【摘要】低年級(jí)寫話教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)之一，是學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新能力和言語(yǔ)源泉運(yùn)用能力的體現(xiàn)。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師作文“難教”、學(xué)生“怕寫作文”的現(xiàn)象普遍存在，尤其是低年級(jí)學(xué)生。要解決低年級(jí)學(xué)生的寫話的材料來(lái)源，必須讓學(xué)生走進(jìn)生活，通過觀察積累生活；要克服學(xué)生“怕寫話”的心理障礙要靠教師的多方面的點(diǎn)撥、激勵(lì)！把寫話教學(xué)隨機(jī)穿插在語(yǔ)文課堂的各環(huán)節(jié)的教學(xué)中，如春雨潤(rùn)物一般，在不知不覺中，把學(xué)生帶如寫話情境中，讓學(xué)生從說(shuō)話中學(xué)寫話，表現(xiàn)寫話，從而消除緊張的心理。
【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語(yǔ)文 低年級(jí)寫話 教學(xué)
新大綱指出：“教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。”①要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通。開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間學(xué)習(xí)語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力。習(xí)作是一項(xiàng)綜合工程，是觀察思維，表達(dá)的綜合體。這就需要我們樹立“大作文觀”，讓學(xué)生利用多種形式與渠道，使其在廣闊的社會(huì)生活和智力脊梁中體驗(yàn)感受，開闊視野，豐富知識(shí)，增加積累。
一、多體驗(yàn)多積累--讓學(xué)生有東西可寫
葉圣陶先生說(shuō)過：“寫東西靠平時(shí)的積累，不但作家、文學(xué)家是這樣，練習(xí)寫話的小學(xué)生也是這樣?！雹谛W(xué)生今天作某一篇文章，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識(shí)、語(yǔ)言、思想等方面的積累。積累是人們生活中不可少的一種能力和習(xí)慣。我們?cè)趯W(xué)生寫話指導(dǎo)中，要樹立大語(yǔ)文觀，帶領(lǐng)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，注重學(xué)生的生活積累。要求多多體驗(yàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的生活，積累素材，讓學(xué)生有東西可寫。
?。ㄒ唬W(xué)校生活積累
學(xué)生大多時(shí)間都在學(xué)校渡過，而學(xué)生的生活之源也大多來(lái)源于豐富多彩的校園生活。在教學(xué)中，我十分注重根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生充分觀察，充分討論，讓學(xué)生嘗嘗說(shuō)說(shuō)、聽聽說(shuō)說(shuō)、記記說(shuō)說(shuō)、演演記記、畫畫記記，在充分說(shuō)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生大膽選擇生活的內(nèi)容，效果較好。如觀察橘子時(shí)，先讓學(xué)生看看橘子的形狀，再讓學(xué)生聞聞橘子的香味，最后讓學(xué)生有滋有味地品嘗橘子的味道，并將自己的感受說(shuō)一說(shuō)，互相交流，再寫下來(lái)。有時(shí)我針對(duì)學(xué)生愛畫畫，偏愛欣賞直觀藝術(shù)形式的特點(diǎn)，從圖文結(jié)合入手，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的繪畫作品在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫一兩句話；給色彩豐富的圖畫配上有聲有色的語(yǔ)言等。（必要時(shí)還可以利用拼音這一有效工具）。愛玩是兒童的天性，讓學(xué)生盡情地玩，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)說(shuō)寫寫，使學(xué)生感受到生活的興趣。生活中，我常與學(xué)生一起玩“貼鼻子”“老鷹捉小雞”“警察抓小偷”等游戲，并不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生觀察游戲中同學(xué)的動(dòng)作、表情等，最后把玩的過程記一記再寫下來(lái)?！巴嬷袑W(xué)”增加了生活的素材，又不知不覺落實(shí)了課標(biāo)要求。我還經(jīng)常舉行各種各樣的課外活動(dòng)，引導(dǎo)孩子在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)生活，把生活和校園豐富多彩的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察對(duì)象，記錄內(nèi)心的真情，并教他們學(xué)著積累素材。
