論初中語文閱讀教學(xué)的課型創(chuàng)新
余映潮
課型，是重要的教學(xué)模式之一。
語文教師進(jìn)行語文教學(xué)，要有全面的教學(xué)設(shè)計(jì)素養(yǎng)。其中必需的，是課型設(shè)計(jì)的藝術(shù)。優(yōu)秀的語文教師，則必須根據(jù)教學(xué)形勢的發(fā)展和教學(xué)科研的需要，具備一定的課型創(chuàng)新的意識與課型創(chuàng)新的藝術(shù)。
進(jìn)行教學(xué)研究，必須進(jìn)行課型研究。課型研究是中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)中需要研究的關(guān)鍵內(nèi)容之一。每一個(gè)與教學(xué)有關(guān)的研究課題，都應(yīng)該做到同時(shí)對課型設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，以確保課題的順利進(jìn)行。每一個(gè)力求在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新的中學(xué)語文教師，也都要注意對課型設(shè)計(jì)的探索與研究。
一 課型及課型研究的意義
什么是課型?所謂課型，一般指根據(jù)教學(xué)任務(wù)而劃分出來的課堂教學(xué)的類型。換個(gè)角度來說，課型就是由一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、師生雙方在教學(xué)中的地位所決定的一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。大而言之，有作文課型、閱讀課型、聽說課型，有單元課型、單篇課型等；小而言之，從閱讀教學(xué)來講，有教讀課型、自讀課型、學(xué)法指導(dǎo)課型、審美鑒賞課型，有精讀課型、略讀課型，有講析課型、討論課型、活動(dòng)課型，有文學(xué)作品課型、文言文課型等；細(xì)而言之，從語言教學(xué)來講，有語言積累課型、語言運(yùn)用課型、語言品析課型等；微而言之，從語言積累課型來看，又可分吟讀美文課、背誦經(jīng)典課、語言模式課等等。
從另外一個(gè)角度講，課型也可以按活動(dòng)方式來進(jìn)行命名，如賽讀課、活動(dòng)課、說話課、寫作課、評講課等。
從中學(xué)語文教學(xué)界已有定論的科學(xué)成果來看，有這樣一條鐵的定律：凡是成功的閱讀教學(xué)系統(tǒng)，凡成功的教學(xué)改革試驗(yàn)，一定會有相應(yīng)的科學(xué)的系列課型。錢夢龍、寧鴻彬、洪鎮(zhèn)濤、張富等名師的探索研究成果無一不證明了這條定律。這也說明課型研究在教學(xué)科研中、在教學(xué)質(zhì)量上、在教師成才過程里的重要性。
二 課型為什么要?jiǎng)?chuàng)新
創(chuàng)新課型是目前語文教改中十分重要的話題。
所謂創(chuàng)新課型，一言以蔽之，就是從不同的角度、用不同的組合形式，創(chuàng)造出有時(shí)代特點(diǎn)的科學(xué)的高效的新穎的實(shí)用的新課型。
課型需要?jiǎng)?chuàng)新，主要由于如下因素的影響。
第一，當(dāng)前的語文教學(xué)改革的宏觀背景有了很大變化。一是對學(xué)生思想品德的教育成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。二是素質(zhì)教育對課堂的高效教學(xué)提出了很高的要求。三是減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的要求很有力度，提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量成為教改的主導(dǎo)方向。四是創(chuàng)新教育的研究日漸深入，呼聲日漸高漲。五是課程改革、教材改革正在緊鑼密鼓地進(jìn)行。這些因素必然要求我們更生動(dòng)更有效地進(jìn)行語文教學(xué)，必然要求我們進(jìn)行課型創(chuàng)新，這里面的研究課題可以說是層出不窮。
