語言描寫符身份
怎樣準確的進行人物的語言描寫呢？ 這個問題很有價值。一個人贊成什么，反對什么，熱愛什么，憎惡什么，以及個性特點、興趣愛好、喜怒哀樂等都可以從人物的語言里反映出來。人們常說“言為心聲”，就是說一個人的語言能反映出一個人的心理活動和思想感情。所以，我們在進行人物語言描寫時特別注意一下兩點： 一、人物的語言能直接表現(xiàn)人物的思想感倩和性格特點。 也就是說人物的語言要符合人物的身份，合乎人物的年齡、職業(yè)、文化水平和性格特點。白發(fā)蒼蒼的老人的話和牙牙學語的娃娃的話不一樣，老師和學生的語言也有差別。要盡量做到什么樣的人才說什么樣的話，不要讓文章里的人物都說你自己的話。還要注意精選那些最能表現(xiàn)人物性格的話，不能什么都寫，不分主次；什么都說，結(jié)果說了一大套，盡是“廢話”，誰也不愛聽。 請同學們看下面的一個例子。 1928年初，夏明翰同志因叛徒出賣被捕，在刑堂上，敵人滿臉殺氣地問：“你姓什么？” 夏明翰說：“姓冬?！?/span> “胡說！”敵人拍著驚堂木，“你明明姓夏，為什么亂說？” 夏明翰從容不迫地說；“你們把黑說成白，把天說成地，把殺人說成慈悲，把賣國說成愛國。我姓夏，就當然應(yīng)該說姓冬。” 敵人無言以對，繼續(xù)問：“多少歲？” “共產(chǎn)黨萬歲！” “籍貫？” “革命者四海為家，我們的籍貫是全世界?！毕拿骱苍秸f越激昂。 夏明翰同志簡短的幾句話，把敵人的刑堂變成了“舌戰(zhàn)”的戰(zhàn)場。斗得敵人無言以待。不僅表現(xiàn)了一個革命者的氣概，而且展示了夏明翰同志閃耀著智慧的語言藝術(shù)。這里只有短短的六句答話，卻充分表現(xiàn)了王若飛同志對革命的忠貞氣節(jié)和大義凜然的英雄氣概。前面四句回答直截了當，氣勢逼人；后兩句回答是對敵人的故意戲弄；最后一句斬釘截鐵，表達了王若飛同志保守黨的秘密與敵人斗爭到底的堅強決心。 有的同學懂得人物的語言描寫要直接表現(xiàn)人物的思想感倩和性格特點這個道理，寫起來就有聲有色，大家看下面一段話： 大虎：“好啊，王成敢欺侮冬冬，我跟他拚了！” 小光：“別……別去，萬……萬一……” 大虎：“怕什么！是王成不講理，這回非把他打趴下不可！小光，你去不去？” 小光：“我……我媽媽……還在等……我呢！” 大虎：“膽小鬼！你不去，我去！” 平時不言不語的冬冬，猛然把手一攔說：“不行，你要打，那就先打我吧！” 短短的六句對話，表現(xiàn)了三個小伙伴的不同性格，見義勇為但脾氣急躁的大虎，膽小又有些結(jié)巴的小光，為人正派又能顧全大局的冬冬，都活生生地站在我們面前。 我們不妨再看下面的對話： “磊磊，好磊磊，快告訴爸爸，香煙藏在什么地方？” “不，媽媽不讓?！?/span> “磊磊，你不知道吧，寫文章抽支煙，一寫一大篇。” “爸爸，生活顧問從來沒有這樣講過?！?/span> “磊磊，爸爸明天帶你去玄武湖看猴子翻跟斗好不好，快告訴我。” “不嘛，我才不做叛徒呢，就不告訴你。” 這是《香煙在哪里》一文中的一個精彩片斷。爸爸在套問、誘問中顯示出“煙鬼”的形象，兒子在一再拒絕中表現(xiàn)出信守承諾、不受利誘的精神。對話個性十足，句句話都染上了說話者的獨有色彩，讓讀者如見其人。 二、人物的語言符合口語話要求 1、我快步來到“誠信商店”，將賽車扔到柜臺上，說了一句“我要換賽車！”那位女售貨員走過來，微笑著看看賽車：“包裝動了，不能換！”“不是說保證質(zhì)量嗎？”“對呀，你拿回去時是好好的呀！你把包裝撕了，還有誰要？你說是嗎？”臉上還是掛著笑，狡黠的笑。“我……你們說話不算數(shù)！”我嚷了起來?！八毫税b，不符合包換條件，別無理取鬧了！”她對門口喊道，“這里有人鬧事！”