在生活中，讓學(xué)生用身心經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)生活。新教材的內(nèi)容貼近學(xué)生的日常生活，我時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣、有意識(shí)地豐富自己的見聞，積累寫話素材。例如：我們二年級(jí)下冊(cè)學(xué)了《雷鋒日記》一則，我就讓學(xué)生去找找雷鋒的有關(guān)故事，說(shuō)說(shuō)身邊的小雷鋒（我班哪位小朋友經(jīng)常助人為樂的）他（她）就在自己的身邊，發(fā)生在自己的班里的事寫起來(lái)也很容易了。
?。ǘ┘彝ド罘e累
“家庭生活是學(xué)生生活的一個(gè)重要部分，我們要充分利用學(xué)生在家里所接觸的事物，通過觀察把自己的所聞所見說(shuō)一說(shuō)，寫一寫?！雹廴绾⒆幼钕矚g的就是自己喜愛的一些玩具了，什么玩具車?yán)?，紙飛機(jī)啦，布娃娃、模型火箭、變形金剛等等。這些也是他們自己最熟悉的，在寫話訓(xùn)練時(shí)，我就讓孩子們先觀察自己喜歡的玩具，再說(shuō)給同學(xué)聽，讓同學(xué)來(lái)評(píng)一評(píng)，再把內(nèi)容寫一寫。
平時(shí)也可以讓孩子多留意一些發(fā)生在家里的小事。如：家里來(lái)客人了，家里添了新電器，爸爸給我買來(lái)了一只新書包，我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)……讓他們說(shuō)自己想說(shuō)的，然后再把這些寫一寫。除了這些發(fā)生在家里的事還有更有趣的呢！如有一次班里進(jìn)行寫話交流時(shí)，讓學(xué)生一個(gè)個(gè)上臺(tái)展示發(fā)生在自己家里的趣事。一位學(xué)生自告奮勇地上來(lái)了，他說(shuō)：‘有一次，為了使爸爸身體不再受到吸煙的傷害，我進(jìn)行了給爸爸?jǐn)[脫“煙鬼”稱號(hào)的戒煙活動(dòng)。我把爸爸的煙一根根抖出來(lái)，在頭上抹上風(fēng)油精，然后原樣放回去。爸爸回來(lái)了，一進(jìn)門就拿起煙，抽出一根點(diǎn)燃，才吸一口，就皺著眉自言自語(yǔ)道：“咦，這煙怎么一股怪味！”我忍不住偷偷笑了起來(lái)，這下可露了馬腳?！笆遣皇悄愀傻暮檬拢俊卑职重?zé)問。我忙狡辯：“當(dāng)然呀，老師說(shuō)過幫爸爸戒煙也是做好事！”“是嗎？”爸爸看了看我說(shuō)，“既然你愛做好事，那么就好事做到底，我太累了，幫我買包煙去?！薄鞍。俊甭牭竭@句話，我氣死了，我的爸爸太難治了?！巴瑢W(xué)們聽了個(gè)個(gè)拍手大笑起來(lái)。接著，教室里小手舉得更多了，我就讓他們小組交流，他們說(shuō)得可起勁了！這樣既得到了訓(xùn)練效果，也給所有的學(xué)生提供和積累了不少的生活素材。
（三）走向社會(huì)、走向自然
我們知道”作文教學(xué)應(yīng)從內(nèi)容入手“，而內(nèi)容來(lái)源于生活，葉老說(shuō)過：”生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑的流個(gè)不歇?！阿芏F(xiàn)在的小學(xué)生，特別是長(zhǎng)在城市里的，光靠學(xué)校生活和家庭生活的素材積累，顯然是不夠的，我們要給孩子一個(gè)接觸社會(huì)，接觸自然，與體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)。說(shuō)來(lái)可笑，我教過的二年級(jí)一個(gè)學(xué)生在寫話訓(xùn)練時(shí)說(shuō)：”西瓜是長(zhǎng)在泥土里，要拿鋤頭去挖出來(lái)的?！斑@顯然是學(xué)生沒有接觸生活，寫話時(shí)閉門造車的結(jié)果，針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者做了以下嘗試：通過活動(dòng)感受生活：創(chuàng)設(shè)一個(gè)的生活情境，讓學(xué)生體驗(yàn)一下生活，學(xué)生寫出來(lái)的文章才有生活氣息，有真情實(shí)感。如”吃雞蛋“對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是件很容易的事，而讓學(xué)生”帶雞蛋“”煮雞蛋“卻是一件難事了，于是在一次《春游》活動(dòng)中，就專門安排學(xué)生每人帶一個(gè)雞蛋，以8人小組為單位煮雞蛋吃，結(jié)果讓我大吃一驚，班里62個(gè)學(xué)生，有20多人的雞蛋打破了，兩組的雞蛋沒煮熟，一剝開蛋清和蛋黃就流了滿地，真是事非經(jīng)過不知難啊！
事實(shí)證明小學(xué)生的思維是以直觀形象為主的，作文興趣的激發(fā)是需要具體情境的，讓孩子們?nèi)肀Т笞匀?，看綠樹紅花，聽百蟲啾啾，吸新鮮空氣，享佛面清風(fēng)，春之綠、夏之游、秋之涼、冬之雪。讓他們到大自然的懷抱中盡情玩耍，讓他們深深地體驗(yàn)到大自然的美妙！
