這是一位媽媽整理的孫瑞雪的公益講座筆記 .很早就看過孫瑞雪的書,《愛和自由》和《捕捉兒童敏感期》,獲益非淺.
--------------------------------------------------------------------------------------------------第八屆"鵬華基金杯"愛和自由科學(xué)教育公益講座時間:2011.06.11
地點(diǎn):青島理工大學(xué)北禮堂
自由中的規(guī)則
主講人:孫瑞雪
兒童靠感覺來發(fā)現(xiàn)世界,在這個過程中,兒童里面長人格,外面長世界.
一、自由的一般概念
自由是指一個人不受制于另一人另一些人因?qū)嘁庵径a(chǎn)生的強(qiáng)制狀態(tài),亦常被稱為個人自由或人身自由的狀態(tài).
自由包括:關(guān)系的自由,政治自由,內(nèi)在自由,無所不能的自由,能力和力量的自由,財(cái)富的自由.
1、著重講述關(guān)系的自由,關(guān)系的自由即社會關(guān)系中自由的意義,表現(xiàn)為或自由或被強(qiáng)制.
關(guān)系的自由即不侵害他人,不侵害自己,不侵害環(huán)境的條件下做任何事.人與人平等共處.
給予孩子關(guān)系的自由即給予孩子愛和支持,使孩子按照自己的意愿成長.
強(qiáng)制的關(guān)系會使孩子形成一種人格替換.
關(guān)于人格替換的概念,請參照"童年的秘密"中的解釋:
一個成人可以通過處于兒童地位上進(jìn)行活動來代替兒童,但也可以通過微妙地把他自己的意志強(qiáng)加于兒童來代替兒童.當(dāng)發(fā)生這種情況時,不再是兒童在行動,而是成人借助兒童在行動.
夏爾科通過在他著名的精神病醫(yī)院里所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)研究證明,通過催眠術(shù)可以替換癔病患者的人格,這引起了很大的轟動.他的實(shí)驗(yàn)似乎削弱了以前被當(dāng)作是人性的一個最基本的特征,即人是自己行為的主人的觀念.但是,夏爾科從實(shí)驗(yàn)中證實(shí),這種強(qiáng)烈的暗示也可以給予被試者,使他失去自己的人格,接受催眠師的人格.
這些實(shí)驗(yàn),雖然數(shù)量有限和僅在診所里進(jìn)行,但為新的研究和發(fā)現(xiàn),例如論述分裂人格、潛意識、升華的心理狀態(tài)開創(chuàng)了道路.
在童年期當(dāng)兒童開始意識到自我,他的感官處于一種創(chuàng)造性的狀態(tài)時,他特別容易受到暗示.在這個時期,成人能夠悄悄地潛入兒童之中,用他的意志激發(fā)兒童的意志,使兒童產(chǎn)生變化.
在我們的學(xué)校里,我們發(fā)現(xiàn),如果我們過分熱情或者用夸張的動作給兒童示范如何做某些事情的話,兒童自我思維和判斷的能力就會受到壓抑.可以這樣說,這種活動跟應(yīng)該支配自己的兒童的自我分離,而由另一個自我繼續(xù)下去,雖然這個自我更強(qiáng)有力,但它并不屬于兒童.這個外來的自我有力量剝奪兒童自己的不成熟的活動手段.通常成人并不愿意這樣做.雖然他能夠通過所謂催眠的暗示支配兒童,但他并不希望,以至不知道他在這樣做,甚至也沒有意識到這種影響的存在.
在這方面我個人碰到的一些例子可能是很有趣的.我曾經(jīng)看到一個2歲左右的兒童把一雙臟鞋子放在白床單上.我沒有多加思考就沖過去拿起鞋子,把它們放在房間角落里,并說:"它們是臟的".然后,我用手把床單上放過鞋子的地方撣了撣.自這件事之后,這個小家伙無論何時只要看到鞋子就會奔過去說:"它們是臟的".然后他又會走到床邊,把手按在床上,似乎在把它弄干凈,雖然鞋子并沒有在床上放過.
還有一個例子.有一天,一位年輕婦女收到一個包裹.她對這件禮物表示很高興,打開后發(fā)現(xiàn)盒子里有一塊絲手帕,就把這塊手帕給了她的小女兒,還有一只喇叭,她就放到嘴上吹起來.這個小孩高興地叫起來:"音樂!"隔了一段時間以后,只要這個小孩碰到一塊布,就會微笑著說:"音樂!"成人的禁令很容易對兒童的活動產(chǎn)生一種約束力,但在刺激兒童的反應(yīng)時,這些禁令并沒有如此顯著的作用.這種約束性的影響主要來自有教養(yǎng)的和善于自我約束的成人,尤其是來自那些文雅的保姆.有一個有趣的例子,一個4歲左右的小女孩單獨(dú)跟她外祖母住在鄉(xiāng)村莊園里.這小女孩顯然想打開花園里人造噴泉的龍頭,以便能看到噴水.但正當(dāng)她要這樣做時,突然把手縮回來了.她的外祖母鼓勵她開龍頭,但這小孩回答說:"不,我的保姆不喜歡這樣."于是這位外祖母試圖說服她,對她說我允許這樣做.一想到能看到噴水,這個小孩既高興又滿意地笑了起來.她伸出了手,但是并沒有開龍頭,又把手縮了回來.并不在場的保姆的禁令比就在這個小孩身邊的外祖母的邀請具有更大的約束力.
有點(diǎn)類似的一個例子是有關(guān)一個稍大一些的孩子,他是個7歲左右的男孩.當(dāng)他坐著并看著遠(yuǎn)處吸引他的某種東西時,他站起來準(zhǔn)備朝那個東西走去,但是,他又退回來,坐了下來,似乎他由于無法克服的意志動搖而感到痛苦.誰是阻止他起步的"主人"呢?沒有人知道,因?yàn)檫@種記憶甚至在兒童的心靈中也已蕩然無存.
2、權(quán)威與強(qiáng)制
強(qiáng)制:人的環(huán)境或情境為他人所控制,以至于為了避免所謂的更大的危害,他被迫不能按自己一貫的計(jì)劃行事,而只能服務(wù)于強(qiáng)制者的目標(biāo).
對孩子來說自己一貫的計(jì)劃,即孩子成長自身的規(guī)律和節(jié)奏.成人常常充當(dāng)孩子成長過程中的強(qiáng)制者.
孩子天生帶有自身的生命密碼,成人應(yīng)充分善待孩子的天分,準(zhǔn)許孩子遵循自己的生命密碼成長,并提供條件盡可能的發(fā)揮孩子的天性,這樣孩子的生命密碼就會成為孩子長在肉中的智慧,不會受任何外在的因素影響.
