學生的心理特征會隨著成長而呈現出不同的特點，掌握學生心理，會讓師生間、親子間的溝通更順暢，更有效。
今天就為大家推薦一篇文章，文章列出了從小學一年級到高中三年級的學生特征，此外還提供了家長、老師針對學生各個時期的溝通技巧。
孩子剛剛進入小學，對小學生活既感新鮮，又有些不習慣，一時難以適應，好奇、好動、喜歡模仿，但很難做到專心聽講，特別信任老師，并且有直觀、具體、形象等思維特點。
溝通方法
此階段以適應和培養(yǎng)習慣、培養(yǎng)學習興趣為主，引導孩子怎樣愉快地學習。家長可以從如何安排時間，如何使用高效的引導語入手，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成獨立自主、熱愛學習的好習慣。
此階段是小學生培養(yǎng)自信心的關鍵期，但是情緒容易不穩(wěn)定容易沖動，且自控力不強。
溝通方法
孩子逐步適應了小學生活，學習習慣、學習態(tài)度逐漸定型，行為習慣也開始產生。我們要對其不良行為及時糾正，培養(yǎng)學習興趣。要多鼓勵和肯定孩子，注意孩子心態(tài)的變化，學習上注重習慣培養(yǎng)和基礎知識的把握。
此階段是孩子情感發(fā)生變化的轉折時期。從情感外露、淺顯、不自覺，逐漸變得內控、深刻、自覺。但在學習和人際交往中，情緒控制能力還有限，普遍出現馬虎大意，做作業(yè)磨蹭等不良習慣，需高度重視和耐心糾正。
溝通方法
由于交往范圍擴大，認識能力不斷提高，孩子遇到的各種困擾也隨之而來，開始產生不安情緒，需要家長悉心陪伴和耐心引導，及時幫助孩子解決問題。
9-11歲是兒童成長的關鍵期，處于兒童期的后期階段，大腦發(fā)育處在內部結構和功能完善的關鍵期，在小學教育中正好處于從低向高的過渡期，生理和心理變化明顯，是培養(yǎng)學習能力、情緒能力、意志能力和學習習慣的最佳時期。
孩子已經從被動學習向主動學習轉變，有了自己的想法，但辨別是非的能力還有限，社會交往經驗缺乏，經常會遇到難題，引發(fā)不安，如果不注重引導，孩子可能會逐漸對學習失去興趣，但通過正確的教育，這種不安可以轉化成對自然和社會的探索激情和求知欲望，綜合能力得到快速提高，在學習的旅途中實現一次具有人生意義的深刻轉折。
溝通方法
此階段孩子的知識點已經增多，孩子開始出現小學階段第一分化，需及時幫助孩子發(fā)現問題，解決問題，樹立信心。注意孩子上課時注意力的問題，書寫習慣，培養(yǎng)孩子演算、檢查的習慣。
競爭意識增強，不甘落后。更關注學習成績，對于學習優(yōu)秀的同學開始產生敬佩之情。獨立能力增強，喜歡自發(fā)組成小團體。不輕信吹捧，自控能力逐步增強。
溝通方法
鼓勵孩子堅持去做一件事情，幫助孩子建立進取的人生態(tài)度，促進自我意識發(fā)展。
孩子已經開始進入小升初的儲備期，家長要開始關注小升初信息。為孩子提供一些接觸自然、社會的機會。學習中遇到的自然和社會的觀察問題，沒有實踐操作能力，很難準確理解其中內涵，接觸社會對培養(yǎng)學習興趣、保持主動學習的態(tài)度、迎接更復雜的挑戰(zhàn)有積極作用。
孩子開始進入青春早期，青春期是少年向成年過渡的階段，相當于小學后期和整個中學階段。學生的自主意識逐漸強烈，喜歡用批判的眼光看待事物，有時還會對老師、家長的正當干涉進行抵制，情緒不穩(wěn)定。注意調節(jié)和控制自己的情緒。
人的記憶力增強，注意力容易集中，敏銳，特別是抽象思維、邏輯思維能力加強，自我意識、評價和教育的能力也得到了充分發(fā)展，初步形成了個人的性格和人生觀，但意志力仍不夠堅定，分析問題的能力還在發(fā)展中，所以遇到困難和挫折容易灰心。
