這不，最近一段時間，許多父母開始忙活了，因為他們上幼兒園的孩子，即將入學了。去年某天，一位媽媽說她已經(jīng)讓6歲的小帥哥認了大約500字和教了20以內(nèi)的加減法，以及還學了鋼琴、美術(shù)，然后問我，這樣的準備是否夠用了？
要說這位媽媽也做了不少的準備工作，每天在孩子回到家以后，不是教孩子認字，就是教孩子學算術(shù)，幾乎都把小學一年級的課本內(nèi)容，都讓孩子掌握了，這還不包括孩子學鋼琴和美術(shù)?？蛇@種只重視知識積累和銜接，而忽視孩子習慣養(yǎng)成、學習興趣以及社會適應(yīng)能力的銜接，實屬拔苗助長。所以，當時我對這位媽媽說，她理解錯了“幼小銜接”。參見《
孩子5歲半就上學好不好？》。
幼小銜接，是讓幼兒園與小學兩個教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，也是幼兒在其發(fā)展過程中所面臨的一個重大轉(zhuǎn)折期，如果處理得不好，直接影響孩子入學后的適應(yīng)和其學習成績。由于幼兒期和童年期有著不同的生理、心理發(fā)展特征，加上它們對孩子的學習、生活、行為等許多方面要求是完全不同的，其重要性是決不能忽視的。
當時這位媽媽還有一點不相信，特別是孩子入學后學習很輕松，成績還很不錯，也就淡忘了自己的理解偏差。等到了一年級下學期，小帥哥已經(jīng)養(yǎng)成上課不專心，做作業(yè)不認真等習慣，寫作業(yè)明顯感到吃力和費時，出現(xiàn)了諸多的不適應(yīng)情況。而在人際關(guān)系上，在班上屬于“被冷落”的角色，逐漸出現(xiàn)負面情緒增多，經(jīng)常愛發(fā)脾氣。參見《
案例分析：知識學習貪多就會嚼不爛》。
孩子從幼兒園進入小學，是人生的一個重大轉(zhuǎn)折。孩子所處的學習環(huán)境、生活方式、學習內(nèi)容、技能、作息時間、人際關(guān)系、行為規(guī)范、學習、老師的傳授方法、親子關(guān)系等多方面都發(fā)生了較大變化，許多方面都存在著斷層問題。若處理不好，很可能影響到孩子的適應(yīng)和學習成績。所以，做好幼小銜接，即是家長所關(guān)注，也是非常重要的。參見《
童年期孩子的生理、心理發(fā)展》。
幼兒園和小學是兩種完全不同類型的教育機構(gòu)。孩子從幼兒園到進入小學，其角色變了，要求變了，從活動到學科學習，學習內(nèi)容和學習方法都發(fā)生了根本改變。如果處理不好，會給孩子帶來諸多的不適應(yīng)，沒有玩具和游戲，使孩子感到小學不如幼兒園，出現(xiàn)陌生、恐懼，學習積極性不高等現(xiàn)象。而家庭不正確的教養(yǎng)方式，更加劇了這種不適應(yīng)。
而家長想做好幼小銜接，首先必須要了解幼兒園與小學的主要差異：
在學習環(huán)境方面：
第一，幼兒園教室多以開放式布局，一般有手工區(qū)、美術(shù)區(qū)、建筑區(qū)、娃娃家等，有條件的幼兒園還會配置鋼琴、多媒體進行教學。孩子在大量的非集體活動時間，可以隨意選擇自己喜歡的區(qū)域玩耍。而小學教室只有黑板、桌椅、多媒體展臺等教學設(shè)施，且孩子座位固定不能隨意變動，具有很強的約束性。
第二，幼兒園教室一般布置得美觀、形象和富有幼兒情趣，且色彩豐富、溫馨，沒有壓抑感，為孩子創(chuàng)造了積極、寬松的學習和活動氣氛。而小學則基本是四白落地，布置相對單調(diào)，對孩子缺乏吸引力，必然使孩子感到枯燥而導致心理變化，會使剛?cè)雽W的孩子感到有些不適應(yīng)，容易產(chǎn)生孤獨和焦慮情緒。