成人需要做的:盡量避免家庭中的糾葛和暴力,不在孩子面前發(fā)脾氣.讓孩子帶大人玩而不是相反.沒有規(guī)則就沒有自由.
3、弗洛姆關(guān)于權(quán)威的解釋
外顯權(quán)威:直接而未加掩飾的強(qiáng)制
隱秘權(quán)威:隱藏的,即心理上的強(qiáng)制
說明:人性如果不能按自己的意愿行事,成為自己,人性會"泯滅".
成為自己的時候也是最樂于服務(wù)社會的時候.
4、人性的特點(diǎn)
人的內(nèi)在有天使的一面,也有魔鬼的一面.如果 沒有規(guī)則,人的內(nèi)心會一直掙扎,耗其一生,沒有規(guī)則就是權(quán)威,暴力.
5、教育中自由的含義
尊重人與人的區(qū)別.
尊重這個詞的出處就是有能力實(shí)事求是地正視對方和認(rèn)識他獨(dú)有的個性.尊重就是要努力地使對方能成長和發(fā)展自己,因此尊重決無剝削之意.我希望一個被我愛的人應(yīng)該以他自己的方式和為了自己去成長、發(fā)展,而不是服務(wù)于我.如果我愛他人,我應(yīng)該感到和他一致,而且接受他本來的面目,而不是要求他成為我希望的樣子,以便使我能把他當(dāng)作使用的對象.
摘自:《愛的藝術(shù)》-弗洛姆
6、為什么必須給兒童自由
只有在自由中才能創(chuàng)造自己,做自己的主人:
做自己身體的主人
做自己情緒的主人
做自己心理的主人
做自己感覺的主人
做自己認(rèn)知的主人
做自己精神的主人
7、自由的五種表現(xiàn)
--有從環(huán)境中選擇吸引自己的事物的自由
--有進(jìn)出教室即行動上的自由
--安靜時不受干擾的自由
--自己發(fā)現(xiàn)問題,想出辦法和策略,自己選擇答案的自由--拒絕的自由
8、規(guī)則充分保障人的自由
規(guī)則即大家共同遵守的具體規(guī)定,是保護(hù)全體人權(quán)和自由的共同約定.
家長的規(guī)則—六大規(guī)則
--三尊:尊重自己,尊重他人,尊重環(huán)境
--三不:不傷害健康,不傷害生命,不傷害道德
具體實(shí)踐中,如果孩子自己選擇的活動遵循了三尊三不的原則,就應(yīng)該讓孩子去做,教會孩子如何分辨活動的性質(zhì),是否符合這一原則.如果孩子的選擇符合這一原則,即使家長有擔(dān)心有焦慮,也應(yīng)該自己承受這種恐懼,而不是讓孩子去承受.
學(xué)校的規(guī)則—七大規(guī)則
--否定粗野粗俗的行為,明確粗野的行為是不對的;--別人的東西不可以拿,自己的東西歸自己所有,有權(quán)自由支配自己的東西;--歸檢原則:從哪里拿的東西請歸位到原處;
--誰先拿到的東西誰先使用,后來的要等待;
--不可以打擾別人
--學(xué)會道歉,并有權(quán)力要求別人向自己道歉,擁有保護(hù)自己的權(quán)利;--學(xué)會拒絕,敢于說"不".
9、如何幫助孩子建立規(guī)則
1)、當(dāng)孩子有情緒時,先照顧情緒,后處理問題;
2)、教孩子明辨是非,建立一生的道德概念;
3)、在生活中,在愛中幫助孩子建立規(guī)則;
4)、告訴孩子正確的做法 ;
5)、給孩子建立 明確的權(quán)利意識,會使孩子明確,有力,有責(zé)任感和道德感;6)、學(xué)會對自己負(fù)責(zé)任(知錯);
7)、發(fā)生糾紛時傾聽全過程,問清緣由;
8)、將事情和糾紛中的所有內(nèi)容一層層剝離開,每一次先處理完,再處理下一層;
9)、規(guī)則是有彈性的,不刻板;
10)、建立的是規(guī)則意識,而非規(guī)則本身.
認(rèn)識到自己的錯誤,并勇于道歉是一種了不起的人格.
規(guī)則使兒童體驗(yàn)到了:
自主意識;責(zé)任意識;秩序意識;獨(dú)立意識;評估意識;契約意識;接納意識;平等意識;尊重意識;合作意識;界限意識;聆聽意識;包容意識;規(guī)則意識;妥協(xié)意識.
解決問題的秩序:
實(shí)例:A寶寶有一個心愛的玩具,B寶寶想玩,A寶寶不給他,于是B寶寶打了A寶寶,A寶寶大哭.
1)、發(fā)生糾紛時,如果孩子是在情緒當(dāng)中,就先不處理糾紛,先安撫情緒;2)、情緒穩(wěn)定之后,處理糾紛的標(biāo)準(zhǔn)語言:請告訴我發(fā)生了什么?誰先說?聽第一個孩子說完,再聽第二個孩子說;3)、說完之后問:這個事情是這樣的嗎?
4)、開始剝離問題.比如A寶寶大人,要明確說出:打人是粗野的行為,不好;如果B寶寶說A打人了,A說只是摸一下,如何判斷?
要明確玩具的歸屬,然后明確告訴B寶寶,這是A寶寶的東西,想玩必須得到A寶寶的同意,對嗎?
10、說"不"的意義
如果你的孩子不會說下面的話,就意味著他的未來是充滿傷害的未來:
1)、"不";
2)、我不同意;
3)、我不選擇;
4)、我不愿意這樣做;
5)、我不允許你這樣對待我;
6)、我不這樣想;
7)、請你離開
備注:新教育從哪里開始?
參閱圖書:蒙特梭利"童年的秘密";
皮亞杰:心理分析(兒童心理學(xué))
孫瑞雪:《愛和自由》;《捕捉兒童敏感期》
王樹:《透析童年》
《完整的成長》
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敏感期=心理+智能的協(xié)同發(fā)展
主講人:那露馨
《黃帝內(nèi)經(jīng)》:昔在黃帝,生而神靈,弱而能言,幼而循齊,長而敦敏,成而登天
第一部分:敏感期的基本概念
1、敏感期:兒童在0~6歲成長中受內(nèi)在生命力的驅(qū)使,在某個時間段內(nèi),專心吸收環(huán)境中某一事物的特征,并不斷重復(fù)實(shí)踐的過程.順利通過一個敏感期后,兒童的心智水平便從一個層面上升到另一個層面.