如：秋天，我就帶著孩子們?nèi)ヂ劼劦净ǖ挠挠那逑?，摘朵雪白的棉花，去觀察蠶豆的生根發(fā)芽開花結(jié)果，去捉小河里那活蹦亂跳的小蝌蚪……當(dāng)學(xué)生心盈之美時(shí)我只要稍稍點(diǎn)撥，如問：玩得高興嗎？美嗎？你喜歡嗎？說(shuō)說(shuō)好嗎？學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)相暢敘之美，因?yàn)椴皇强嗨稼は氲膶懺?，而是在過享樂之美，學(xué)生思維活躍，有感而發(fā)，大量地積累了生活素材。
二、低起點(diǎn)，小坡度--讓學(xué)生不怕寫
《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：”寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程?！阿輰懽髂芰κ钦Z(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，低年級(jí)重在激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話。在教學(xué)中要注意遵循”低起點(diǎn)，小坡度，寫生活，寫真情“的原則，以課堂教學(xué)為憑借，以日常生活為源泉，激活學(xué)生的想象世界，讓學(xué)生海闊天空，放心大膽地寫。這樣學(xué)生再也不會(huì)”怕“寫話了。
低年級(jí)寫話可先從新學(xué)的詞語(yǔ)中進(jìn)行句式訓(xùn)練；學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言進(jìn)行仿寫或結(jié)合生活實(shí)際。也可以提供幾個(gè)好詞讓學(xué)生自由選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)展開想象寫話，促使學(xué)生在用詞造句中進(jìn)一步理解詞語(yǔ)，提高寫話能力，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，還可要求寫生動(dòng)，寫具體，一句話寫得不過癮可多寫幾句話，甚至是一段話，并及時(shí)講評(píng)，大力表?yè)P(yáng)，學(xué)生的寫話興趣就會(huì)越來(lái)越濃。在此基礎(chǔ)上可進(jìn)行模仿創(chuàng)新，擴(kuò)展”四素句“寫話。練寫之初，可用課文中的句子做例子，使學(xué)生認(rèn)識(shí)”四素句“。學(xué)生會(huì)寫后，再進(jìn)一步引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)”四素句“的變式：”哥哥星期天早上在百貨商店買書包?！埃ㄈ恕r(shí)、地、事）；”星期天早上，哥哥在百貨商店買書包。（時(shí)、人、地、事）的句式，并且讓他們練寫培養(yǎng)語(yǔ)言的靈活性。如誰(shuí)在什么地方干什么？→什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方干什么？→什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方怎么樣地干什么？等學(xué)生熟練掌“四素句”的各種寫法后，再指導(dǎo)學(xué)生注意觀察，展開想象，用上一些好詞把句子寫具體、寫生動(dòng)，最后讓學(xué)生擴(kuò)展“四素句”，將一句話擴(kuò)展成幾句話，一段話，甚至是一篇短文?！八乃鼐洹睌U(kuò)展寫話，要素齊全，意思完整，內(nèi)容比較具體，反復(fù)練習(xí)，可為學(xué)生以后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。
新教材圖文并茂這是極好的寫話素材，利用課文的插圖寫話，既可以訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又可以激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)行創(chuàng)造性寫話。例如，我們學(xué)習(xí)四冊(cè)古詩(shī)《宿新市得公店》一文后，讓學(xué)生看圖仔細(xì)觀察文中的插圖，展開想象再說(shuō)說(shuō)寫寫，同學(xué)們紛紛舉手，爭(zhēng)著說(shuō)，有位同學(xué)這樣說(shuō)的：“春天到了，地里的油菜花開了，黃黃的。嫩嫩的，一位小朋友來(lái)到油菜地邊玩，看見了幾只黃黃的蝴蝶，他急忙追去想捉一只玩玩，可是蝴蝶一下子飛到油菜花叢中去了，怎么找都找不到。”一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生能寫出這么一篇文章我認(rèn)為也不錯(cuò)了。