溝通方法
此階段需要密切關注孩子的心理變化。在關注孩子學習的同時，還需有個健康的心理發(fā)展，逐步為小升初做準備，對心儀學校的考試范圍和特點多做了解。
成熟性與幼稚性的統一，進入少年期，身體形態(tài)發(fā)生顯著變化，身體機能逐步健全，心理也相應產生變化，但童年和少年兩個階段之間是逐漸過渡的，初一學生剛剛跨入少年期，理性思維的發(fā)展還有限，身體發(fā)育、知識經驗、心理品質方面依然保留著小學生的特點。向上性與盲目性的統一，自我意識開始發(fā)展，有了一定的評價能力，也開始注意塑造自己的形象，希望得到老師和同學的好評，在學習和紀律方面會認真努力，力爭給老師和同學留下好印象，但思維的獨立性和批判性還處于萌芽階段，神經系統調節(jié)能力較差，容易受外界影響，順利時盲目自滿，遇挫折時盲目自卑、泄氣，有從眾心理。
獨立性與依賴性開始統一，不愿讓大人管，但在學習和生活中遇到具體困難時，希望得到老師和家長的幫助。新鮮感和緊張感開始統一，新環(huán)境新老師新同學新學科感到新鮮。但不久后，由于學科增多，復雜性增強，課時延長，考試增多，教法和學法與小學不同，使其感到緊張。
加強養(yǎng)成教育，注意心理輔導自我意識的教育、情緒輔導、青春期教育。開展學習方法指導，學習習慣及時間分配等。還要注意不要放任孩子不管不問，不要嚴管不解決問題。
年級特點
從六年級剛剛升入初中一年級，很多學生還以小學的學習方法和態(tài)度對待初中的課業(yè)，有些孩子會出現上課跟不上老師進度，明顯感到學習任務加重，學習有些力不從心的情況。
溝通方法
1. 關注適應性——從小學生轉變?yōu)橹袑W生，對周圍的環(huán)境、教學的方法、生活的節(jié)奏都需要適應，適應的快慢，在很大程度上決定著學生初一甚至整個初中階段的成績，所以要盡快適應新的生活。
2. 新的習慣養(yǎng)成——初一是打基礎的年級，不僅要打好知識的基礎，更要打好學習習慣的基礎，重視“養(yǎng)成教育”，讓學生盡快養(yǎng)成端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣、思維習慣，養(yǎng)成正確的學習方法，成功的養(yǎng)成教育是學生初中階段學習成績優(yōu)秀的重要保證！
3.重視基礎知識——課程的難度是漸進的，所以通常剛開始的時候，學生會覺得比較簡單，初一不要追求“難度”和“進度”，要重視基本概念的學習、剖析和應用，只有基礎牢固，才有可能在整個中學階段學得輕松而有成效。
總述
從小學進入中學，對學生來說是一個飛躍，學生面臨新的環(huán)境、新的老師、新的同學，對于“新”的適應速度將會對初一學生產生很大的影響。新年級的初一新生，對一切既陌生又好奇，心態(tài)比較放松?？颇吭龆嗔?，知識難度也比小學有了較大提高，已經不能再用小學的學習方法來學習，一定要及時調整，學習時間分配也是需要關注的問題。
此階段孩子已經進入青春期，不管是男生還是女生身體都發(fā)生了許多引人注目的變化。另一心理特點是表面什么都不在乎，實際上從眾心理很重，既想標新立異又擔心脫離集體。于是有的學生出現了緊張﹑焦慮﹑自卑等不健康心理，由于心理發(fā)展與生理發(fā)展出現嚴重的不平衡，導致了程度不同的對抗情緒出現，以及逃避、說謊、破壞、暴力等不良行為。獨立性有較大的發(fā)展，自尊心增強。
溝通方法
青春期性成熟帶來的好奇心和探究欲，促進青少年性意識的發(fā)展，怎樣去認識愛情、處理對異性的好感需要正確引導。重視溝通——初二的學生進入到青春期，比較逆反，和家長的交流逐漸變少，對一味的說教非常抵制，所以家長要多和孩子溝通，隨時了解孩子的心理變化，及時給予心理疏導和觀念引導，保證孩子在健康的心理軌道上發(fā)展。