第二，試用修訂版的初中語文教學(xué)大綱和試用修訂版的初中語文教材要求我們在教學(xué)設(shè)計(jì)上從如下重要方面更新觀念：
1. 教學(xué)設(shè)計(jì)要講求從課文整體的角度進(jìn)行閱讀教學(xué)。2.教學(xué)設(shè)計(jì)要突出誦讀訓(xùn)練的安排與指導(dǎo)。3.教學(xué)設(shè)計(jì)要注意簡化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。4.教學(xué)設(shè)計(jì)要講求積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。5.教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思維能力特別是創(chuàng)造性思維能力。6.教學(xué)設(shè)計(jì)要一定突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。
可以說，上述內(nèi)容表現(xiàn)出初中語文教學(xué)與初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)在理念上的重大變化，它們給我們表達(dá)出了教學(xué)要進(jìn)行改革、教學(xué)設(shè)計(jì)要進(jìn)行創(chuàng)新的指令性的要求。
第三，新的初中語文課程標(biāo)從更加科學(xué)的角度、以更加高遠(yuǎn)的視角提出了全新的教學(xué)理念，它深刻地指出，1.語文課堂教學(xué)應(yīng)進(jìn)行“大量的語文實(shí)踐”的設(shè)計(jì)，2. 語文課堂教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立閱讀”的能力，3.語文課堂教學(xué)應(yīng)探索“教師不講析”的教學(xué)設(shè)計(jì)，4.語文課堂教學(xué)應(yīng)進(jìn)行“自主、合作、探究”的教學(xué)探索，5.語文課堂教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)造性閱讀”，6.語文課堂教學(xué)應(yīng)進(jìn)行“跨學(xué)科教學(xué)”，7.語文課堂教學(xué)應(yīng)進(jìn)行“平等對話”式教學(xué)，8.語文課堂教學(xué)應(yīng)注意“提高學(xué)生的文化品位與審美情趣”……
這些要求必然促使我們更新觀念和進(jìn)行改革，必然帶來中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的深刻變化，我們也許要經(jīng)過很多年的探索才能達(dá)到其規(guī)劃的境界。
第三，各地的教學(xué)改革試驗(yàn)與科研課題的深化需要?jiǎng)?chuàng)新課型的支撐。在接近新的世紀(jì)和進(jìn)入新的世紀(jì)之際，諸如山東省進(jìn)行的“大面積‘以訓(xùn)練為主’教學(xué)模式”的研究，河南省的“中學(xué)語文素質(zhì)教育研究”，廣東省的單元教學(xué)研究，四川的“學(xué)堂·主人·訓(xùn)練”教改實(shí)驗(yàn)，武漢市的語文教學(xué)“本體論”與“學(xué)長式”的教學(xué)研究，宜昌市的“課內(nèi)外銜接語文能力訓(xùn)練”，汕頭市的“讀寫創(chuàng)”課題研究等大量的教研教改成果激動(dòng)人心。很難設(shè)想，這些優(yōu)秀的充滿科學(xué)性充滿生命力的教學(xué)科研能夠讓那些由教師獨(dú)占講臺的陳舊課型所支撐?？梢哉f，沒有課型的創(chuàng)新，語文課堂教學(xué)改革和語文課堂教學(xué)研究只會是一句空話；也可以說，越是優(yōu)秀的課題，越是富有成果的教學(xué)改革，其課型的研究、改革和創(chuàng)新就越有風(fēng)采。
綜上所述，我們可以知道：課型設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新，是教育改革形勢發(fā)展的必然。
三 初中語文閱讀教學(xué)課型創(chuàng)新的方向