低年級(jí)的學(xué)生天生是發(fā)現(xiàn)者、幻想者，他們對(duì)生活中的一切事物都充滿好奇。教師可以抓住偶發(fā)的事件引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的一些現(xiàn)象。用心發(fā)現(xiàn)隨機(jī)寫話，提高觀察能力和感受生活的能力。如：在上星期一，天氣突然變冷，下起了鵝毛大雪，這是幾年來(lái)少見的一場(chǎng)雪，我趁機(jī)讓學(xué)生出去從不同的角度觀察，想象，體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生有了這一寫話題材后，我就不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們學(xué)著寫日記，隨機(jī)告訴學(xué)生寫日記的有關(guān)格式和表達(dá)方式。有位中等生這樣寫道：“剛下課，天空中突然飄下幾朵小小的雪花兒，同學(xué)們異口同聲地喊：”下雪了，下雪了！“頓時(shí)，教室內(nèi)外都沸騰了，老師說(shuō)：”你們出去玩雪吧！“我們立刻沖出教室來(lái)到操場(chǎng)，這時(shí)雪越下越大，雪花飄在我們的頭上、身上、手上……大家你看看我，我看看你，笑呀！蹦呀！個(gè)個(gè)像個(gè)小雪人！草地呀，大樹呀，房子呀全都穿上了銀裝，真有趣！”讓學(xué)生感受到寫日記很容易，就是把自己平時(shí)所見，所想，所感記下來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的方式，想寫什么就寫什么。
總之，低段寫話教學(xué)，要放寬要求，讓每位學(xué)生易于動(dòng)手，享受成功，從而對(duì)寫話樹立信心，產(chǎn)生興趣。
三、多點(diǎn)撥、多激勵(lì)--讓學(xué)生樂寫
學(xué)生的素材豐富了，就要引導(dǎo)學(xué)生用好的素材，在寫話訓(xùn)練的過程中，教師要隨時(shí)點(diǎn)撥，激勵(lì)孩子的思維多元化發(fā)展，引一發(fā)而動(dòng)全身，并隨機(jī)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，這對(duì)提高寫話能力都是有著重要意義的。
學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，他們對(duì)于具體訓(xùn)練中寫話要求的解讀和理解是個(gè)性化的，他們的解讀方式暗含著自己對(duì)世界的理解方式，暗含著他們自己的認(rèn)知觀念和價(jià)值體系。所以，盡管他們所說(shuō)的話五花八門，有的甚至不著邊際，但我都從不輕易否定，仍然認(rèn)真傾聽，并抓住孩子說(shuō)話的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們有序地說(shuō)下去。并鼓勵(lì)他們“我手寫我口”。引導(dǎo)他們放開膽子想寫什么就寫什么，吃喝玩樂也好，花鳥魚蟲也罷，哪怕是吵架挨打，只要他們生活所及，只要他們?cè)敢獗磉_(dá)，都讓他們寫出來(lái)，然后再進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。使孩子們寫的積極性與創(chuàng)造性得到保護(hù)，為今后的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。
此外，我們一定要善于賞識(shí)學(xué)生，常鼓勵(lì)、勤表?yè)P(yáng)。我班有一名學(xué)生在寫話練習(xí)中這樣寫道：“母雞每次下蛋都要不停地叫：’個(gè)個(gè)大，個(gè)個(gè)大……‘”這就是作文的全部。盡管只有短短的一句話，但這是學(xué)生自己的表達(dá)。我抓住別人在形容母雞叫聲時(shí)，通常都寫“咯咯噠”，而他卻用“個(gè)個(gè)大”。問他為什么這樣寫，他說(shuō)我們家的雞喂得好，下的蛋當(dāng)然“個(gè)個(gè)大”啦。我表?yè)P(yáng)了他，學(xué)生興味十足。
平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記，是一種簡(jiǎn)便有效的寫話訓(xùn)練方法，它能促使學(xué)生隨時(shí)隨地留心地觀察周圍事物，做到專心致志，開動(dòng)腦筋，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，寫話素材也就豐富了，寫話的技巧也就會(huì)逐漸提高起來(lái)。例我執(zhí)教語(yǔ)文四冊(cè)《語(yǔ)文園地>>口語(yǔ)交際《春天里的發(fā)現(xiàn)》時(shí)是按這樣的步驟設(shè)計(jì)的：
?。?）聽歌曲說(shuō)春天，播放《春天在哪里》：春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那青翠的山村里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝……點(diǎn)撥交流：歌曲中的小朋友在什么地方找春天呢？怎么找到春天的呢？你仿佛看到了什么？聽到了什么？讓小朋友知道歌曲中的小朋友從“紅花、綠草、黃鶯”等景物中發(fā)現(xiàn)了春天。
?。?）看課件，談發(fā)現(xiàn)，播放描繪春天景物的課件：金黃的油菜花、粉紅的桃花、雪白的梨花，辛勤的蜜蜂，飛來(lái)飛去的燕子……然后啟發(fā)：春天的景色美嗎？讓我們一起走進(jìn)春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受美好的春光，并把你的新發(fā)現(xiàn)新感覺和同學(xué)一起交流一下吧？鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法，表達(dá)不同的感受。這樣有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