兒童敏感期是有彈性的,0——6歲的兒童,如果敏感期沒有得到良好發(fā)展,到了6——12歲還會有彌補(bǔ)的機(jī)會,但是,這有個前提,那就是6——12歲期間,兒童必須有一個充滿愛和自由的成長環(huán)境.
舉例:習(xí)性學(xué)家洛倫茲和延伯格的"鵝的印刻現(xiàn)象",即剛出生的小鵝通常只認(rèn)第一個親近他們的人為母親,即使真正的鵝媽媽也不能替代.
2、敏感期對兒童成長的意義:
1)、生命成長是一個接一個的敏感期組成的;
2)、敏感期是兒童內(nèi)在生命發(fā)展的外在表現(xiàn)形式,為我們觀察和了解兒童生命成長過程提供了可能;
3)、尊重兒童敏感期的成長就是幫助兒童形成內(nèi)在的生命結(jié)構(gòu),就等同于準(zhǔn)許兒童創(chuàng)造自己,為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ);
第二部分:敏感期體系
一、蒙特梭利認(rèn)為兒童的敏感期包括口,手,秩序,社會性,細(xì)小事物關(guān)注等敏感期.
敏感期體系的發(fā)展與延伸:
自我的形成敏感期;
自我意識敏感期;
占有欲敏感期;
執(zhí)拗;
婚姻;
出生(追究生命本源);
詛咒(語言的力量);
情感;
人際交往;
身份確認(rèn);
性別;
審美;
空間
二、敏感期的具體區(qū)分:
1、0~2.5歲
1)、口:味覺,觸覺,以口來感知事物,認(rèn)識事物,不斷練習(xí)牙齒,舌;
2)、手:抓東西,用于探索環(huán)境,認(rèn)識世界;
3)、走:從拉著走,借助于物體行走,到獨(dú)立行走,上下坡行走,爬樓梯,專走不平路;
4)、聽覺:喜歡處在有聲音的環(huán)境中(給孩子創(chuàng)造真實(shí),和平,美好的環(huán)境;
5)、視覺:對明暗相間的地方感興趣,視覺被譽(yù)為交響樂中最壯美的部分;
6)、味覺:
7)、空間:喜歡探索空間,行走.最早表現(xiàn)為爬,抓,移動物體等,稍大一點(diǎn)爬高,旋轉(zhuǎn),扔?xùn)|西,握住物體等.
8)、模仿:一個詞,一應(yīng)一答,重復(fù)進(jìn)行,動作模仿進(jìn)而創(chuàng)造;
9)、自我意識:咬人,打人,說 "不"等等;
10)、玩水,玩沙:水,沙對兒童的吸引力可長達(dá)12年,6歲前最明顯;
11)、細(xì)小事物:對小而精致的東西感興趣;
12)、秩序:急切需要并保護(hù)一個精確有序的環(huán)境;
13)、審美:要求食物或用具必須完整.
3歲之前,安全感最重要,良好的秩序幫助兒童建構(gòu)安全感.
2、2.5~4歲(社會性敏感期)
1)、建立概念:開始將自己的認(rèn)知感覺同語言配對;
2)、自我意識的產(chǎn)生:私有意識產(chǎn)生,明確指出"這是我的";
3)、秩序:需要并保護(hù)一個精確有序的環(huán)境;
4)、執(zhí)拗:秩序敏感期后兒童形成了一種秩序的內(nèi)在模式,一旦成人破壞,兒童就會哭鬧,焦慮,表現(xiàn)出不可逆性.(對此大人要先穩(wěn)定自己的情緒,以包容,忍耐來對待兒童的執(zhí)拗);
5)、空間—壘高:喜歡壘高,推倒,不斷重復(fù)(空間敏感期的過程表現(xiàn)為抓,爬,行走,關(guān)注細(xì)小事物,移動物體,扔?xùn)|西,攀爬,跳躍,旋轉(zhuǎn)等);
6)、色彩:開始對色彩產(chǎn)生感覺和認(rèn)識,并開始在生活中不斷尋找不同的色彩(建議給孩子設(shè)立專屬的美工區(qū)域);
7)、語言:開始對句子表達(dá)的意思感興趣,重復(fù)或者模仿他人的話;
8)、詛咒:發(fā)現(xiàn)語言是有力量的,而最能表現(xiàn)力量的就是詛咒,因?yàn)槌扇藢Υ说姆磻?yīng)最強(qiáng)烈(建議淡化反應(yīng),冷處理,不予理睬);
9)、追求完美:從審美發(fā)展到對事物完美的追求.執(zhí)拗和追求完美的敏感期常常一同到來.
10)、邏輯思維:不斷追問"為什么",打破沙鍋問到底;
11)、剪,貼,涂:真正開始有意識地使用工具(給予真正的工具,教孩子使用方法,注意安全);
12)、藏,占有:開始強(qiáng)烈感覺占有,支配自己所屬物品的快樂.物品的交換從此開始,拉開了人際關(guān)系的序幕.
3、4~5歲
1)、出生的奧秘:開始詢問自己從何而來?這是兒童安全感最早的來源(如實(shí)告知,不要信口胡說);
2)、情感:不僅開始表達(dá)情感,而且關(guān)注別人是否愛他,對父母的情緒反應(yīng)敏感,成人要學(xué)會向孩子正面表達(dá)情感;
3)、人際關(guān)系:從一對一交換玩具和食物開始,到尋找相同情趣的伙伴并開始相互依戀.請放手讓孩子自己嘗試,除非他向你求助.
4)、審美:開始對自我和環(huán)境有審美要求,尤其女孩對自己的服飾產(chǎn)生興趣;
5)、數(shù)學(xué)概念:對數(shù)名,數(shù)量,數(shù)字產(chǎn)生濃厚的興趣,只有這三位一體地掌握,孩子才算掌握了數(shù)的概念;
6)、身份確認(rèn):開始崇拜一個偶像,積累未來成人時的人格特征;
7)、婚姻:人際關(guān)系敏感期后真正展開,最早要和父母結(jié)婚,之后會"愛"上一個小伙伴.
8)、性別:對性別及自己身體的認(rèn)識基本來自于觀察,如同認(rèn)識眼睛,鼻子,口一樣,態(tài)度很客觀(成人無需為此大驚小怪,驚慌失措,耐心等待孩子成長);
9)、繪畫,認(rèn)字,音樂:藝術(shù)的敏感期,給予相應(yīng)的條件和環(huán)境.
陪孩子去經(jīng)歷,不急于看到結(jié)果,不剝奪孩子體驗(yàn)的過程.