總述
不僅初二，連同高二也一樣，都處于承上啟下的關鍵時期，一般重點學校都會把初三或高三的知識轉加到初二和高二下學期進行，所以學習任務和壓力都很大，孩子要提高學習效率，掌握適合自己的學習方法、養(yǎng)成良好的學習習慣。
學科內容加大加深，孩子此階段學習上會出現明顯的分層，需引起高度重視并提前做準備，鼓勵孩子提前預習，做好迎接挑戰(zhàn)的準備。
獨立性獲得較大發(fā)展，學習能力有了很大提高，他們喜歡同老師平等地討論問題，喜歡獨立地組織、開展活動。初三學生的“成人感”更加明顯，自尊心大大增強，他們更渴望教師和家長的尊重與理解。
心理趨于定型，學習成績相對穩(wěn)定。觀察力接近成人水平，意義識記占主導地位，思維活動已有抽象、概括的水平。學習興趣基本穩(wěn)定，學習成績相對穩(wěn)定。教育者要抓住一切機會，促使學生的心理更加成熟，為將來的學習和生活做好心理素質的培養(yǎng)。同時，要繼續(xù)對學生進行學習目的、學習態(tài)度的教育，使每個學生都有很強的升學緊迫感，并重視“補差”工作，力爭使每個學生都能進入理想的高中。
溝通方法
需充分利用此階段特點，培養(yǎng)和發(fā)展他們獨立學習、獨立生活的能力， 同時為中考做準備，與孩子一起了解當下學習情況和狀態(tài)，設定目標，協商方法。
初三關鍵詞“中考”
初三最主要的任務是中考。中考是綜合能力的考察，不是對單獨知識點的考查，主要考查學生知識的融會貫通能力和綜合應用能力，初三既有新課的學習，又要進行系統復習，學生經常抓不住重點、平均用力、手忙腳亂、效果欠佳。孩子需有計劃、有重點地進行突破，不放棄、不懈怠，才能在中考中取得優(yōu)異成績。
初三最重要的事情
1. 學好化學——初三新增化學學科，化學在整個初中階段學習一冊書，不管其他學科的學習狀況如何，化學啟蒙得好的話，很容易學得很好，新課程學好了，學生的自信心就提高了，對其他學科的學習都能起到促進作用。反之，如果一開始不著急、不重視，等到發(fā)現問題就要花雙倍甚至幾倍的時間去補，大大降低了復習效率，影響總體成績。
2. 緊追不舍——初三年級，為中考復習留出更多的時間，學校老師會趕進度，課程講得比較快，稍有懈怠就會比較吃力，很多學生出現“舊賬還沒補上，又欠了新賬”的情況，整體忙于應付，無法針對弱項進行強化，到了下學期綜合復習的時候，就會是一鍋粥。所以，一定要緊追不舍、及時復習，化解疑難問題。
3. 查缺補漏——初中的課程已經學完了2/3，要有計劃地開始針對自己的弱科和薄弱知識點進行重點突破，不要把所有問題都堆積到中考前夕。利用開學初還不是最緊張的階段，把初一、初二各科的知識點在腦海中過一遍，把以前沒有掌握的挑選出來，查缺補漏，為中考打下良好的基礎。
4. 壓力調節(jié)——隨著中考的臨近，學生和家長都會有一些壓力，壓力不全是壞事，但是壓力過大就會影響學生的正常學習、生活，也影響考試的正常發(fā)揮。家長要多關心孩子，觀察到孩子的變化和不安，可以請專業(yè)人士給孩子幫助。
總述
初三和高三考前沖刺期，整體知識框架的綜合性梳理和靈活運用，同時提高應試能力，集中力量抓緊時間查漏補缺，揚長避短。
高中生正處在心理上脫離父母的心理“斷乳期”，隨著身體的迅速發(fā)育，自我意識的明顯增強，獨立思考和處理事物能力的發(fā)展，高中生在心理和行為上表現出強烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來。而他們的感情變得內隱，即內心世界活躍，但情感的外部表現卻并不明顯。這些特點阻礙著父母與子女的相互了解。