?。?）自由談、贊春天，啟發(fā)：春天這樣美好，你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們最想去干什么？（與小組同學(xué)交流）學(xué)生說(shuō)出自己的想法：春游、畫春天、做書簽、珍惜時(shí)間等。這一設(shè)計(jì)，學(xué)生能充分參與交際的情景、激發(fā)興趣，創(chuàng)造全體同學(xué)參與的條件，激勵(lì)學(xué)生在多向互動(dòng)的動(dòng)態(tài)式活動(dòng)中進(jìn)行對(duì)話，發(fā)表獨(dú)特感受，培養(yǎng)說(shuō)話、寫話的能力。
?。?）走進(jìn)校園，說(shuō)春天：帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校園，把春天的景色真實(shí)地再現(xiàn)于學(xué)生眼前，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)、寫話的欲望。請(qǐng)小朋友們用不同的事物描述春天的美景，贊美校園的春天。這樣就真正體現(xiàn)了“以生為本”，“以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本”和“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。
如有位學(xué)生是這樣寫的：“春天到了，校園里的迎春花露出了嫩嫩的小芽，好象在報(bào)告：”春天來(lái)了，春天來(lái)了。“看到粉紅色的桃花，我好象聞到一股淡淡的清香，我感受到春天真美好，遠(yuǎn)處飛來(lái)幾只小小的蜜蜂，圍著花瓣辛勤地勞動(dòng)，小池里的青蛙呱呱呱地叫個(gè)不停，好象正在演奏著一首春天的歌。我也要在這美好的季節(jié)里抓緊時(shí)間勤奮學(xué)習(xí)！”
我認(rèn)真評(píng)閱了這篇文章，發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)觀察仔細(xì)、全面，用詞豐富、優(yōu)美，富有童趣。我把他的文章介紹給全班同學(xué)分享，并把他存入班級(jí)電腦的“新苗庫(kù)”，全班同學(xué)都向他投去贊賞的眼光。有好多小朋友紛紛舉起小手說(shuō)：“老師你能不能把我的文章也介紹給大家呀？”我說(shuō)：“好好，歡迎你們踴躍投稿！’新苗庫(kù)‘的存儲(chǔ)量大著呢！我們還可以把更好的文章投到’海小電視臺(tái)、‘’校紅領(lǐng)巾廣播站‘?！? 這樣大家就會(huì)認(rèn)為能寫出好文章多好啊，寫話的積極性也空前高漲了。
我們班自己推出了文學(xué)班刊，刊登孩子們?cè)趯懺掃^程中出現(xiàn)的優(yōu)秀作品，以及在某段時(shí)期內(nèi)進(jìn)步較大的學(xué)生的習(xí)作。學(xué)生看到自己的成功時(shí)，獲得了滿足。我們還收集學(xué)生的寫話作品，編印了一本學(xué)生習(xí)作選，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的熱情。要求他們不僅看自己的，也看別人的，既看到自己的進(jìn)步，也看到別人的進(jìn)步，同時(shí)也要看到自己與別人的差距，從而樹立更強(qiáng)的寫話自信心。我相信學(xué)生通過相互學(xué)習(xí)，會(huì)獲得某種啟迪和靈感，并受到教益。
總而言之，在低年級(jí)的寫話教學(xué)中堅(jiān)持以“多體驗(yàn)、多積累、低起點(diǎn)、小坡度、多點(diǎn)撥、多激勵(lì)”為準(zhǔn)則，以日常生活為源泉，激發(fā)學(xué)生想象世界，培植寫話的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想，口中要說(shuō)的話用文學(xué)寫下來(lái)，消除寫作的神秘感。只有這樣腳踏實(shí)地地打好低年級(jí)寫話的基礎(chǔ)，才能確保高年級(jí)習(xí)作的可持續(xù)發(fā)展。
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[6]崔巒 《關(guān)于改進(jìn)作文教學(xué)的建議》人教社小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)2005.7
注釋：
①⑤中華人民共和國(guó)教育部?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）。人民教育出版社 .2001.第65頁(yè)。第23頁(yè)
?、诖迬n。 《關(guān)于改進(jìn)作文教學(xué)的建議》。人教社小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)。2005.7
?、?戴定云。《新課程小學(xué)語(yǔ)文家用教學(xué)90法》。廣東教育出版社。2001.3.9.第89頁(yè)
?、?徐仲林、徐輝?！痘A(chǔ)教育課程改革理論與實(shí)踐》。四川教育出版社。2003.12.第14頁(yè)
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