4、5~6歲
1)、婚姻: 5歲以后選擇伙伴的傾向性非常明顯;
2)、書寫:對符合,書寫符號感興趣;
3)、數(shù)字:奇數(shù),偶數(shù)
4)、社會性興趣:積極了解自己和他人的權(quán)利,組建小群體;
5)、動植物試驗(yàn),收集:熱衷于收集一切來自自然界的知識.
敏感期是自我形成的過程,某些敏感期是螺旋狀分布的,即不同的生長階段會重復(fù)出現(xiàn):繪畫,音樂,語言,審美,對空間的認(rèn)識,人際關(guān)系,秩序,自我,婚姻.
5、6歲以后的敏感期: 理財(cái)+深入思考;
6、兒童的認(rèn)知過程是一個轉(zhuǎn)制,承,匯的過程,由本能的興趣開始逐步發(fā)展,過程為感覺,知覺,積累經(jīng)驗(yàn),概念形成,整合成自己的認(rèn)知.
總結(jié):
1、給予孩子自由,使其成長是自發(fā),自然的;
2、給予孩子真實(shí)的環(huán)境;
3、給予孩子充分的活動材料,使其職能的發(fā)展有一個順暢的途徑.
補(bǔ)充材料:
根據(jù)蒙特梭利對嬰幼兒敏感期的觀察與研究,可以歸納出下列九種:
·語言敏感期(0至6歲)
嬰兒開始注視大人說話的嘴形,并發(fā)出牙牙學(xué)語聲時,就開始了他的語言敏感期.學(xué)習(xí)語言對成人來說是件困難的工程,但幼兒能容易的學(xué)會母語,正因?yàn)橛變壕哂凶匀凰x予的語言敏感力.因此,若孩子在兩歲左右還遲遲不開口說話時,應(yīng)帶孩子至醫(yī)院檢查是否有先天障礙.
語言能力影響孩子的表達(dá)能力,因此,父母應(yīng)經(jīng)常和孩子說話、講故事,或多用"反問"的方式,加強(qiáng)孩子的表達(dá)能力,為日後的人際關(guān)系奠定良好基礎(chǔ).
·秩序敏感期(2至4歲)
孩子需要一個有秩序的環(huán)境來幫助他認(rèn)識事物、熟悉環(huán)境.一旦他所熟悉的環(huán)境消失,就會令他無所適從.蒙特梭利在觀察中,發(fā)現(xiàn)孩子會因無法適應(yīng)環(huán)境而害怕、哭泣,甚至大發(fā)脾氣.因而確定"對秩序的要求"是幼兒極為明顯的一種敏感力.
幼兒的秩序敏感力常表現(xiàn)在對順序性、生活習(xí)慣、所有物的要求上,蒙特梭利認(rèn)為如果成人未能提供一個有序的環(huán)境,孩子便"沒有一個基礎(chǔ)以建立起對各種關(guān)系的知覺."當(dāng)孩子從環(huán)境里逐步建立起內(nèi)在秩序時,智能也因而逐步建構(gòu).
·感官敏感期(0至6歲)
孩子從出生起,就會籍著聽覺、視覺、味覺、觸覺等感官來熟悉環(huán)境、了解事物.三歲前,孩子透過潛意識的"吸收性心智"吸收周遭事物.三一六歲則更能具體的透過感官分析、判斷環(huán)境里的事物.因此蒙特梭利設(shè)計(jì)了許多感官教具,比如.聽覺筒、觸覺板等,以敏銳孩子的感官、引導(dǎo)孩子自己產(chǎn)生智慧.
您也可以在家中準(zhǔn)備多樣的感官教材,或在生活中隨機(jī)引導(dǎo)孩子運(yùn)用五官,感受周遭事物.尤其當(dāng)孩子充滿探索欲望時,只要是不具危檢性或不侵犯他人他物時,應(yīng)盡可能滿足孩子的需求.
·對細(xì)微事物感興趣的敏感期(1.5至4歲)
忙碌的大人常會忽略周遭環(huán)境中的微小事物,但是孩子卻常能捕捉到個中的奧秘.因此,如果您的孩子對泥土里的小昆蟲或您衣服上的細(xì)小圖案產(chǎn)生興趣,正是您培養(yǎng)孩子具有鉅細(xì)靡遺、綜理密微習(xí)性的好時機(jī).
·動作敏感期(0至6歲)
兩歲的孩子已經(jīng)會走路,最是活潑好動的時期,父母應(yīng)充分讓孩子運(yùn)動,使其肢體動作正確、熟練,并幫助左、右腦均衡發(fā)展.除了大肌肉的訓(xùn)練外,蒙特梭利則更強(qiáng)調(diào)小肌肉的練習(xí),亦即手眼協(xié)調(diào)的細(xì)微動作教育,不僅能養(yǎng)成良好的動作習(xí)慣,也能幫助智力的發(fā)展.
·社會規(guī)范敏感期(2.5至6歲)
兩歲半的孩子逐漸脫離以自我為中心,而對結(jié)交朋友、群體活動有明顯傾向.這時,父母應(yīng)與孩子建立明確的生活規(guī)范、日常禮節(jié),使其日后能遵守社會規(guī)范,擁有自律的生活.
·書寫敏感期(3.5至4.5歲)
·閱讀敏感期(4.5至5.5歲)
孩子的書寫與閱讀能力雖然較遲,但如果孩子在語言、感官、肢體動作等敏感期內(nèi),得到了充足的學(xué)習(xí),其書寫、閱讀能力便會自然產(chǎn)生.此時,父母可多選擇讀物,布置一個書香的居家環(huán)境,即能使孩子養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣,成為一位學(xué)識淵博的人.
·文化敏感期(6至9歲)
蒙特梭利指出幼兒對文化學(xué)習(xí)的興趣,萌芽於三歲:但到了六一九歲則出現(xiàn)想探究事物的強(qiáng)烈需求,因此,這時期"孩子的心智就像一塊肥沃的田地,準(zhǔn)備接受大量的文化播種."成人可在此時提供豐富的文化資訊,以本土文化為基礎(chǔ),延展至關(guān)懷世界的大胸懷.
敏感期的教養(yǎng)重點(diǎn)
敏感期是自然賦予幼兒的生命助力,如果敏感期的內(nèi)在需求受到妨礙而無法發(fā)展時,就會喪失學(xué)習(xí)的最佳時機(jī),日后若想再學(xué)習(xí)此項(xiàng)事物,不僅要付出更大的心力和時間,成果亦不彰.而如何運(yùn)用這股動力,幫助孩子更完美的成長,正是成人的職責(zé).以下幾點(diǎn)建議,可以幫助父母及時把握孩子的敏感期:
①尊重孩子為有能力的個體
孩子是具有能力的天生學(xué)習(xí)者,他們會循著自然的成長法則,不斷使自己成長為"更有能力"的個體,這是父母首要改變的觀念.
