他們成績平平，既得不到老師的表揚(yáng)，也挨不著老師的批評。他們像一群灰色的小鳥，可能會(huì)被老師忘記名字，也經(jīng)常被家長無意中忽略。然而，他們卻是一個(gè)比優(yōu)等生和“差等生”更加龐大的群體。
著名教育專家東子，在他最近出版的熱銷新作《家有中等生》中指出：只要家長方法得當(dāng)，中等生照樣可以成才成器……
案例
琪琪在小學(xué)時(shí)，成績一直名列前茅。但上中學(xué)后，便再也沒有進(jìn)入過前十名，一直徘徊在中等水平。
剛開始的時(shí)候，父母也很著急，天天督促著琪琪好好學(xué)習(xí)，但琪琪的成績依然上不去。每次考試回來，父母總是拿琪琪的成績和她的好朋友比，說人家原本成績不如她，現(xiàn)在成績都比她好，說琪琪是越來越?jīng)]出息了。而且，父母還經(jīng)常在琪琪面前談?wù)撜l誰家的孩子很聰明，誰誰家的孩子成績很好，好像故意要刺激琪琪似的。
有一次，媽媽去開家長會(huì)，回來后，琪琪問老師說什么了，媽媽不屑地說：“能說什么？人家老師只記得那些成績優(yōu)秀的孩子，還有那些調(diào)皮搗蛋的孩子，你們這些中等生恐怕都被老師忘了?！辩麋鞯男睦镆魂囁釢?div style="height:15px;">
平時(shí)，父母和別人聊天時(shí)，只要聊到琪琪的成績，就會(huì)不咸不淡地說：“唉！中游唄！”那口氣和態(tài)度，總讓琪琪心里難受。
前不久，琪琪和父母提到將來想考重點(diǎn)高中的事，爸爸竟然從鼻子里擠出一個(gè)充滿著譏諷味道的“哼”，說排二十多名還想上重點(diǎn)，重點(diǎn)都是給那些前十名的孩子準(zhǔn)備的。琪琪的眼里頓時(shí)充滿了淚花，她真想說，她也一直在努力啊，她也希望自己有一天成績能沖上去。
現(xiàn)在的琪琪，變得越來越沉默。上課時(shí)，她不再像以前那么積極舉手，也不喜歡與性格開朗的同學(xué)交往，她覺得自己越來越像一粒渺小的微塵，被人忘記，被人忽視……
琪琪的這種被忘記、被忽視的感覺，在中等生中很有代表性。就是這些孩子，既可以成為優(yōu)等生的后備軍，也可以成為后進(jìn)生的預(yù)備隊(duì)。孩子走向何方，與父母的教育方式有著很大關(guān)系。
中等生家長的常見家教誤區(qū)
誤區(qū)一：負(fù)面激發(fā)
孩子曾經(jīng)是優(yōu)等生，后來漸漸變成中等生，對于這些家長來講，希望孩子能奮起直追，因此常常會(huì)采用“比”的方式，試圖將孩子激將上去。實(shí)際上，對于這種情況的中等生來講，他們并非不渴望優(yōu)異的成績，只是由于某種原因，導(dǎo)致他們無法擠進(jìn)優(yōu)等生的隊(duì)伍。他們表面上的不在乎或者家長眼里的“散漫”，常常是不愿意面對自己努力了卻無法達(dá)到目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)，于是，便用“不很努力”來偽裝自己。這個(gè)時(shí)候，他們常常對自己的能力產(chǎn)生很大的懷疑，家長的“比”，只會(huì)讓他們更加自卑，出于心理防御，他們常常會(huì)表現(xiàn)出更加“無所謂”的態(tài)度。
家長對策：
家長應(yīng)該了解孩子優(yōu)等轉(zhuǎn)中等的真正原因，想一想，這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)發(fā)生了什么？如果是因?yàn)樯龑W(xué)造成的，這很可能是孩子的學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)了問題。家長應(yīng)該與孩子進(jìn)行很好地溝通，幫助孩子找到癥結(jié)，才能突圍而上。同時(shí)，也要關(guān)注孩子的情緒變化，有時(shí)諸如人際關(guān)系、情感困擾等事件也會(huì)導(dǎo)致孩子成績下降，家長只有對癥下藥，才能真正幫助孩子。
誤區(qū)二：無為放任
也有不少家長，最初對孩子的成績關(guān)心過，但是成效不大后便漸漸放棄，也達(dá)到了一種心理平衡—我的孩子成績雖然不是很好，但也不是最壞。再加上中等生大多安分守己，不太容易出格，因此，這些家長也就“想開了”，不再那么關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，甚至打心眼里認(rèn)為孩子不是學(xué)習(xí)的那塊料兒。家長這樣的做法雖然讓很多中等生免于承受外來的壓力，但是這種“放棄”的態(tài)度會(huì)讓孩子漸漸失去自信。
家長對策：