破除串講式、講析式、答問式、談話式等陳舊的課型，是我們的一種歷史責(zé)任。
創(chuàng)造學(xué)生自主閱讀式、活動(dòng)式、導(dǎo)學(xué)式、探究式等等嶄新的課型，更是我們的一種歷史責(zé)任。
在課型創(chuàng)新的研究中，我們要注意如下內(nèi)容：
第一，要結(jié)合實(shí)際。就是不離開素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、高效閱讀教學(xué)等諸方面的“大背景”，不離開初中語文教材這個(gè)重要的載體中體現(xiàn)出來的教學(xué)設(shè)計(jì)上的要求，不離開初中語文閱讀教學(xué)“誦讀、品析、積累”的學(xué)科教學(xué)要素，不離開大面積上語文教師的教學(xué)需求。
第二，要突出重點(diǎn)。一是要重點(diǎn)研究如何讓學(xué)生在語言積累、能力訓(xùn)練、方法養(yǎng)成、情感熏陶、思維培養(yǎng)等五個(gè)方面得到科學(xué)而切實(shí)的訓(xùn)練。二是要重點(diǎn)研究如何讓創(chuàng)新的課型更有效、更科學(xué)、更具有操作性，同時(shí)又更具有美感。
我們應(yīng)該有明確的課型創(chuàng)新意識，有在進(jìn)入新時(shí)代之后進(jìn)行深入探索的自覺性。經(jīng)過對課型進(jìn)行創(chuàng)新，在如下方面形成新的課型設(shè)計(jì)主流，在形式和內(nèi)容上總的表現(xiàn)出如下特點(diǎn)：
第一，語言訓(xùn)練充分，技能訓(xùn)練扎實(shí)，思維訓(xùn)練科學(xué)。
第二，教師精要指導(dǎo)，學(xué)生充分活動(dòng)，課堂積累豐富。
我們所創(chuàng)造的優(yōu)秀課型，要著眼于學(xué)生的能力訓(xùn)練，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生的知能智的積累。
我們所創(chuàng)造的優(yōu)秀課型，要表現(xiàn)出我們能夠運(yùn)用各種方法，創(chuàng)造各種課堂活動(dòng)形式，以學(xué)生為主體，充分地開展有效的課堂教學(xué)活動(dòng)。
我們所創(chuàng)造的優(yōu)秀課型，要能夠處理好閱讀與誦讀、閱讀與聽說、閱讀與編創(chuàng)、閱讀與論辯、閱讀與置疑、閱讀與品析、閱讀與積累、閱讀與想象、閱讀與延伸等各種關(guān)系，讓學(xué)生在誦讀、聽說、編創(chuàng)、、論辯、置疑、表演……想象、擴(kuò)讀等豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)中求知、求智、求美、求樂。
我們所創(chuàng)造的優(yōu)秀課型，要豐富而又新穎，科學(xué)而又藝術(shù)，獨(dú)特而又普通。既要帶有研究性又要適用于大面積上的語文教學(xué)，既是優(yōu)秀教師的創(chuàng)造而又適用于大面積上的語文教師，既能參加各個(gè)層次的教學(xué)競賽又可以說是一般通用的常規(guī)課型。
如果能夠這樣，課堂教學(xué)的課型設(shè)計(jì)藝術(shù)就走進(jìn)了千萬個(gè)語文教師的課堂。
四 初中語文閱讀教學(xué)課型創(chuàng)新的主要內(nèi)容
初中語文閱讀教學(xué)課型創(chuàng)新的內(nèi)容主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是著眼于課堂活動(dòng)的課型創(chuàng)新，二是著眼于運(yùn)用新教材的課型創(chuàng)新，三是服務(wù)于教學(xué)科研的課型創(chuàng)新。課型創(chuàng)新要做到有力度，有氛圍，有實(shí)效，還必須在“系列”上下功夫，也就是說，對上述三個(gè)方面的內(nèi)容，我們都應(yīng)該分別創(chuàng)造出系列性的新課型。
先說著眼于課堂活動(dòng)的課型創(chuàng)新。