②細(xì)心觀察敏感期的出現(xiàn)
每個孩子的敏感期出現(xiàn)時間并不相同,因此成人必須以客觀的態(tài)度,細(xì)心觀察孩子的內(nèi)在需求和個別特質(zhì).
③布置豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境
當(dāng)成人觀察到孩子的某項(xiàng)敏感期出現(xiàn)時,應(yīng)盡力為孩子準(zhǔn)備一個滿足他成長需求的環(huán)境.
④鼓勵孩子自由探索、勇敢嘗試
當(dāng)孩子獲得了尊重與信賴后,就會在環(huán)境中自由探索、嘗試.
⑤適時協(xié)助而不干預(yù)
當(dāng)孩子熱衷於有興趣的事物時,大人"應(yīng)放手讓孩子自己做",避免干預(yù).不過,并非要丟下孩子,完全不管,而是適時予以協(xié)助、指導(dǎo).
·心靈的火焰
蒙特梭利形容"經(jīng)歷敏感期的小孩,其無助身體正受到一種神圣命令的指揮,其小小心靈也受到鼓舞."敏感期不僅是幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期,也影響其心靈、人格的發(fā)展.因此,成人應(yīng)尊重自然賦予兒童的行為與動作,并提供必要的幫助,以免錯失一生僅有一次的特別生命力.
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讀過孫瑞雪的《捕捉孩子的敏感期》，留下深刻的印象 但是因?yàn)橛行┑胤綄懙谋容^模糊
因此搜到了一篇比較清晰的敏感期列表 給各位爸媽參考一下
當(dāng)然敏感期的時間是相對的，要根據(jù)孩子的情況進(jìn)行調(diào)整 【0歲-2歲半】
1．視覺敏感期：剛生下來，對明暗相間的地方感興趣。不要錯過寶寶眼睛受光的敏感期。
2．口的敏感期：包括用口進(jìn)行的味覺和觸覺的過程。一般是在0---1歲出現(xiàn)。用口感覺事物，認(rèn)識事物，不斷練習(xí)使用牙齒，使用舌頭。據(jù)觀察，兒童敏感期被延誤后，有的敏感期因?yàn)楹⒆幽挲g大而不會再出現(xiàn)，但有的敏感期卻總要出現(xiàn)，如口腔敏感期。
3．聽覺敏感期：喜歡處在有聲音的環(huán)境中。
4．手的敏感期：喜歡抓東西，用手探索環(huán)境，認(rèn)識世界。手的敏感期到來時，有一個抓的過程：一把抓，三指抓，二指抓。八九個月的幼兒非常喜歡抓捏軟的物體，手的活動不只是簡單的動作，而是有著智性的目標(biāo)
5．空間敏感期：一般是在1歲前出現(xiàn)。喜歡探索空間，最早表現(xiàn)為爬，抓，移動物體等，稍大一點(diǎn)則喜歡爬高，旋轉(zhuǎn)，扔?xùn)|西等。彈力球是幼兒最初探索空間的最好東西。 6．細(xì)小事物敏感期：對極小而精致的東西感興趣。
7．秩序敏感期：急切需要并保護(hù)一個精確且有秩序的環(huán)境。
8．模仿敏感期：最早表現(xiàn)為模仿一個詞，或一應(yīng)一答，重復(fù)進(jìn)行，也模仿動作。 9．自我意識敏感期：表現(xiàn)為咬人，打人，說不等。
10．執(zhí)拗的敏感期：可能源于秩序感，解決兒童的執(zhí)拗問題，一是要理解，二是要變通，三是要成功。 11．玩水，玩沙敏感期：水，沙對兒童的吸引力可長達(dá)12年，在生命的頭6年表現(xiàn)最強(qiáng)烈。 12．審美和完美敏感期：要求食物或用具必須完整。追求完美的敏感期一般出現(xiàn)在執(zhí)拗敏感期之后。理解孩子細(xì)膩，追求完美的心，把孩子的要求當(dāng)作關(guān)乎成長，關(guān)乎品質(zhì)形成的一次機(jī)會，用心去體察每一次不滿，并盡量用適當(dāng)?shù)姆绞綆椭⒆印? 13．走的敏感期：走的敏感期大約從7個月出現(xiàn)。上下坡是每個孩子都有的重要敏感期，是走的敏感期的典型表現(xiàn)。攀爬樓梯的敏感期一般在一歲左右出現(xiàn)。
14．音樂的敏感期：呈現(xiàn)出螺旋狀發(fā)展過程，最早的幼兒喜歡節(jié)奏，2歲時就能把握好節(jié)奏，到了3，4歲時，兒童對簡單而重復(fù)的旋律開始感興趣，5，6歲時，開始能選擇自己喜歡的音樂并自發(fā)用動作表達(dá)旋律較為復(fù)雜的音樂，6到8歲時，兒童已經(jīng)能體驗(yàn)音樂帶給他們的美妙感受，某些孩子會為些流淚，或是深深沉浸在音樂中。
15．語言敏感期：-所有的孩子都有問為什么的時期。每一個為什么引導(dǎo)一個因果關(guān)系，成串的為什么引導(dǎo)一個因果鏈條，因果關(guān)系是一種邏輯關(guān)系，當(dāng)兒童用語言探索邏輯關(guān)系時，就發(fā)出了一連串的“為什么”?！盀槭裁础币彩呛⒆诱Z言敏感期的一種表現(xiàn)，在一個個為什么面前，教師一定要做出正確，簡潔的回答。在日常語言建設(shè)的敏感期，兒童模仿口語，練習(xí)口語，感覺語言的音韻，不斷重復(fù)使用語言，這是兒童學(xué)習(xí)語言的方式。家長和教師一定要注意自己的口頭語言，要說文明的，規(guī)范的，準(zhǔn)確的，富有美感的口語。 16．神的敏感期“身份確定的敏感期”：-一般在兩歲左右出現(xiàn)，崇拜神，熱切地認(rèn)識神，搜集神的故事，想像神，進(jìn)一步夸張和設(shè)想，希望神有現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)，想像自己和神在一起，自己就是神。這稱為神游。兒童無法將想像和現(xiàn)實(shí)分開。成長在強(qiáng)權(quán)中兒童會崇拜強(qiáng)大的，有暴力的神，這有點(diǎn)像人格替換，借助強(qiáng)大的神去面對強(qiáng)大的父母和老師，那些生長在平和環(huán)境中的孩子，會喜歡智慧和美麗的神。兒童會通過吸引自己的喜歡的偶像的人格特點(diǎn)，來建構(gòu)自己的人格狀態(tài)，并最終形成自我。我們要和孩子一起度過人類的童話期，幫他走向成人。 【根據(jù)蒙特梭利對嬰幼兒敏感期的觀察與研究，可以歸納出下列九種】