學科特點
高中的學習深度和難度較初中上升到新的臺階，跨度很大，特別體現在數學、英語和物理學科，很多學生都是上課能聽懂，課后作業(yè)也認真完成了，結果成績不理想，甚至出現不及格的情況，這個時候家長和孩子都很困惑，其實癥結就在于學生的知識牽引能力差，綜合學習能力急需提高，咨詢師一定要跟家長強調在高中階段，孩子不能掉隊，有問題不能拖，同時強調高中階段，家長不能盲目相信孩子自己就可以解決問題，因為高中的各科學習都是知識的延伸，并且有很強的關聯性，一個知識點或是知識模塊出現問題會導致這個科目的學習遇到瓶頸，應該趁月考之后對學生的問題進行整理和有效解決，在期中考試考出好成績。
高一關鍵詞——“難”
從初中到高中是從量變到質變的過程，高中整體呈現知識量增大、理論性增強、系統性增強、綜合性增強、能力要求增加的“5增”趨勢，而高一又是數學、物理、化學學科難點最集中的年級，所以對大多數學生來說，初三到高一不是個“坡兒”，而是個“坎兒”，必須要“跳”才能完成這個質變的過程。
高一最重要的事情
1. 重視高一，成就高考——高一是整個高中階段的開始，抓住高一，一開始就能占據領先位置，對學生高中階段的發(fā)展至關重要，多年的高考經驗顯示：對高一的重視程度和三年后的高考成績成正比，要想在高考中取得好成績，一定要從高一抓起！
2. 提前動手，從容應對——剛剛經歷了中考，很多學生沉浸在緊張后的輕松里，但是學習如逆水行舟，不進則退，稍一放松，可能就會出現麻煩，抓住高一伊始，讓高中學習一帆風順！
3. 發(fā)現漏洞，及時彌補——高中學習比較緊張，發(fā)現漏洞千萬不要以太忙、太累為由任其存在和發(fā)展，因為知識之間是有內在聯系的，漏洞不補，會影響其他知識的學習和綜合應用，并且積累得太多，會覺得無從下手，給高考造成損失！
4. 成績波動，正確看待——高一學習成績波動是正常的事情，一般來說，只要適應了高中老師的講課方式、掌握了高中知識的學習方法，成績都會逐步上升并且趨于穩(wěn)定的。因為成績的暫時下降而失去自信或對某個學科失去興趣，是得不償失的。
由于很多學生目標不明確，既沒有高一時的雄心壯志，也沒有面臨高考的緊迫感，是一個容易出現動蕩和茫然的時期。一旦遇到挫折，特別是考試中受到打擊，就會自我懷疑，產生焦慮。有調查顯示：一半以上的學生感到整個高中階段有成績明顯退步的階段，這個階段就在高二：在學習上兩極分化日益明顯、偏科現象嚴重、孤獨感和焦慮感較強。
年級特點
高二關鍵詞——“分化”。高二是一個比較特殊的年級，一方面已經適應高中的學習生活，另一方面緊張的高三還沒有來臨，所以心理上比較輕松；同時，高二還要面對多個科目的會考，會分散高考科目的注意力；另外，很多家長理解上有誤區(qū)：高二先輕松一下，要不高三就沒有輕松的時候了。這種想法非常錯誤，結果就是高二輕松了，到高三也緊張不起來。以上各種因素綜合起來，造成了嚴重的分化，一些學生到高三再想努力為時已晚！
學習方面
1．兩極分化日益明顯，導致不同心理狀態(tài)。 高一一年下來，學生群體在知識掌握程度方面已較明顯的分出層次。對成績好的學生來說，他們的積極心理得到一步步發(fā)展，如興趣上升為樂趣，好奇轉化為求知欲和探索欲。他們充滿自信，學習已成為自覺，并不斷從中得到成功的心理體驗。
另一部分學生屢遭挫折，對學習灰心，自卑甚至害怕等心態(tài)已漸漸固化，出現興趣轉移，偏科等傾向。學習成績進一步下跌，自信心進一步被沖擊，造成惡性循環(huán)。對成績中等的學生來說，學習熱情不高，學習目的僅希望在會考中獲得通過，處于一種淡漠的被動狀態(tài) 。