“先生，請您出去！”藍制服保安員笑著來送“客”。我無可奈何，只好自認倒霉。來到門外，看見陽光下，“本店微笑服務(wù)”幾個大字顯得格外刺眼。 這是選自《誠信服務(wù)》的一個片段，同樣的意思，假如將上文中的一組對話改為“我看見你把賽車的包裝撕開了。撕了包裝我們店就不能給你換一個新賽車”和“你們店在賣賽車時不是說保證本店出售商品的質(zhì)量都是可靠的嗎”，表達效果就會大受影響。改句表意重復(fù)，句子很長，念起來較吃力。而原句遵循口語化的要求，語言簡練，句子短小，通俗易懂。具體來說，“包裝動了，不能換”一句省略了陳述對象“賽車”，以５字以下的短句表達，但因為有了其他交代，說話人的意思讓人完全明白。這樣的例子啟示我們，寫人物對話，要敢用省略句，多用短小句，善用鮮活的口語詞匯。要避免長篇大論，避免粗俗啰嗦。 三、人物的語言符合身份、年齡特點 人物的經(jīng)歷、學識、年齡不同，說出的話自然也不會相同。描寫人物語言就不能寫成千人一面，眾口一詞。 欣賞下面一篇文章： 她性格開朗，班里什么事她都插手管。 有一次，是個陰雨天，偏巧輪到我們組做值日。我掃完了地，回頭發(fā)現(xiàn)地上還有點廢紙沒掃凈。我望著外面嘩嘩的大雨，看著伙伴們陸續(xù)的離去，心想：“算了吧，路這么難走。”于是，我拿起笤帚將廢物掃到墻根去了。 要多巧有多巧，瞧，她來了，依然是那副樣子，“馬尾巴”一甩一甩的。她見我神色不對，一本正經(jīng)地問道：“地掃完了嗎？”我支支吾吾地說：“掃……掃完了。”她發(fā)覺不對，便低頭檢查起來，忽然她指著墻跟下的垃圾說：“這是什么？”我見她道出了我的“秘密”，便顧不得什么說：“算了吧！只要你高抬貴手，不是什么事也沒有了嗎？”“不行，不行！如果我對你講了私，對別人又怎么講公呢？快掃了吧！”“我們還是朋友呢！這點小事都不肯幫。”說完，我頭也不回地離開了教室。 出了教室的門，我倒有點不放心，擔心明天她到老師那兒去打“小報告”，我左思右想，還是走回了教室。 一推門，我被眼前的事弄呆了，只見她正在幫我掃著墻跟下的臟土，她掃得那么認真，那么仔細。我站在門口，心里說不出是什么滋味，于是，我也拿起一把笤帚掃了起來。 從這篇習作中我們會欣賞到人物語言描寫就符合人物的少年兒童的特點。比如我說：“算了吧！只要你高抬貴手，不是什么事也沒有了嗎？”“不行，不行！如果我對你講了私，對別人又怎么講公呢？”這些話都充滿了孩子的特點，直率明了，反映出少年兒童的天真的性格。 來，做一個小練習：下面的片段里的人物又是誰呢，你通過那些語言知道的？ 我們正在聚精會神地做題。只見老師從椅子上慢慢地站起來，一只手推一下鼻梁上的眼鏡，另一只手背在身后。然后站得筆直，瞪著兩只眼睛，對我們說：“坐直抬頭，把手里的筆放下?！比缓笥帜闷鸱酃P往講臺上一拍，用眼睛盯著那個同學，大聲地講到：“不知鉛筆盒對你有多大的吸引力?！比缓笞叩剿媲罢f：“既然你坐著無法集中精力，就請站起來聽課吧！”說著，揪起同學的衣服，把他拉了起來。
現(xiàn)在我們來講講語言描寫有幾種形式 一種是個人獨白，也就是我們常說的自言自語。如：“唉，這鬼天氣！又悶又熱，蚊子也來搗亂，一夜沒睡，真倒霉！”王老五不停地邊拍著蒲扇邊咒罵著。 第二種是一個人對別人說話。如： 媽媽對小明說：“孩子，你最近怎么搞的，做事情毛毛躁躁，盡出錯，你看，把媽媽的衣服上弄了這么多的顏料，我還怎么穿出去啊！好端端的衣服被你糟蹋了！” 第三種是對話。如： 我推著撒了氣的自行車來到一個個體修車攤前。 “小朋友，你要修車嗎？”那位正在修車的叔叔停下手里的活主動打招呼說。 我說：“車帶沒氣了，我還要趕快去上學。” “你不用著急，我馬上給你查一下?！闭f著他站了起來，接過車開始檢查，“小毛病，只不過氣門芯壞了?！?/p> “要多少錢呀？” 他似乎明白我怕挨坑，伸手指指貼在一旁的服務(wù)公約說。“有價格，只收兩角錢?！?/p> 我不好意思地笑笑，說：“謝謝叔叔?！?/p>