一個(gè)成績長期處于中游的孩子，很容易產(chǎn)生“比上不足比下有余”的惰性心理，如果家長也這樣認(rèn)為，無疑會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化孩子的惰性心理。雖然從短期來看，這樣的孩子沒有太多的心理壓力，但是他們很可能會(huì)害怕競爭，習(xí)慣逃避，這對他們未來適應(yīng)社會(huì)非常不利。家長應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)孩子身上的特長和強(qiáng)項(xiàng)，同時(shí)給予鼓勵(lì)和強(qiáng)化。就算孩子的成績無法達(dá)到很理想的狀態(tài)，但是，特長與強(qiáng)項(xiàng)會(huì)增加孩子的信心，也會(huì)為未來的社會(huì)競爭積蓄實(shí)力。同時(shí)，鼓勵(lì)孩子多參與競技性強(qiáng)的活動(dòng)，以激發(fā)孩子的競爭意識，這對孩子學(xué)習(xí)成績的進(jìn)一步提高也有積極的作用。
誤區(qū)三：消極抱怨
很多中等生都有偏科現(xiàn)象，不少家長常常將孩子的偏科歸因于老師—“我家孩子的英語老師很差勁”、“我家孩子自從換了數(shù)學(xué)老師，成績就一直下滑”……雖然家長對老師的態(tài)度常常來自于孩子的反饋，但是家長的“支持”會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)孩子對老師的成見，進(jìn)而導(dǎo)致偏科現(xiàn)象更加嚴(yán)重。
家長對策：
青春期的孩子受思維發(fā)展和心理特點(diǎn)的影響，情緒很容易兩極化，這導(dǎo)致他們常常會(huì)出現(xiàn)“愛屋及烏”心理—喜歡一個(gè)老師，也會(huì)喜歡相應(yīng)的科目，討厭一個(gè)老師，也會(huì)討厭相應(yīng)的科目。但是，他們判斷喜歡和討厭的標(biāo)準(zhǔn)，卻常常存在偏頗。家長應(yīng)該克服“推脫責(zé)任”、“找借口”等心理，既能理解孩子的苦衷和委屈，也能引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點(diǎn)，能化“意見”為力量。很多時(shí)候，家長的理解和支持，會(huì)幫孩子從另一個(gè)角度考慮問題，進(jìn)而改善偏科的狀態(tài)。
中等生如何進(jìn)階優(yōu)等生
合理的目標(biāo)：一個(gè)合理的目標(biāo)，是進(jìn)步的關(guān)鍵。不過，目標(biāo)太高，容易落空，目標(biāo)太低，又激不起斗志。而合理的目標(biāo)，屬于那種“跳一跳，摘得到”，可以通過努力達(dá)到的。
恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ汉玫膶W(xué)習(xí)方法是成功的一半。不妨與老師探討，與成績好的同學(xué)探討，平時(shí)也多留意觀察。當(dāng)然，別人眼中的好方法，未必適合自己，但是卻可以在此基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，磨合出適合自己的。
激發(fā)孩子的信心：對于中等生來講，想要向優(yōu)秀生進(jìn)階，必備的素質(zhì)就是信心。學(xué)以致用，是激發(fā)孩子信心的好方法。家長可以讓孩子幫忙解決一些現(xiàn)實(shí)生活中的問題，比如說，學(xué)了物理，可以讓孩子協(xié)助解決一些電器的問題；學(xué)了地理，出去旅游時(shí)可以讓孩子負(fù)責(zé)講解地理知識；學(xué)了歷史，可以引導(dǎo)孩子帶著批判的眼光去看歷史劇。如果孩子解決好了，要及時(shí)給予肯定，如果暫時(shí)沒解決，可引導(dǎo)孩子進(jìn)一步去學(xué)習(xí)探究，并期待他回饋。這樣一來，孩子的信心被激發(fā)了，同時(shí)，也變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興致自然就濃烈了。
強(qiáng)化孩子自我監(jiān)督的能力：家長可以與孩子商定一份有效的協(xié)助督促計(jì)劃。家長可以每天問孩子4個(gè)問題，即“今天上課是否認(rèn)真聽講了”、“今天所學(xué)的知識是否掌握了”、“今天的作業(yè)是否完成了”、“明天的新知識是否預(yù)習(xí)了”。家長有效的督促提醒可以幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，隨著習(xí)慣的逐漸養(yǎng)成，家長可以慢慢放手，讓孩子每日自問以上4個(gè)問題，以養(yǎng)成自我監(jiān)督的能力。
尋找最近突破區(qū)：家長可以與老師、孩子溝通，結(jié)合孩子的特點(diǎn)，找到他們的“最近突破區(qū)”，也就是他們最容易提升成績的科目。以這一科為突破點(diǎn)，幫助孩子建立進(jìn)步的信心。等這一科成績提升之后，家長和老師可以一同與孩子探討他取得進(jìn)步的方法和原因，進(jìn)而再向其他科目輻射，讓孩子循序漸進(jìn)地取得進(jìn)步。（婚姻與家庭）
欄目編輯: 馮靜