1.語言敏感期(0至6歲)：嬰兒開始注視大人說話的嘴形，并發(fā)出牙牙學(xué)語聲時，就開始了他的語言敏感期。學(xué)習(xí)語言對成人來說是件困難的工程，但幼兒能容易的學(xué)會母語，正因?yàn)橛變壕哂凶匀凰x予的語言敏感力。因此，若孩子在兩歲左右還遲遲不開口說話時，應(yīng)帶孩子至醫(yī)院檢查是否有先天障礙。語言能力影響孩子的表達(dá)能力，因此，父母應(yīng)經(jīng)常和孩子說話、講故事，或多用“反問”的方式，加強(qiáng)孩子的表達(dá)能力，為日后的人際關(guān)系奠定良好基礎(chǔ)。 2.秩序敏感期(2至4歲)：孩予需要一個有秩序的環(huán)境來幫助他認(rèn)識事物、熟悉環(huán)境。一旦他所熟悉的環(huán)境消失，就會令他無所適從。蒙特梭利在觀察中，發(fā)現(xiàn)孩子會因無法適應(yīng)環(huán)境而害怕、哭泣，甚至大發(fā)脾氣。因而確定“對秩
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序的要求”是幼兒極為明顯的一種敏戚力。幼兒的秩序敏感力常表現(xiàn)在對順序性、生活習(xí)慣、所有物的要求上，蒙特梭利認(rèn)為如果成人未能提供一個有序的環(huán)境，孩子便“沒有一個基礎(chǔ)以建立起對各種關(guān)系的知覺。”當(dāng)孩子從環(huán)境里逐步建立起內(nèi)在秩序時，智能也因而逐步建構(gòu)。
3.感官敏感期(0至6歲)：孩予從出生起，就會借著聽覺、視覺、味覺、觸覺等感官來熟悉環(huán)境、了解事物。三歲前，孩子透過潛意識的「吸收性心智」吸收周遭事物；三～六歲則更能具體的透過感官分析、判斷環(huán)境里的事物。因此蒙特梭利設(shè)計(jì)了許多感官教具，比如：聽覺筒、觸覺板等，以敏銳孩子的感官，引導(dǎo)孩子自己產(chǎn)生智能。您也可以在家中準(zhǔn)備多樣的感官教材，或在生活中隨機(jī)引導(dǎo)孩子運(yùn)用五官，感受周遭事物。尤其當(dāng)孩子充滿探索欲望時。只要是不具危險性或不侵犯他人他物時，應(yīng)盡可能滿足孩子的需求。
4.對細(xì)微事物感興趣的敏感期(1.5至4歲)：忙碌的大人常會忽略周遭環(huán)境中的微小事物，但是孩子卻常能捕捉到個中的奧秘。因此，如果您的孩子對泥土里的小昆蟲或您衣服上的細(xì)小圖案產(chǎn)生興趣，正是您培養(yǎng)孩子具有鉅細(xì)靡遺、綜理密微習(xí)性的好時機(jī)。
5.動作敏感期(0至6歲)：兩歲的孩子已經(jīng)會走路。最是活潑好動的時期，父母應(yīng)充分讓孩子運(yùn)動，使其肢體動作正確、熟練，并幫助左、右腦均衡發(fā)展。除了大肌肉的訓(xùn)練外，蒙特梭利則更強(qiáng)調(diào)小肌肉的練習(xí)，亦即手眼協(xié)調(diào)的細(xì)微動作教育，不僅能養(yǎng)成良好的動作習(xí)慣，也能幫助智力的發(fā)展。 6.社會規(guī)范敏感期(2.5至6歲)：兩歲半的孩予逐漸脫離以自我為中心，而對結(jié)交朋友、群體活動有明顯傾向。這時。父母應(yīng)與孩子建立明確的生活規(guī)范、日常禮節(jié)，使其日后能遵守社會規(guī)范，擁有自律的生活。 7.書寫敏感期(3.5至4.5歲) 閱讀敏感期(4.5至5.5歲)：孩子的書寫與閱讀能力雖然較遲，但如果孩子在語言、感官、肢體動作等敏感期內(nèi)，得到了充足的學(xué)習(xí)，其書寫、閱讀能力便會自然產(chǎn)生。此時，父母可多選擇讀物。布置一個書香的居家環(huán)境，即能使孩子養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，成為一位學(xué)識淵博的人。
8.文化敏感期(6至9歲)：蒙特梭利指出幼兒對文化學(xué)習(xí)的興趣，萌芽于三歲；但到了六～九歲則出現(xiàn)想探究事物的強(qiáng)烈需求，因此，這時期“孩子的心智就像一塊肥沃的田地，準(zhǔn)備接受大量的文化播種?！背扇丝稍诖藭r提供豐富的文化信息，以本土文化為基礎(chǔ)，延展至關(guān)懷世界的大胸懷。 【敏感期的教養(yǎng)重點(diǎn)】
敏感期是自然賦予幼兒的生命助力，如果敏感期的內(nèi)在需求受到妨礙而無法發(fā)展跱，就會喪失學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)，日后若想再學(xué)習(xí)此項(xiàng)事物，不僅要付出更大的心力和時間，成果亦不彰。而如何運(yùn)用這股動力，幫助孩子更完美的成長。正是成人的職責(zé)。以下幾點(diǎn)建議，可以幫助父母及時把握孩子的敏感期：
1.尊重孩子為有能力的個體：孩子是具有能力的天生學(xué)習(xí)者。他們會循著自然的成長法則，不斷使己成長為“更有能力”的個體，這是父母首要改變的觀念。
2.細(xì)心觀察敏感期的出現(xiàn)：每個孩子的敏感期出現(xiàn)時間并不相同，因此成人必須以客觀的態(tài)度，細(xì)心觀察孩子的內(nèi)在需求和個別特質(zhì)。
3.布置豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境：當(dāng)成人觀察到孩子的某項(xiàng)敏感期出現(xiàn)時，應(yīng)盡力為孩子準(zhǔn)備一個滿足他成長需求的環(huán)境。 4.鼓勵孩子自由探索、勇敢嘗試：當(dāng)孩子獲得了尊重與信賴后，就會在環(huán)境中自由探索、嘗試。
