇航是為數(shù)不多的不補(bǔ)課學(xué)生中的一員。他坦誠(chéng)自己在小學(xué)階段曾補(bǔ)習(xí)一段時(shí)間的英語(yǔ)，之后就再?zèng)]進(jìn)過(guò)補(bǔ)課班。當(dāng)年中考他以827分的成績(jī)，在八中年級(jí)排名在40左右公費(fèi)進(jìn)入錦州中學(xué)。父母都是普通工薪階層，學(xué)歷也只限于高中畢業(yè)，學(xué)業(yè)上全靠他自己。
沒(méi)補(bǔ)課，周宇航不覺(jué)得自己比別人差啥。他有自己的學(xué)習(xí)方法：上課全神貫注聽(tīng)講是必須的，做好預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，別人去補(bǔ)課的時(shí)間自己要有規(guī)劃，知道什么時(shí)間做什么，不能輕易浪費(fèi)。
在他看來(lái)補(bǔ)課是一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，很容易養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，有自己的學(xué)習(xí)方法且能合理安排時(shí)間就沒(méi)必要補(bǔ)課。許多人補(bǔ)課是隨大溜，應(yīng)該認(rèn)清自己是否需要補(bǔ)課，避免盲目跟風(fēng)。如果進(jìn)了補(bǔ)課班成績(jī)還無(wú)明顯提高，浪費(fèi)時(shí)間和金錢(qián)。
錦州八中八年六班的侯佳豪從上初中開(kāi)始就徹底告別了補(bǔ)課班，當(dāng)時(shí)在家里還掀起了不小的風(fēng)波。六年級(jí)那個(gè)暑假，佳豪跟媽媽說(shuō)，參加補(bǔ)課班效果不太理想，想自己在家自學(xué)，媽媽基本同意了，可是爸爸反對(duì)，而且背著他，父母還起了一番爭(zhēng)執(zhí)。爸爸要佳豪再堅(jiān)持上一段時(shí)間補(bǔ)課班，然后再作決定。觀察期過(guò)后，爸爸也同意了佳豪的主張，佳豪開(kāi)始了“抓住課堂、科學(xué)計(jì)劃、遠(yuǎn)離補(bǔ)課”的自主學(xué)習(xí)。
課前要預(yù)習(xí)，根據(jù)參考書(shū)、字典等教輔材料嘗試解決疑難部分，然后做隨課練習(xí)冊(cè)；課上聽(tīng)講，尤其注意聽(tīng)預(yù)習(xí)時(shí)不會(huì)、不理解的問(wèn)題，并輔以適當(dāng)?shù)墓P記，積極發(fā)言；課后有針對(duì)性地多做習(xí)題。
做計(jì)劃。首先是制訂好每天的計(jì)劃，例如每天做10道計(jì)算題、背6個(gè)英語(yǔ)單詞、寫(xiě)一篇日記，一年堅(jiān)持下來(lái)收獲不小。其次每逢假期也要做計(jì)劃，七年級(jí)結(jié)束的這個(gè)暑假，他身邊的好多同學(xué)紛紛報(bào)名了各種補(bǔ)課班，而他卻沒(méi)有跟大溜，給自己制訂了三個(gè)計(jì)劃，分別是小科翻新計(jì)劃、預(yù)習(xí)新課計(jì)劃、體育鍛煉計(jì)劃。小科翻新計(jì)劃，即把所學(xué)的史、地、政、生四科教材翻新，把筆記上的知識(shí)點(diǎn)重新整理謄抄在教材上，媽媽特地給他買(mǎi)了一套新教材，他嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行，等于對(duì)這一年學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行了一遍復(fù)習(xí)和梳理。預(yù)習(xí)新課計(jì)劃，八年級(jí)要開(kāi)一門(mén)新課物理，他讓爸爸買(mǎi)來(lái)物理教材全解，每天上午1小時(shí)自學(xué)新課。體育鍛煉計(jì)劃，每天早上他和幾個(gè)小伙伴一起去跑步、打籃球，一個(gè)假期下來(lái)個(gè)兒長(zhǎng)高了，體能也增強(qiáng)了。
醒悟：怎樣才是真的為孩子好 鄭輝老師提出了學(xué)習(xí)要有“三心”的建議：即信心、決心、恒心。沒(méi)有決心會(huì)缺乏動(dòng)力，沒(méi)有信心會(huì)缺乏勇氣，沒(méi)有恒心會(huì)中途而廢。這“三心”，是提高成績(jī)的靈丹妙藥，比任何補(bǔ)課都要受益。
聽(tīng)從學(xué)生的意見(jiàn)尤為重要，不能強(qiáng)迫孩子補(bǔ)課，牛不喝水強(qiáng)按頭，只能事倍功半。培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開(kāi)拓視野，陶冶情操，順應(yīng)和激發(fā)孩子們的興趣，養(yǎng)成健康良好的生活方式最重要。
趙勛章老師在回答這個(gè)問(wèn)題前，先提出了一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)——家長(zhǎng)對(duì)幸福的理解?！ ?br>
作為家長(zhǎng)，不能以“為你好”的名義來(lái)強(qiáng)迫孩子去上課外班，應(yīng)該了解孩子，知道什么樣的教育適合他。他舉了這樣一個(gè)例子：上學(xué)期他帶領(lǐng)學(xué)生參加了全市中學(xué)生心理劇比賽，發(fā)現(xiàn)班里有個(gè)女同學(xué)在表演方面很有天賦，大段大段的臺(tái)詞，她看兩遍就能非常熟練并充滿感情地表演出來(lái)，但她在背生物、地理、歷史、思品和英語(yǔ)單詞方面卻非常困難，無(wú)疑表演是她鐘愛(ài)的了，趙老師就跟這名學(xué)生和家長(zhǎng)探討在這方面好好培養(yǎng)，將來(lái)爭(zhēng)取考中央戲劇學(xué)院、北京電影學(xué)院等，發(fā)揮特長(zhǎng)。
趙勛章說(shuō)：“今天，高考早已不是獨(dú)木橋，人們的價(jià)值觀念也更加多元化，成績(jī)不再是決定成敗的標(biāo)準(zhǔn)，我也反感視金錢(qián)與權(quán)力為成功標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值觀。而大多數(shù)對(duì)升學(xué)無(wú)比焦慮的家長(zhǎng)，他們一邊說(shuō)著只是希望孩子健康快樂(lè)、有個(gè)好的未來(lái)，可是，另一邊卻認(rèn)為成績(jī)不好注定沒(méi)有好的前途和未來(lái)，注定會(huì)不幸福。其實(shí)，什么是好的前途與未來(lái)，應(yīng)該由孩子自己說(shuō)了算。只要他開(kāi)心，內(nèi)心認(rèn)同自我，哪怕未來(lái)只是平平凡凡又如何？我覺(jué)得家長(zhǎng)應(yīng)該努力把孩子培養(yǎng)成為一個(gè)普通人，做一個(gè)普通人是最幸福的！”