在生活方式上：
第一，孩子在幼兒園里，基本是集體生活，每時每刻都受到老師或保育員的照顧，吃飯、喝水、排便都有提醒。遇到穿衣、系鞋帶等困難，老師也能及時幫助。而孩子進入小學后，一旦在吃飯、如廁、準備學習用品等問題遇到困難，只有自己解決。孩子的動作慢、能力差，必然會影響他們的學習。所以，這要求孩子有較高的獨立性。
第二，幼兒園的孩子每天是空手入園，空手離園，無作業(yè)，無負擔。同時，幼兒園教學任務(wù)相對很輕松，游戲是孩子們的主要學習方式。而孩子進入小學后，會按學科分類上課，主要就是根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的教學大綱來聽課，每天還要完成一定數(shù)量的作業(yè)。于是，在課間休息和游戲時間很短情況下，孩子負擔明顯加重。
在技能上：
第一，在幼兒園孩子是以口頭語言學習為主，以配圖為輔的，孩子的記憶方式也多以照存為主要模式。而孩子進入小學后，在語言上除了聽以外，需要接觸大量的書面語，也就是說，孩子通過認識的字，把一個句子先使用眼睛看，進入腦中按照字義轉(zhuǎn)換為“口語”，才能真正理解。這就需要孩子有一定的閱讀和理解能力。參見《
案例分析：要讓孩子閱讀當享受》。
第二，孩子在幼兒園都使用蠟筆、油畫棒等軟性的筆，且“寫”都接近涂鴉。而孩子進入小學后，學會寫字是孩子很重要的一項學習任務(wù)，他們需要在規(guī)定的狹小區(qū)域內(nèi)，使用鉛筆掌握正確握筆姿勢，并按照筆劃寫出橫平豎直來。這對孩子的精細動作要求極高，同時非常強調(diào)手、眼、腦的高度配合。一些不適應(yīng)的孩子，會直接影響到學習興趣。
第三，孩子在幼兒園期間，衣食住行都是由家長和老師打理，自己基本不需要操心。而孩子進入小學后，老師幾乎不會管孩子的生活問題，就需要孩子有良好的生活習慣和獨立能力。同時，也需要孩子會合理安排和利用時間，并學會在規(guī)定時間做規(guī)定的事情，以及能按時完成。比如，孩子每天需要整理書包和文具，不忘帶相關(guān)用品。
第四，孩子在幼兒園上課，注意力維持時間較短，而老師也會采取活動的方法，讓孩子在“動”中維持注意力。而孩子進入小學后，不僅需要長時間集中注意力去聽課，而且要經(jīng)過短暫休息后，再度維持較高的注意力。這對剛?cè)雽W的孩子來說，是一個很大的挑戰(zhàn)。理論上，按照現(xiàn)在某些老師的要求，一個成人都很難做到。參見《
案例分析：孩子的注意力幾乎都沒有問題》。
在作息時間安排上：
第一，雖然孩子每天離家時間差不多，但兩者變化極大。孩子在幼兒園一般只有2-3個時段的集中學習活動，每個時段約30分鐘，其余都是娛樂和休息時間。而孩子進入小學，每天有5-6節(jié)課，每節(jié)課40分鐘，課間休息和游戲時間很短，教學時間凈增兩倍以上。另外，孩子回家后，還需要拿出原來玩耍的時間來寫家庭作業(yè)。
第二，幼兒園的孩子，白天可以在園內(nèi)午睡兩個小時左右，每天有充足的睡眠時間。上了小學以后，中午基本無法睡覺。另外，晚上有的孩子要做作業(yè)，睡得也較晚。所以，從生理角度上，這種突然較大幅度的變化，會使剛?cè)雽W的孩子感到很疲憊，上課時常常會出現(xiàn)無精打采的情況，從而影響到正常的聽講。參見《
案例分析：由睡眠情況決定孩子幾點睡覺》。
今天就先說到這里吧，預知后事如何，且聽下回分解，呵呵。（作者：井中月，一個懂得尊重他人的人）