5.適時協(xié)助而不干預(yù)：當(dāng)孩子熱中于有興趣的事物時，大人應(yīng)放手讓孩子自已做，避免干預(yù)。不過，并非要丟下孩子，完全不管，而是適時予以協(xié)助、指導(dǎo)。
從0～1周歲這一年是變化極大的一年，應(yīng)區(qū)分為下面4個階段進(jìn)行不同的開發(fā)訓(xùn)練。 【0～3個月】：
① 父母應(yīng)多花點(diǎn)心思讓嬰兒四周的環(huán)境充滿美麗的色彩，在床鋪四周掛些美麗的圖畫，擺些色彩明亮的玩具、盆栽等加以裝飾。
② 從出生開始，父母在養(yǎng)育過程中要盡量多對他說話，不要認(rèn)為嬰兒聽不懂就不對他講話，經(jīng)常對嬰兒說話有助于他提早理解語言，學(xué)會說話。
③ 要對嬰兒開始動作方面的訓(xùn)練，讓嬰兒用手握住母親的手指，從出生后就開始訓(xùn)練握力。
④ 嬰兒俯臥時，訓(xùn)練嬰兒抬頭，讓嬰兒抬起臉部觀看前面的東西，下巴也能短時離床，雙肩也能抬起來。 ⑤ 在俯臥訓(xùn)練抬頭的同時，用手抵住嬰兒的足底練習(xí)爬行。
⑥ 近幾年很多醫(yī)院開展的嬰兒游泳對嬰兒智力發(fā)育也很有好處，因?yàn)閶雰河斡具@一復(fù)雜動作是在大腦支配下完成的，在游泳的過程中也會提高大腦的功能，表現(xiàn)為大腦對外界環(huán)境的反應(yīng)能力快，智力發(fā)育好。 【4～6個月】：
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① 嬰兒處于爬行階段，還不會自己用手腳的力量把身體支撐起來。這個時期父母要讓嬰兒多看各種顏色的圖畫、玩具及物品，并告訴嬰兒物體的名稱和顏色，可使嬰兒對顏色認(rèn)知發(fā)展過程大大提前。
② 盡量增強(qiáng)嬰兒用手抓東西的能力，讓他可以用手握住或觸摸接觸各種不同的東西，如絲綢、毛、棉布、緞子、海綿等等。
③ 動作方面可讓嬰兒趴著，繼續(xù)訓(xùn)練他抬頭，只是時間可以更長些，訓(xùn)練時家長可以站在孩子頭前與他講話，使孩子前臂支撐全身，將胸部抬起。
④ 還可讓孩子學(xué)習(xí)由仰臥翻至側(cè)臥，然后再翻至俯臥，可將玩具放在孩子的一側(cè)但他伸手夠不著處，他會為夠取玩具先翻倒，伸手使勁也夠不著時，全身再使勁就會變成俯臥，經(jīng)常翻滾有助于肌肉關(guān)節(jié)綜合能力的發(fā)展。 【7～10個月】：
① 嬰兒開始會用四肢匍匐前進(jìn)。家長可讓嬰兒把玩自己的手指頭，給他紙張讓他學(xué)習(xí)撕紙，把東西放在嬰兒手能拿到的地方，讓他伸手抓。
② 嬰兒吸吮自己的手指時，家長不要立刻阻止他，因?yàn)檫@表示嬰兒已經(jīng)進(jìn)入新的成長階段，已經(jīng)有自己將東西送進(jìn)嘴里的能力。
③ 讓嬰兒盡量爬行，腹部逐漸離開床面，并用手臂轉(zhuǎn)圈或后退，讓他盡量自由地爬來爬去。爬行能夠促進(jìn)肌肉系統(tǒng)的發(fā)育及運(yùn)動調(diào)節(jié)機(jī)能而不宜太早使用學(xué)步車。因?yàn)橥ㄟ^對比發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過爬行的孩子其閱讀和圖像思維能力較好。 ④ 讓孩子練習(xí)用手抓小積木，訓(xùn)練他用拇指和其他手指配合抓，每日練習(xí)數(shù)次。 【11～12個月】：
①嬰兒處于扶走時期。教他認(rèn)識實(shí)物、圖片，把幾種東西或幾張圖片放在一起讓他挑選、指認(rèn)，同時教他模仿說出名稱來。
②教嬰兒玩簡單的玩具，堆積木，將玩具全部用手帕蓋起來，看看他會怎么做；或?qū)⑼婢呱w起來，只露出一小部分，再將玩具藏在箱子里或桌子下，看看他的反應(yīng)。
③開始時可以讓嬰兒扶物站立，逐步訓(xùn)練他扶著椅子或推車邁步。
④這個時期最重要的還是要注意語言的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)嬰兒讓他模仿媽媽所說的話。讓孩子學(xué)習(xí)用“叔叔”、“阿姨”、“哥哥”、“姐姐”等稱呼周圍熟悉的人。 【1～2周歲】 盡量引導(dǎo)孩子說話 1.家長盡量少用“不可以”：此時的孩子喜歡嘗試去做各種事情，家長千萬注意不要一味以“不可以”來制止孩子的行為。如果家長這樣做，孩子將會變得非常消極，無法建立自信心。只有當(dāng)孩子所做的事具有危險性，或?qū)⒆有愿竦男纬蓵袠O不良的影響時，才說“不可以”。
2.給孩子玩具的方法：家長給孩子的玩具必須是孩子能從中學(xué)到某些東西的玩具，例如可以發(fā)展想象、訓(xùn)練發(fā)聲等的玩具；不要一次給孩子太多玩具，會使孩子精神不集中，而無法培養(yǎng)出注意力集中和性情穩(wěn)定的孩子；家長應(yīng)和孩子一起玩，以幫助其智慧的增長。
3.家長要盡量多跟孩子說話：這個時期的孩子在語言理解方面會有極快速的發(fā)育，對家長所說的話的理解力急速增強(qiáng)，但這需要家長在日常生活中盡量引導(dǎo)孩子說話，并教給他正確的語言。
4.文字的閱讀：為寶寶讀故事情節(jié)簡單的圖畫書——發(fā)展語言能力，擴(kuò)大詞匯量，發(fā)展寶寶的情感。寶寶在這個階段的詞匯量應(yīng)從2～3個擴(kuò)大到250個左右。每天和寶寶一起閱讀半小時，如果寶寶對書上的字、詞感興趣，你可以邊讀邊用手指沿字行移動，讓寶寶在口頭語言與文字所代表的意義之間建立起聯(lián)系。 【2～3周歲】 規(guī)范語言親近文字
1.把*作為孩子每天的功課：對于2周歲孩子應(yīng)把*當(dāng)作每天的固定課程，這是造就優(yōu)秀大腦的第一步，也是獲得健美身體的第一步。但是，僅僅在平地上走還不夠，走坡道、過獨(dú)木橋、上下樓梯、兩只腳并攏在一起跳，這些訓(xùn)練也是非常必要的。