2．歸因心理發(fā)生很大變化，學習的主動意識明顯增強。人總是在不斷總結經驗中前進的。學習成敗歸因心理，影響著學生對待學習的態(tài)度和學習行為。高二的學生對于學習成敗的歸因，更重視個體學習行為的影響，而不是客觀條件。對于學習成績的提高，他們更多寄希望于改進學習行為、學習情感、學習過程，如學習態(tài)度的端正、方法的改進、良好習慣的養(yǎng)成、時間利用率的提高、學習毅力的增強等，而不是客觀條件的改變，如學習環(huán)境的改善，老師的教學水平等。
學生抓住了學習活動中矛盾的主要方面，更重視個體學習行為的影響，使學生更積極主動地改進學習方法，調整行為模式。這正是當今學生個體主動意識增強的具體體現。
3．對高考的期待與恐懼 。高二離高考很遠嗎？不是，高三的一畢業(yè)就到自己了。很近？也不是，還有高三的沒畢業(yè)呢！這時很多學生就有一種期待和恐懼的心理現象。他們具體表現在上課和學習的時候容易走神和分心、不能集中精力學習、易受干擾、經?；孟雽淼?。
他們感到很緊張，有的學生恨不得現在就高考，不用再擔驚受怕，這種期待容易出現焦慮心理。但是，他們一想到真正高考又感到莫名恐懼，怕自己考不上好的、理想大學，所以他們有時寧愿在幻想中滿足，在上課和學習時走神和分心，回過神之后又內疚和后悔。他們過分緊張，又影響學習，就是這樣惡性循環(huán)。
“戀愛”現象
更加自覺地認識、觀察、解剖自己，但有時陷入理想與現實，肯定與否定的自我矛盾中，產生孤獨與自卑。對集體適應性增強，“戀愛”現象劇增，擇友有較高原則性。
高二最重要的事情
1. 均衡發(fā)展——高考可錄取依據是總成績，只要沒有嚴重偏科，即便各科成績平平，在高考中也能取得一個不錯的成績。如果在高三沖刺中能夠在部分學科有所突破，就會考得非常理想，所以均衡發(fā)展是取得高考好成績的基礎。
2. 提前備考——高考考的是整個高中三年的知識，因此每個階段都在備考，都在為高考打基礎，高二尤其如此。
3. 強化基礎——高一很多知識是在以后的學習中必須用到的基礎知識，如果沒有完全掌握，千萬不能等到高三復習的時候再去解決，要盡快補上。
此階段孩子的社會意識已經接近成熟，并逐漸形成自己的人生觀和價值觀，對社會現實問題有獨立見解。隨著備考時間的減少，在思想壓力和心理上的波動都會比較突出，出現信心型、迷茫型、放棄型三種形式的分化。
信心型的孩子，在思想上有明確的目標和遠大的理想，有濃厚的學習興趣，有良好的心理素質，基礎扎實，方法科學，學習能力強，各科平衡發(fā)展，歷次考試成績穩(wěn)定，對高考充滿信心。
迷茫型的孩子，渴望考入理想大學，但由于基礎不扎實，學習方法不當，成績經常被動，從而導致思想不穩(wěn)，當成績不進步或下降時，比較消極?？荚囘M步時，又充滿斗志。自感考大學有難度，對前途感到迷茫。
放棄型的孩子，基礎太差，或者經過努力，但成績沒有進步，或者學科發(fā)展很不平衡，思想進入“考大學沒指望”的誤區(qū)，以致成績越來越差，甚至最關鍵的時候自暴自棄。
溝通方法
通過與老師和孩子的溝通，了解孩子的當下情況。家長在調整自己心態(tài)的同時，多關注孩子心理狀態(tài)，切勿因焦慮影響到孩子。給孩子提供力所能及的幫助，重視孩子的營養(yǎng)健康。
當然，以上各個階段的分析只是相對而言，每個孩子都有其獨特的心理發(fā)展特點。每個老師和家長還需要在了解其基本心理規(guī)律基礎上，尊重每個孩子的個性發(fā)展，幫助他們順利地度過求學階段。
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