前天我和愛人帶孩子去火鍋店吃飯，剛剛點(diǎn)完單，發(fā)現(xiàn)旁邊的一桌發(fā)生了這樣一件事。
一個(gè)6、7歲的小女孩不小心把小料碰到了衣服上，媽媽頓時(shí)開始了“長篇大論”：
“早就跟你說過了，吃飯的時(shí)候要多小心?！?/span>
“只有小時(shí)候養(yǎng)成好習(xí)慣，長大了才能成為優(yōu)秀的人。”
可能是感覺到周圍客人都在有意無意地望向自己，小女孩臉蛋變得通紅，眼淚不停地在眼眶里打轉(zhuǎn)，她只是一個(gè)不小心，沒想到媽媽會(huì)講出這么多大道理。
最后還是孩子爸看不過去了，勸了寶媽兩句，這場小小的風(fēng)波才算告一段落。
在生活中，不少父母在教育孩子時(shí)，都會(huì)時(shí)不時(shí)地告訴孩子這樣或那樣的道理。
開始的時(shí)候，孩子還會(huì)點(diǎn)頭表示同意，但久而久之，孩子可能連聽都不聽，或者即便表示贊同也只是做做樣子。
于是家長開始抱怨“孩子不聽話”、“講過多少次的道理也不聽”，殊不知對(duì)孩子講道理，其實(shí)并不是一種好的教育方式。
“低層次父母”喜歡對(duì)孩子講大道理
你覺得家長單純地講道理孩子能“聽進(jìn)去”多少？
這個(gè)數(shù)字可能超乎很多人的意料：可能不超過7%。
在心理學(xué)中有一個(gè)“法拉濱法則”，又被稱為“73855定律”，意思是指人們?cè)诮涣鲿r(shí)，所感知到信息的來源：
其中55%來自外形與肢體語言，比如手勢、表情、動(dòng)作等；
38%來自聽覺傳達(dá)，比如說話時(shí)的語調(diào)、聲音的抑揚(yáng)頓挫等；
最后只有7%來自純粹的語言表達(dá)，也就是話語的內(nèi)容。
當(dāng)家長對(duì)孩子講道理時(shí)，孩子往往會(huì)只顧著感受其中蘊(yùn)含的情緒。
比如家長正處于憤怒中，孩子只會(huì)感覺到害怕、恐懼，并因此呆住，難以理解家長說話內(nèi)容的具體含義。
而研究表明，信息溝通中重復(fù)頻率與說服效果呈“倒U關(guān)系”。
一旦家長因?yàn)榻逃Ч?，而不停地?duì)孩子重復(fù)“道理”，問題只會(huì)越來越糟糕，愈發(fā)難以起到好的教育效果。
腦部結(jié)構(gòu)決定孩子難以理解“大道理”
在美國著名心理學(xué)家、哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)博士丹尼爾·西格爾的《全腦教養(yǎng)法》一書中，作者將人的大腦分為了“上層大腦”和“下層大腦”兩個(gè)部分。
其中“下層大腦”在孩子出生時(shí)就已經(jīng)十分發(fā)達(dá)，但由于大腦前額葉要等到孩子踏入青春期后，才會(huì)開始發(fā)育，25歲左右時(shí)才逐漸成熟，所以孩子的“上層大腦”會(huì)一直處在“大規(guī)模施工”中。
而“上層大腦”控制著孩子的情緒、共情、明智的決策能力，因?yàn)楹⒆印吧蠈哟竽X”尚未發(fā)育完全，所以相比成人明顯會(huì)更缺乏共情和自我理解的能力。
當(dāng)家長對(duì)孩子講道理時(shí)，孩子很難對(duì)這些泛泛而談的理論產(chǎn)生共鳴，反而因?yàn)榍榫w控制能力差（上層大腦未發(fā)育完全），出現(xiàn)不耐煩、憤怒等情緒，孩子越小，這樣的表現(xiàn)越明顯。
順便把這本優(yōu)秀的圖書推薦給父母們吧，作者在大腦研究、心理治療和兒童教養(yǎng)等領(lǐng)域有很深的造詣，當(dāng)我們了解了大腦的結(jié)構(gòu)，孩子與成人之間大腦的不同，就不會(huì)對(duì)孩子那些不可理喻的行為感到奇怪了，才能更有針對(duì)性、更科學(xué)地教養(yǎng)孩子。
而且孩子的大腦正在發(fā)育過程中，父母的養(yǎng)育方式其實(shí)也會(huì)反過來影響孩子的大腦發(fā)展。正確的養(yǎng)育是孩子快速成長的基石。
這本書還有一個(gè)好處，就是從根源上幫助我們?nèi)ダ斫夂⒆拥乃季S方式和行為方式，凡事只有深刻理解了，才能舉一反三，才能在面對(duì)各種復(fù)雜的環(huán)境時(shí)都能正確應(yīng)對(duì)。為人父母本來就是一門功課，我們都在努力學(xué)習(xí)各種育兒知識(shí)，但如果去死記硬背那些教條的育兒方法，一方面太枯燥，記不住；另一方面即便記住了，在執(zhí)行中如果環(huán)境稍有變化，就可能會(huì)用錯(cuò)。
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高層次的父母，善用方法讓娃明悟
教育家約翰杜威認(rèn)為，教育不是一個(gè)“告知”與“被告知”的事情，而是一種主動(dòng)和建設(shè)性的過程。
也就是說，要想起到好的教育效果，僅憑“講道理”是很難實(shí)現(xiàn)的，只有讓孩子有切實(shí)的體會(huì)、有親身的實(shí)踐才行。
比如孩子吃飯時(shí)不小心把湯汁灑到了衣服上，家長不顧周圍人的異樣目光，對(duì)孩子大聲宣教，只會(huì)引來孩子的反感、委屈。
而如果能夠先為孩子用紙巾將湯汁擦掉，然后讓孩子親自把衣服洗干凈，孩子自然會(huì)留下更深刻的印象：湯汁弄到衣服上是不容易清洗的，下次吃飯時(shí)必須要多多注意。
通過讓孩子有一個(gè)完整的體驗(yàn)過程，將錯(cuò)誤內(nèi)化成自身的人生經(jīng)驗(yàn)，遠(yuǎn)比單純地告知孩子的道理更有效。
只有孩子體會(huì)、理解了事件的全過程，才能明白哪些事情能做，哪些事情不能做，從內(nèi)而外地改變自身的行為方式。
歪媽結(jié)語：
在生活中，有的家長在發(fā)現(xiàn)對(duì)孩子講道理無效后，還可能信奉“拳頭等于真理”，對(duì)孩子大打出手。
事實(shí)上如果對(duì)孩子講道理是“下策”，那么對(duì)孩子動(dòng)手就是“下下策”，高層次父母教育孩子應(yīng)該講究教育方法，只有找到好的教育方式，才能起到事半功倍的效果。
今日話題：你平時(shí)會(huì)經(jīng)常對(duì)孩子講道理嗎？
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