下面的對話里你又能讀出寫什么呢？ 一天，烏鴉看見了一片肉，她不知該把這片肉如何公平地分給孩子們。 這時一只狐貍走了過來對烏鴉說：“烏鴉大姐怎么了？” 烏鴉說：“我找了一片肉，不知道怎么平均分給我的孩子們，對了，狐貍大哥你有什么辦法呢？” 狐貍一聽到有肉就饞得直流口水，連忙說：“我當然有辦法啦。” 烏鴉說：“你真有辦法？那你說怎么分呢？” 狐貍先把肉分成兩大塊，再把其中的一塊分成四塊，另一塊就自己吃了。 烏鴉說：“這不公平，你也應(yīng)該少一點。” 狐貍說：“好吧，我再把4塊小的分成一人一半，就是每人兩塊。”說著，狐貍就把那兩塊肉全吃了。 烏鴉說：“這更不公平了，我的孩子怎么吃呀？” 狐貍聽了烏鴉的話，把另外兩塊都吃了。烏鴉生氣的說：“你叫我的孩子怎么吃，吃個屁嗎？你還我的肉。” 還沒等烏鴉說完狐貍就逃走了。 從對話里你一定感受到狐貍的狡猾了。 第四種是幾個人議論或交談。如： 孫老師說：“桂花有哪些用途呢？同學們分組議一議吧！”孫老師的話剛落音，同學們就討論開了： “桂花是多種食品的香料。做桂花糖，桂花糕都離不開它?！崩罾f。 “湯圓里加上桂花特別好吃。”陳平說。 王小山搶著說；“桂花可以泡茶。桂花茶味道可香吶！” 我說：“問訊吳剛何所有？吳剛捧出桂花酒。桂花還可以釀酒呢！” 孫老師聽了大家的發(fā)言，高興得不停地點頭。 接著來講講對話的四種寫法： 1、×××說：“………?！?/span> 2、“………?！薄痢痢琳f。 3、“………?！薄痢痢琳f，“……。” 例如： 雨來說：“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！?/span> “我們是中國人，我們愛自己的祖國?！庇陙碚f。 “我們是中國人。”雨來說，“我們愛自己的祖國。 4、連續(xù)對話。 比如： 云悄悄離開大家,獨自坐在操場一角大樹下 "怎么了 李云."李云抬頭見是我,輕輕地抽動了一下鼻子,沒有答言. "這兒已經(jīng)沒我的事了,明天......我就不用上場了......"許久,他從喉嚨里低低地吐出這么幾句. "別這樣!"我勸道. "反正我跑得不如別人,上場也沒用."李云滿腹委屈,眼眶里涌出了淚花. 同學們都圍了過來,"不行,明天還有集體接力賽呢.""我們還等著你為班級爭光呢!"同學們你一言我一語.。 無論那種形式，都要根據(jù)情況，恰當?shù)亟Y(jié)合說話時的動作神態(tài)表情等。 如："你是周文靜 "我以疑惑的口吻問她. "是你——""你"字拖得老長.她看見我后感到很驚奇,"別再叫我老名字,多俗氣啊!" 我不禁愕然了,她怎么會說出這樣的話來呢 "學習怎么樣 "我問. "還過的去,40多名.說這些多沒勁,談點別的."沒想到分別兩年,原來考試比別人落后一分也要大哭一場的她,對學習竟變的這么冷漠! "好久沒見面,今天我請客."她從兜里掏出兩張100元的鈔票,顯得很興奮,"剛剛玩這個贏的."她拿錢的手做了個打牌的動作. 我不禁想起那次去她家看到的情景:她媽媽的嘴里叼著煙,正和幾個人一起打麻將.文靜見我來了,急忙把我拉出去,送我的路上還氣憤地說:"這伙人都該槍斃."說著竟氣哭了,可如今她怎么也染上這種壞習氣了呢 我不由得心里發(fā)冷了！ 前面，我們讀到的內(nèi)容都是一個個小片段，接下來，請同學們讀一讀伙伴的兩篇習作：再次感受精彩的人物語言描寫。 習作 （一）媽媽服輸了 四年二班：周天元 四年級上學期期末考試，我的各科成績都不錯。語文83分、數(shù)學85分、英語8９分……在全班還是優(yōu)等生呢！