《巨人的花園》（第一課時）教學設計
平陰縣實驗小學 張 麗
教學目標：
1、認識8個生字，正確認讀生詞。
2、有感情地朗讀課文。能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。欣賞課文，體會這篇童話在表達上的突出特點。
3、明白快樂應該和大家共同分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
教學重難點：
本課教學的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。
教具準備：
搜集王爾德的資料 多媒體課件
教學過程：
一、談話導入
同學們，今天我們將要共同走進第三組課文的學習，每當走進一個新的單元，首先要閱讀的是什么？導讀給我們提了幾個要求？
【設計意圖：每組課文開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。讓學生閱讀導讀是為了明確單元目標，了解學習要求和任務。】
二、揭示課題
1、今天我們就讓我們帶著這些要求和任務，共同走進本組的第一篇童話。（板書課題，齊讀課題）
2、這是英國作家王爾德的作品。課下大家都搜集了關(guān)于王爾德的資料，誰愿意和大家共同分享？
【設計意圖：明確學習任務后，揭示課題。讓學生對這位英國著名作家有一定的認識和了解，使課前準備得以有效落實。】
三、檢查預習：
1、認讀生字、詞
課下大家預習了課文，這些生詞你們會讀嗎？（自讀——指名讀）
重點強調(diào)：火辣辣 ABB形式的詞語需要變調(diào)
2、指導生字：
詞語大家讀得很準確，下面請同學們翻到課本44頁，看要求會寫的生字，你們認為哪個需要老師指導一下？
現(xiàn)在請同學們認認真真寫3個，看誰寫得最棒？那其他生字需要大家自己學會，有沒有信心？咱們下節(jié)課聽寫。
3、初讀感知：
生字詞解決了，現(xiàn)在請同學們自己讀課文，記住要讀準字音，讀通課文，思考一個問題：你覺得故事中的花園是一個怎樣的花園？
【設計意圖：四年級學生已經(jīng)具有初步的預習能力和自學生字的能力，這一環(huán)節(jié)旨在進行適當?shù)臋z查與反饋。對于寫字環(huán)節(jié)的處理，本著老師“只教學生不會的內(nèi)容”的原則，讓學生提出自己學習中的困難之處，教師進行有效指導，真正做到先學后教，以學定教?！?/span>
四、精讀感悟：
（一）自讀感受：
1、（課件出示：當巨人外出的時候，孩子們在花園里玩耍的時候，巨人的花園------
當巨人回來，拒絕孩子們來玩耍的時候，花園變得-----）請同學們按照老師的提示默讀課文，用不同符號標畫出描寫巨人花園的句子，想象當時花園的樣子。
【設計意圖：給學生充足的時間與文本對話，讓學生的感覺更加多元，自主感悟能力得到不斷提升?！?/span>
（二）感受“巨人外出”時的花園。
1、當巨人外出時，花園怎么樣？能用一個詞語概括嗎？（師板書：美麗）
2、課文中哪些詞句寫出來了？（引導學生抓住重點詞句談感受。）
3、在第一組課文的學習中，我們學到了一種讀書方法，是什么？（邊讀書邊想象）是啊，讀書不僅要讀在口里，更要讀在心里，請同學們再讀第一自然段，想象一下你仿佛看到了什么？
你仿佛看到了 ，仿佛聽到了 ，仿佛聞到了 。
4、教師引讀（師播放花園四季的圖片）：“歡迎來到這座漂亮的花園。那里，春天（ ）夏天（ ）秋天（ ）冬天（ ），我們都喜歡（ ）?；▓@里常年（ ）”
5、“花園里常年洋溢著孩子們的歡笑”不用“洋溢”還可以用哪個詞？（充滿、回蕩）
6、我們也可以用換詞的方式理解一些生詞。
【設計意圖：語文課堂上的語文味要通過朗讀、品悟語言文字表現(xiàn)出來，語言不是無情物，通過品悟語言文字能夠讓學生更好地理解文本，升華情感；通過想象，將靜態(tài)的文字，轉(zhuǎn)化為動態(tài)的場景，更能激發(fā)學生的學習興趣。】