2.接觸正確的語言：在這一時期，家長必須盡可能地用規(guī)范的語言對孩子說話，不能用嬰兒語言對孩子說話。給孩子多買一些圖書，由家長念給他聽，并且給他們念詩歌、講故事。 3.讓孩子親近文字：為了讓孩子喜歡上文字，家長可以有意讓孩子注意到書的封底、商品的標(biāo)簽上印著的文字，并把字的讀音教給他；或者一邊*一邊讓他留意商店招牌上的字、汽車牌號上面的字和數(shù)字等。孩子學(xué)會一個新字后，可以讓他從書和報紙中找出這個字來，這樣，他對文字的興趣會增強(qiáng)。
4.技能的訓(xùn)練：2周歲孩子非常迫切地希望自己來做好自己的事情，像洗手、系鞋帶、扣扣子之類的事情，父母只
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要耐心地把正確的做法教給孩子就行了，即使要花去相當(dāng)多的時間，也應(yīng)該讓孩子自己去做。孩子會充滿興趣地學(xué)習(xí)，并且對學(xué)習(xí)任務(wù)完成得很好，這樣不僅使他的愿望得到了滿足，而且會使他對自己做這件事情的能力產(chǎn)生自信。 【3～4周歲】 培養(yǎng)邏輯思維和注意力
1.多給孩子念圖畫書和說話：家長必須注意在日常生活中盡量多地對孩子講話，就像對大人一樣，用正確且條理清晰的語言對他們說話，使他們能夠由此產(chǎn)生邏輯性的思維。除了對孩子說話，父母還應(yīng)多給他念圖畫書。要提高孩子的語言能力，培養(yǎng)他對文字的興趣，使他自發(fā)地產(chǎn)生想讀書的愿望，念圖畫書是最好的。
2.單純的玩耍不利于孩子的成長：因?yàn)閶胗變簳r期是大腦發(fā)育的第二個高峰期，如果外界給予發(fā)育中的大腦以各種刺激，一方面可使大腦的發(fā)育更快更好，另一方面大腦優(yōu)秀的組織結(jié)構(gòu)和功能又會反過來作為其智能發(fā)育的基礎(chǔ)，表現(xiàn)為孩子的高智能。如果孩子只是單純的玩耍將會錯過大腦發(fā)育的這個高峰時期，由此導(dǎo)致孩子將來的智能達(dá)不到應(yīng)有的程度。
3.重視家庭對孩子注意力的影響：在家里，要注意創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，避免分散孩子的注意力。家長無論是教孩子收拾、放置物件，或是使用各種勞動工具，都要提出具體的要求，并且給予具體的指導(dǎo)，使他做事有始有終，做出結(jié)果。
4.在游戲中培育孩子的注意力：游戲是孩子們最喜愛的一種活動。游戲不僅可以寓教于樂，讓孩子在游戲中不知不覺獲得智能的開發(fā)，還可以通過家長的參與，增進(jìn)親子關(guān)系。就培養(yǎng)孩子的注意力而言，游戲也是一個很好的方法。 【4～5周歲】 閱讀和表達(dá) 數(shù)字和方位
1.鼓勵孩子自己看書：家長可每天大聲閱讀書籍，并鼓勵孩子自己看書。同時還可為孩子提供一些閱讀材料，如報紙上的廣告，上面有不少的生字和內(nèi)容可以讓孩子閱讀。和孩子一起念一些兒歌并用手指表演，鼓勵他們給更小的孩子講故事。
2.為孩子提供多種藝術(shù)體驗(yàn)：讓孩子玩生面團(tuán)和安全的橡皮泥之類可以用手捏的玩具；鼓勵孩子嘗試用新的材料，如軟木塞、吸管、棉線和紗線等來做拼貼畫。家長在教他畫畫時，還可教會他混合不同的顏色，產(chǎn)生新的顏色，同時激發(fā)他對色彩的好奇和好感。
3.樹立孩子數(shù)字和方位的概念：把看到的各種東西分類并計(jì)數(shù)，如金屬物品、襪子、石頭、樹葉等等。在與孩子的講話中談到里面、上面、正面、后面、旁邊、以前和以后，比較大小以及太近、太遠(yuǎn)等概念。
4.培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力：當(dāng)孩子提問時，應(yīng)該很認(rèn)真地傾聽他的問題，然后和他一起思考問題的答案并教給他尋找答案的方法，即使遇到家長不懂或很不好回答的問題，也要通過積極的方式表揚(yáng)他的提問，保持他的好奇心；當(dāng)孩子正熱衷于某一事物的時候，不要打斷他，不要用大人的想法來對孩子所專注的事情指手畫腳；對孩子所做、所想的事情給予充分的肯定和贊揚(yáng)。
【5～6周歲】 在日常生活中鍛煉能力
1.讓孩子多接觸和使用不同的工具：幫助孩子學(xué)會熟練地使用剪刀。給孩子提供一些舊衣物和用舊的小工具，讓他們做一些拆裝工作。還可以讓他幫忙做家務(wù)，例如抹桌子、掃地等等，使他在勞動過程中，掌握更多的工具使用。 2.在日常生活中鍛煉孩子的各種能力：給孩子講到熟悉的故事時，先不要講結(jié)尾，停下來，讓孩子為故事加上自己的結(jié)尾。問孩子“如果??會怎樣”的問題，如果“小紅帽”遇到的是只小兔子而不是大灰狼，那會怎樣呢？給孩子提供一些在日常生活環(huán)境中處理分類、分組、配對、數(shù)數(shù)和排列等的機(jī)會，例如擺桌子，數(shù)排隊(duì)的人數(shù)，把襪子分類，把織物配對等。
3.培養(yǎng)孩子的思維獨(dú)創(chuàng)性：為孩子創(chuàng)造寬松的家庭氛圍。鼓勵孩子提出問題和各種新穎、獨(dú)特甚至有點(diǎn)可笑的創(chuàng)造性設(shè)想，不要阻撓孩子的自由發(fā)揮。告訴孩子：做任何事情都沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，消除孩子對書本上、大人話的百依百順。在日常生活中，鼓勵孩子自主活動，獨(dú)立辦事，鼓勵孩子用新辦法來解決問題。孩子的大腦發(fā)育就像一棵小樹苗的成長，需要充分合理的營養(yǎng)供應(yīng)和盡心盡力、方法得當(dāng)?shù)酿B(yǎng)護(hù)，家長在促進(jìn)孩子的智能發(fā)育上就要從營養(yǎng)和教育這兩方面入手，抓準(zhǔn)時機(jī)、抓住根本，才能達(dá)到最好的效果。