公布成績時，我一蹦三尺高，簡直連自己是誰都忘了。 放學一回到家，我就對媽媽說：“明天學校開家長會！”為了給媽媽一個驚喜，我沒有向媽媽報告成績。媽媽應(yīng)了一聲就去忙家務(wù)去了。心想：等媽媽開完家長會不僅要表揚我，還要給我發(fā)大獎呢！我越想越高興，心里美滋滋的。 媽媽開完家長會回來了，還沒等我開口，媽媽一進屋就把我的卷子給扔在了一邊，二話沒說把我按在了小床上，一頓“寬心面”（皮帶）讓我吃了個飽。媽媽一邊打我一邊說：“你的學習成績這么差，那么多同學都得到了老師的表揚，你的名字老師提都沒提，那么多的家長，我太沒面子……”媽媽的話像連珠炮似的一股腦地噴向了我。這時，我早已淚流滿面了，有氣無力地說：“媽媽，下次我一定爭氣，您就饒了我吧……”媽媽并沒有放下“武器”，而且“火力”更猛了，嘴里不停地嘮叨：“下學期如果再考不好，你就別進這個家門……”我無可奈何，只好向媽媽求饒，連連說：“好——好——”其實，我心里一點也不服媽媽。心想：不是有《未成年人保護法》嗎？你要是再……哎，又有什么用呢？ 媽媽，你怎么這么狠啊!但又不敢當面說，只好給媽媽寫了一封求救信： 親愛的媽媽： 您好！ 請您以后別再打我了，我們老師說過：成功只能代表一個人的過去，決定不了一個人的將來。如果考試成績不理想，可采取以下方法補救：請您把試卷抄下來讓我重考一次；只要把試卷上的錯題弄懂，然后改正即可；應(yīng)多鼓勵我們學習，讓我們感受到成功的快樂，而不應(yīng)該打罵孩子。 祝媽媽事事如意！ 兒子：天元 ２０12年１月１５日 求救信寫好了，我便開始實施第二步方案。我知道媽媽每天上班前都要化妝，我把求救信疊成小紙條塞在媽媽的化妝包里。早晨媽媽化妝的時候發(fā)現(xiàn)了紙條，看完了我的“求救信”，耐心地說：“天元，你過來一下……” 不知道媽媽又要施行什么手段。我心里很害怕，慢慢地挪到媽媽身邊。媽媽笑著說：“這紙條是不是你寫的？為什么不當面說？”我吞吞吐吐地說：“是——是——我——寫——的。”我不敢抬頭看媽媽一眼，連大氣都不敢出。心想：這下死定了。媽媽一下子把我摟在懷里，說：“好，今后看你的表現(xiàn)，我接受你的建議，不過……”還沒等媽媽說出口，我搶先說：“媽媽，遵命！”我心里的一塊大石頭終于落了地，我興奮地說：“謝謝媽媽。” 從此以后，媽媽再也沒因為我考試成績不理想打過我。我也很爭氣，以前的悲劇也沒再重演。 小作者能夠選取學習生活中真實的材料來寫，并通過人物對話描寫把文章寫得具體有條理，突出了人物的特點。對話描寫從媽媽開完家長會回來寫起：因我的考試成績不理想（媽媽發(fā)火責怪我，語氣讓人無法接受）——我自知理虧（只好妥協(xié)，向媽媽求饒）——讀完我的求救信（語氣平和，銳氣消了許多）——自以為戰(zhàn)勝媽媽（內(nèi)心激動興奮，先前的無精打采的狀態(tài)早已無影無蹤）。通過一系列對話描寫，使得整個故事情節(jié)波瀾起伏。有時為了使對話描寫更加符合人物的特點，除寫“說了什么”以外，還要附加上說話時的動作、表情，這樣一來，對話描寫更具有強烈的感情色彩，為表現(xiàn)中心思想服務(wù)。（姜廣生點評）