（三）體會“巨人回來后”花園的變化。
1、花園并不是一直這樣美麗祥和的巨人回來后，花園里便出現(xiàn)了一連串的奇怪變化。默讀故事，花園里發(fā)生了怎樣的奇怪變化？你標畫了哪些詞句？
2、學生交流，老師適時點撥。
這讓你感受到什么？
這個時候外面是什么季節(jié)？
可是巨人的花園里還是冬天，天天雪花飛舞，如果你是巨人，在這樣的花園里你一定感到 ！
是啊，巨人就是這樣的感受，他只能裹著毯子——
3、體會寫法：
作者寫了園內(nèi)和園外的不同景象，運用了什么方法？（對比）更突出了巨人花園里的荒涼與冷清。這種寫作方法，我們在進行習作的時候也可以運用。
【設計意圖：正所謂“不動筆墨不讀書”，讓學生邊讀邊標畫語句，感受園內(nèi)園外的不同景象，體會對比的寫作方法。補白使學生進一步走進情境，走進人物內(nèi)心。當他們述說時，已經(jīng)不再是冷眼旁觀的局外人。】
（四）體會“巨人醒悟”部分。
1、那怎樣才能使花園充滿春的氣息，請同學們繼續(xù)讀課文7、8自然段，思考、標畫：
（1）有孩子進來的時候，花園是怎樣一番景象？
（2）可是當孩子們被巨人的訓斥嚇跑了的時候，花園又是怎樣的景象？
2、學生交流，老師點撥。
3、除了巨人之外，還有誰給大家留下了深刻印象？（小男孩）請大家讀一讀寫小男孩的話，你想知道什么？
4、會說話的眼睛到底在說些什么呢？同位兩人合作表演。
【設計意圖：這個環(huán)節(jié)力圖通過學生對小男孩和巨人之間的對話設計，使其對人物內(nèi)心有深入的理解，引導學生發(fā)揮想象創(chuàng)編故事情節(jié)，并與在同桌的合作學習中體驗“分享”，潛移默化中促進對童話主題的感悟。】
5、看著小男孩真誠的眼神，巨人什么表現(xiàn)？
6、理解“火辣辣”：
火辣辣在詞典中有以下幾種解釋，在本文中你認為應選擇哪種？
【設計意圖：解詞的方法很多，在這里用了選擇詞義的方式。借助詞義感受巨人此刻的心理?！?/span>
7、巨人猛然醒悟，他明白了什么？（各種形式讀書）
8、換來春天的是什么？
喚來春天，需要一顆（ ）的心？
【設計意圖：此環(huán)節(jié)意在從正面引導學生體會巨人的語言?！?/span>
9、于是，巨人拆除了圍墻，讓我們齊讀課文最后一段。說一說你感受到了什么？
看課本插圖，把你最想說的寫下來。
【設計意圖：俗話說編筐編簍全在收尾，在課的最后設小練筆就有了讀寫的結(jié)合，方便學生梳理內(nèi)容，鞏固知識，升華情感?！?/span>
五、感情升華，總結(jié)課文。
1、于是，巨人的花園春天又是 ，夏天仍然 ，秋天依舊 ，冬天還是 。
2、引入原著。
讓我們一同欣賞這部經(jīng)典童話的原著吧。
1、學生默讀原著《自私的巨人》。
2、我們課本上的故事和原著比較有什么不同之處？談談你的看法。
（引導學生從不同的方面暢所欲言。）
3、我們讀了課本上的故事也讀了原著，對巨人有怎樣的認識呢？
小結(jié)：是啊，他因為不懂分享所以從沒有體會過人間溫情，丑陋的外表和粗魯莽撞的言行既傷害了別人，也蒙蔽了自己。當他醒悟之后幸福就到來了。看來看人不能只看外表，做人要有朋友懂得分享快樂??！
【設計意圖：在課堂上引入原著，目的讓孩子們在比較中學會欣賞，品評。能談出自己的觀點，感受到不同版本帶來的不同體驗。同時引導學生多元理解童話故事中的人物及蘊涵的道理。】
六、作業(yè)設計：
童話的世界就是這樣，總是帶來我們?nèi)碌母惺芎腕w驗! 讓我們走近童話，也把你喜歡的故事講給你的家人朋友，讓他們也來分享你的快樂！
板書：
巨人的花園
美麗
鮮花盛開 綠樹成蔭 鮮果飄香 白雪一片
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