為何我甘愿做
那1%？
百詞斬：圖形記憶派
我大一的時(shí)候用過百詞斬來背單詞，那個(gè)時(shí)候它剛剛興起就火起來了。它所推崇的，是一種通過圖形聯(lián)想文字的背單詞方法，而這種方法實(shí)際上弊大于利。
首先，圖形記憶法與小學(xué)時(shí)候很多人用的諧音記憶法非常相似，他們都是通過借助另一樣媒介的聯(lián)想來加固記憶。值得肯定的是，這種兩種方式的記憶效果確實(shí)好，能記牢單詞。
但是，用這種方式記憶的人，其實(shí)大多數(shù)并不懂如何去運(yùn)用這個(gè)單詞，因此對(duì)單詞的掌握只停留在識(shí)記層面上。也就是說，我見到這個(gè)單詞認(rèn)得出來我記過它，我也能大概知道它的中文意思，但是整個(gè)句子串起來我就不知道什么意思了，更不懂得在作文里準(zhǔn)確地使用它。
實(shí)際上，圖形記憶法的危害不止于此。如果圖形記憶法那么厲害的話，那么《最強(qiáng)大腦》上那些記憶高手是否人人的英語(yǔ)都很厲害呢？～你懂的～
這種圖形記憶法實(shí)際上更適合像《最強(qiáng)大腦》上那種記撲克牌、記一些無意義的數(shù)字等等，它的精髓在于把原本無意義的信息賦予了意思，從而加深它們?cè)谖覀兇竽X里的記憶。
但是它不適合用來學(xué)習(xí)英語(yǔ)。首先，英語(yǔ)跟漢語(yǔ)不同，英語(yǔ)不是象形文字，你用記象形文字的圖形聯(lián)想來記憶一串阿拉伯?dāng)?shù)字組成的單詞，強(qiáng)行賦予那些字母本來根本沒有的意義，是不符合語(yǔ)言本身的特點(diǎn)的。
其次，從心理學(xué)角度看，圖形聯(lián)想記憶實(shí)際上更加適合小孩子使用，因?yàn)樾『⒆由瞄L(zhǎng)形象思維，對(duì)于圖形更加敏感。這是為什么幼兒園和小學(xué)課本要那么多插圖、那么繽紛多彩的原因，也是為什么大多數(shù)小孩子都愛看動(dòng)漫的原因。但是，對(duì)于成年人而言，這種圖形聯(lián)想已經(jīng)不是我們慣用的模式了，成年人更多使用抽象思維而不是形象思維。
艾賓浩斯遺忘曲線曲線派
包括百詞斬在內(nèi)的眾多背單詞的軟件都在鼓吹利用艾賓浩斯遺忘曲線來進(jìn)行復(fù)習(xí)單詞，從而加深記憶。但是其實(shí)這只是為了讓自己背單詞的方法顯得更加“高大上”、有理論支撐而已。所謂的遺忘曲線，不就是孔子幾千年前提出的”學(xué)而時(shí)習(xí)之“么？
首先，艾賓浩斯在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，是在用自己作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，那個(gè)曲線只是他自己的遺忘曲線，難道他一個(gè)人能代表全體人類么？
其次，每一個(gè)人的記憶和遺忘速度都是不一樣的，即使這些單詞軟件使用的遺忘曲線是大量實(shí)驗(yàn)者的平均結(jié)果，這也不能適用于每一個(gè)人。
而實(shí)際上更好的方式應(yīng)該是自己去給自己測(cè)試，看看自己一般過了多久會(huì)遺忘得最快，然后根據(jù)這個(gè)結(jié)果來設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)計(jì)劃。
紅寶書：詞根詞綴派
詞根詞綴派并非俞敏洪首創(chuàng)的，語(yǔ)言學(xué)里面其實(shí)一早就有詞根詞綴的說法，只是當(dāng)時(shí)這種背單詞的方法在國(guó)內(nèi)沒有普適，然后俞敏洪借著紅寶書里的詞根詞綴記憶法徹底地火了一把。
詞根詞綴的這種方式我也一直有在用，它的優(yōu)點(diǎn)也確實(shí)明顯，就是記了幾個(gè)詞根詞綴就能像卷福一樣去推測(cè)出其他很多單詞的意思。
詞根詞綴記憶法確實(shí)能提高記憶單詞的數(shù)量，但是提高不了質(zhì)量。單詞的具體用法、搭配是沒辦法通過這種記憶方式來提高的。
另外，它的一個(gè)明顯的缺點(diǎn)是，它實(shí)際上增加了需要記憶的東西，要掌握這種方法，首先要記一大堆詞根詞綴。也就是說，你記憶單詞的快速是建立在你需要在這之前去記其他東西的基礎(chǔ)上的。philanthropy這個(gè)單詞，你首先要記住phil是表示愛，然后還要記住anthrop表示人類，最后還要記住-y是表示名詞詞尾，某種程度上，這是增加了記憶負(fù)擔(dān)。甚至是得不償失的，因?yàn)閜hil開頭的單詞屈指可數(shù)，以anthrop為詞根的單詞也屈指可數(shù)。
扇貝：短語(yǔ)例句派
扇貝有扇貝煉句、扇貝閱讀等產(chǎn)品，它更加推崇的是通過短語(yǔ)、例句等語(yǔ)境去記憶單詞。不得不贊揚(yáng)，這是比前幾種方式更加能讓學(xué)生運(yùn)用單詞的一種方式。但是它也是有缺點(diǎn)的。