（二）我學刺繡 范曉燕 在生活中，我學會了多少事?。嚎p衣服、釘鈕扣、燒飯、燒菜……然而，我最自豪的，是學會了刺繡。要問這為什么，還得從頭說起呢。 去年的一天，媽媽帶我去姑奶奶家。一進門，我就被吸引住了，原來，姑奶奶家里掛滿了各式各樣的繡花襯衫。媽媽見我驚奇的樣子，笑笑說：“你不知道吧，姑奶奶是繡花行家。解放前，她為了謀生，就學繡花，幾十年來，手藝越繡越好。你瞧，這些襯衫上的花，全是她繡的?！?/span>（用“媽媽”的話，自然而簡明地交代姑奶奶繡花技術(shù)，以及她當年學繡花的原因） 聽了媽媽的話，一股敬佩之情油然而生，我央求著姑奶奶：“教我繡花吧！”（“我”央求姑奶奶的話，很符合情理。） 姑奶奶一口答應(yīng)。飯后，她拿出一只繃架、一塊白布和一團繡絨，繃好白布，穿好線，并在白布上勾勒了一只小鳥的輪廓，對我說：“繡花前，先要畫好圖，然后打底線。”說完，她先用白線以一寸來長的針腳繡滿小鳥全身，再用彩色線繡鳥的羽毛，一邊繡著一邊說：“繡羽毛有多種方法，可以一針針地繡，也可以繡成豎起來的小圈，再剪開來?！蔽疫吙此C花的手勢，邊把她的話牢記在心里。（姑奶奶說的都是繡花技術(shù)上的話，說明姑奶奶確實是媽媽稱贊過的“行家”，姑奶奶的語言寫得很有個性） 回家以后，我備齊了繡花工具，仿照姑奶奶的方法先畫好小鳥，再填滿底線，然后繡羽毛。我繡的是最簡單的單針，可是第一次繡，怎么也繡不直，歪歪扭扭的。我這人性子又急，一不成功，就會大汗淋漓。這不，心里一發(fā)毛，手一抖，針就戳進了墊在繃架下的手指，血直流。爸爸是個醫(yī)生，很疼我，便虎著臉說：“小孩子學啥繡花，萬一針戳破后感染起來，有你苦頭好吃，別耍弄了?！保?/span>爸爸反對“我”學繡花，他說的理由跟他的職業(yè)一致，語氣中還流露出疼愛的心情。他的語言也寫得很有個性） 剛開始學繡花，就遭到爸爸的反對，我難過極了。這時媽媽走過來說：“燕燕，不要灰心，我支持你?！保?/span>媽媽支持“我”學繡花，還對“我”提出了要求：“要有恒心”。媽媽的話，使事情的發(fā)展跟文章的開頭“媽媽帶我去姑奶奶家”介紹姑奶奶的情況，使“我”產(chǎn)生敬佩之情和央求姑奶奶教“我”相關(guān)聯(lián)，表明媽媽的一貫態(tài)度，這是媽媽語言的特點）得到媽媽的支持，我破涕為笑了。媽媽又說：“不過學會一門手藝可不簡單，要有恒心，如果三心二意，見難就退，就會一事無成?！贝撕螅姨焯熳鐾曜鳂I(yè)，就練繡花。媽媽一有空，也教我各種各樣繡花的方法。經(jīng)過兩個多月的練習，我繡花水平有了很大的提高。爸爸也不再為我繡花要戳痛手指而擔心，也同媽媽一樣，站在我一邊了。 現(xiàn)在，我回想起初學繡花的情景，真正體會到：決心是成功之母。
這篇作文一共寫到了四個人物。四個人物圍繞“我學刺繡”這件事都說了一些話。這些語言描寫起著推進事情發(fā)展的作用。文章開頭，用媽媽的話引出“我”央求姑奶奶“教我繡花”的事來。有了“我”的央求，文章才能花大筆墨記敘姑奶奶“教我繡花”的具體過程。這里除了記敘姑奶奶怎樣示范刺繡外，還注意描寫了姑奶奶的語言，突出“教我繡花”的“教”字。在寫了“教”之后，便記敘“我”回家以后學刺繡。當“我”刺痛手指時，爸爸虎著臉說話了，他反對“我”學繡花，于是，媽媽站出來表態(tài)，支持女兒，鼓勵女兒“要有恒心”。在媽媽的支持下，“我”學會了刺繡，并且體會到?jīng)Q心是成功之母這個道理。 這些對話不僅推進了事情的發(fā)展，而且表現(xiàn)出人物的不同個性。姑奶奶說的話，句句是刺繡術(shù)語，跟她的“繡花行家”身份相一致。爸爸說的話，也是三句不離本行，有很明顯的醫(yī)生習慣。媽媽最了解女兒的心思，所以她說的話對“我”影響最大。由此可見，描寫人物的語言一定要有助于表現(xiàn)人物的思想性格，有助于表達文章的中心。（許老師點評） 同學們,你身邊的小伙伴一定不少吧 你們在一起的時候,一定總有說不完的話吧， 你想寫誰？ 寫他的什么事 ？只要是發(fā)生在身邊的真實的事情,自己感受最深的事情,就值得寫.關(guān)鍵是寫出他與眾不同的地方.注意寫好人物的語言,讓語言為文章增色。
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