不出意外，我們每一個人都會是一個普通的人，過柴米油鹽醬醋茶的平常生活。會做家務，是一個人生活的基本技能。

曾有一個故事，引人深思，一位老教師，女兒要找對象了，朋友介紹了一個小伙子，老教師知道之后，建議自己的女兒拒絕這個小伙子，原因是，這個小伙子是老教師的曾經(jīng)的學生，是一個“書呆子”，除了死讀書，啥也不會。這樣的孩子當學生可以，但是當女婿，卻不合格。我將這個故事講給同事聽，他聽了這個故事，沉思良久，認真地說：“我們應該照著培養(yǎng)女婿的標準來培養(yǎng)孩子??！”

日本孩子從幼兒園起，就要帶兩塊抹布上學，一塊用來擦桌子，一塊用來擦地板，學期末還得為地板打蠟、刷洗風扇；五年級開始，每年都上50-60個小時的“家庭課”，包括學習烹飪、縫紉、洗衣服等。

芬蘭更是堅持花大力氣，把家務納入課程體系，系統(tǒng)訓練孩子好好生活的能力。

他們認為，這是一堂“生活教育課”，要從做飯、做家務、家庭理財這三個方面教學，目標是讓學生掌握生活技能，并能夠生活得經(jīng)濟適用，讓生活環(huán)境可持續(xù)化。說白了，就是讓孩子具備好好生活的能力。在不少芬蘭學校，學生一大早來學校，不學習，先做飯——自己的午餐。任課老師一般會先花15-20分鐘，跟學生一起讀懂食譜、分享tips，接著，學生要到“廚房教室”，拿起鍋碗瓢盆，對著食譜，開火做飯。一言以蔽之，芬蘭的家政課，準確地闡釋了芬蘭的教育理念，那就是：孩子不能只負責讀書，他還要深度參與到家庭生活、社會公民生活中去。

孩子從小參與到家務勞動中，才能在學習與練習中，學習怎樣去照顧別人，只有這樣，才能在長大后，把生活做得溫暖舒適。

怎樣讓孩子學會做家務呢？

父母應該在家務勞動中敢于放手，讓孩子積極嘗試。比如做菜，在假期里，家長可以和孩子一起完成一道菜，哪怕是最簡單的西紅柿炒雞蛋，家長可以也和孩子一起完成，讓孩子在家長的指導下，學習切西紅柿，學習打雞蛋，學習觀察火候……在家長和孩子的合作一起炒出來的菜，孩子吃起來一定會感覺更加香甜。

拖地，擦桌子，整理物品這些家庭中的瑣碎事情，更應該讓孩子積極參與進來，孩子在這些家務勞動中可以體驗到勞動的樂趣，在勞動之后，看到自己的勞動成果，還可有強烈的自我價值實現(xiàn)的快感。這些積極的情感體驗，會增強孩子的自信心和進取心，讓孩子做事、做人，更加積極樂觀。

“教孩子自己動手做，無論是盥洗、穿衣、準備點心或倒飲料，都能協(xié)助孩子邁向獨立之路。孩子在培養(yǎng)相當程度的獨立時，也奠定了受惠一輩子的良好工作習慣、自律自重與責任感?！泵绹商厮罄饡硎麻LTim Seldin，曾這樣評價做家務的重要性。

每一個孩子終究都要獨立去面對生活，我們需要做的就是讓孩子在我們的幫助下，獲得獨立生活的能力，習得獨立生活的技能，只有孩子能在做家務中獨當一面，孩子才能更好的成為一個有擔當，有責任，會生活的人。這樣的人，才能在今后的家庭生活、社會生活中生活得更加舒適、自在。