它的定位其實(shí)更像是用詞典來背單詞，因?yàn)樵~典跟它一樣，都是有相關(guān)短語(yǔ)和例句的，而通過看這些例句，我們確實(shí)能更了解詞語(yǔ)的用法。
然而，所謂的短語(yǔ)和例句實(shí)際上是“偽語(yǔ)境”，因?yàn)樗鋵?shí)是從一篇完整的文章或段落中抽取出來的，其實(shí)它也是在“斷章取義”。就像如果我只截取“你是一個(gè)超好的人！”這句聊天記錄的話，你肯定以為那個(gè)人喜歡我了?？墒?，如果我把下一句“但是，很抱歉，我對(duì)你沒感覺?！苯爻鰜淼脑?，你會(huì)發(fā)現(xiàn)意思是截然相反的。所以，無論是扇貝還是詞典上的所謂例句實(shí)際上都是fragments（碎片），是“偽語(yǔ)境”。
扇貝的例句背詞法第二個(gè)缺點(diǎn)是：例句很難記憶。通常我們看完扇貝或查完詞典之后還會(huì)原封不動(dòng)地記得例句嗎？那是幾乎不可能的，因?yàn)樗鼪]有故事情節(jié)，也沒有特別的記憶點(diǎn)，它對(duì)于我們來說就是“過眼云煙”。而且，大多數(shù)人用扇貝都是懶得去記憶例句的，一方面沒時(shí)間，另一方面是有時(shí)間也記不住。
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那到底什么方式更好？
看到這里，你可能會(huì)覺得我在胡扯：啥方法都說不好，那你說到底什么才更好？
而當(dāng)然，我個(gè)人更推崇另一種背單詞的方式，我把它叫做“自然閱讀法”。這種方式能讓我們更好地理解單詞的真正意義、常用搭配和具體用法。
“自然閱讀法”到底是什么呢？我們知道，母語(yǔ)者在習(xí)得母語(yǔ)時(shí)，其實(shí)更多地是在具體的語(yǔ)境中去習(xí)得的，比如說：從與父母的對(duì)話中、從所讀的童話故事書中、從所看的動(dòng)畫片中。沒聽過哪個(gè)小孩在學(xué)習(xí)母語(yǔ)的時(shí)候是看單詞書、用單詞app背的。
所以說，“自然閱讀法”實(shí)際上是在模仿母語(yǔ)者的語(yǔ)言習(xí)得模式，通過更自然的方式去學(xué)習(xí)語(yǔ)言、記憶單詞。
小時(shí)候，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中文的時(shí)候其實(shí)更多不是通過老師在課堂上講解詞語(yǔ)獲得的，而是通過看看童話故事書、看看電視劇上的字幕去習(xí)得這些中文詞語(yǔ)的。
那么同樣的方式是否能夠運(yùn)用在成年人學(xué)習(xí)外語(yǔ)上面呢？其實(shí)是可以的。我所認(rèn)識(shí)的那些“外研社杯”、“21世紀(jì)杯”的冠亞季軍里面，基本上都有閱讀英文原著和外文刊物的習(xí)慣。他們幾乎每個(gè)人都會(huì)讀《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》。當(dāng)然，我自己也是通過這樣的方式去提高詞匯量和英語(yǔ)運(yùn)用水平的。
所以在我看來，那種鼓吹背單詞書和背單詞app的老師和單詞訓(xùn)練營(yíng)的網(wǎng)課，是非?？尚Φ?，這是一種本末倒置的方式。正確的方式應(yīng)該是通過閱讀去學(xué)習(xí)新單詞，進(jìn)而習(xí)得這種語(yǔ)言。而不是去通過脫離語(yǔ)境地背單詞去妄想提高閱讀理解能力。因?yàn)榧词姑總€(gè)單詞都懂，一旦單詞連成完整的句子，你就不懂了。
所以說，通過自然的閱讀方式去學(xué)習(xí)單詞其實(shí)是更加好的一種方式，因?yàn)槟惚緛砭褪峭ㄟ^先猜測(cè)這個(gè)生詞在具體語(yǔ)境中的意思，然后嘗試通過上下文去理解，最后假如還是不懂的話再查詞典，但是這和直接查詞典不一樣，因?yàn)槭墙?jīng)過了自己的思考和理解的。而且在具體語(yǔ)境中去學(xué)習(xí)的話，也會(huì)對(duì)單詞的用法更加了解。
而關(guān)于閱讀材料的選擇方面，我推薦《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》、《紐約時(shí)報(bào)》、《衛(wèi)報(bào)》等刊物，它們用詞精準(zhǔn)、詞匯量大、且話題有時(shí)代性，非常適合作為擴(kuò)充詞匯量的閱讀材料。
總而言之，我并不是在說除了“自然閱讀法”之外，以上背單詞的方法都不能用，而是我們應(yīng)該要綜合去使用，利用其各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)去進(jìn)行互補(bǔ)。而且每一個(gè)人所適合的記憶和學(xué)習(xí)方式都不同，這需要大家自己去慢慢摸索自己最是適合的方式。
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