如中學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的一個(gè)極為重要的課堂活動(dòng)就是“朗讀”，我們研究的以“朗讀”活動(dòng)為主的系列創(chuàng)新課型，就可以由教讀課、品讀課、研讀課、辨讀課、說讀課、寫讀課、聽讀課、想讀課、演讀課、理讀課、練讀課、背讀課、聯(lián)讀課、比讀課等多種課型組成：
1.教讀課——教給學(xué)生的朗讀方法，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技巧，提高學(xué)生的朗讀能力；2.析讀課——通過“朗讀”對課文進(jìn)行文意、文理分析；3.品讀課 ——就是賞析式地讀，是朗讀教學(xué)中的一種“美讀”的方式；4.研讀課——就是要研究、體會為什么要這樣朗讀；5.辨讀課——在辨析之中朗讀，主要用于文言文字詞教學(xué)；6.理讀課——在朗讀訓(xùn)練中進(jìn)行語言板塊的積累指導(dǎo)；7.練讀課——既進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，也進(jìn)行有關(guān)字詞句段的練習(xí)；8.評讀課——對課文進(jìn)行評點(diǎn)，邊評點(diǎn)邊朗讀；9.說讀課——說說讀讀，讀讀說說，邊說邊讀，邊讀邊說；10.寫讀課——朗讀中學(xué)寫，寫中有朗讀；11.聽讀課——重點(diǎn)突出配樂誦讀；12.背讀課——指導(dǎo)學(xué)生讀好、背好課文；13.演讀課——用組織表演的方式進(jìn)行朗讀教學(xué)；14.想讀課——在朗讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生想象，訓(xùn)練想象能力和朗讀能力；15.助讀課——讓學(xué)生在有關(guān)教學(xué)資料的幫助下學(xué)習(xí)朗讀，進(jìn)行閱讀；16.聯(lián)讀課——也叫“擴(kuò)讀課”，就是將主題相近的課內(nèi)外文章合在一起進(jìn)行朗讀教學(xué)；17.比讀課——將能夠進(jìn)行比較的作品放在一起進(jìn)行朗讀教學(xué)。
這樣的一個(gè)朗讀教學(xué)課型創(chuàng)新的系列，就好像語文教學(xué)中一部小小的法律。一旦我們認(rèn)為它是科學(xué)可行的，它就會規(guī)定著、要求著我們藝術(shù)地生動(dòng)地進(jìn)行朗讀教學(xué)——在這樣的課型中，你不能不讓學(xué)生去讀，你也不會不讓學(xué)生去讀，你只能想方設(shè)法去指導(dǎo)學(xué)生讀好學(xué)好。由于有這樣的課型系列，“還我瑯瑯讀書聲”就再也不會只是一種希望、一個(gè)祈求或者一句呼吁、一聲抗議了。
再說說著眼于運(yùn)用新教材的課型創(chuàng)新。
從2000年起，人教社編寫的九年義務(wù)教育三(四)年制中學(xué)教科書(試用修訂本)將逐步進(jìn)入課堂。這套教材的編寫思路，是課文按照其反映的生活內(nèi)容組元并貫串于教材的始終；這套教材構(gòu)造的閱讀系統(tǒng)，是致力于豐富語言、增長知識、發(fā)展智力、擴(kuò)大視野、以有利于提高閱讀能力和人文素質(zhì)；這套教材的重要改進(jìn)之處是淡化文體，強(qiáng)調(diào)綜合，提高培養(yǎng)“文學(xué)素質(zhì)”的地位，提高古典詩詞和文言文課文的比例，還要求背誦文言文課文20篇，古代詩詞50首。這樣大動(dòng)作的改進(jìn)，必然會帶動(dòng)課型設(shè)計(jì)和教法運(yùn)用方面的改革，因此，為了適應(yīng)修訂后的這樣一套教材，在閱讀教學(xué)中除了一般常用的教讀課型和自讀課型之外，還要注意如下課型的設(shè)計(jì)與運(yùn)用：
1.朗讀課型——主要用于名家名篇的教學(xué)，主要用于文學(xué)作品的教學(xué)。此時(shí)的朗讀訓(xùn)練已不是一個(gè)環(huán)節(jié)而是一個(gè)課型，其課型的任務(wù)就是讓學(xué)生充分地朗讀課文，于朗讀中體會課文的精妙之處，并在朗讀中對學(xué)生進(jìn)行語調(diào)、語速、節(jié)奏、情感等技能訓(xùn)練和說普通話的訓(xùn)練。
2.誦讀課型——也就是背讀課型，主要用于文言詩文課文的教學(xué)。這是一種重要的新課型，其課型任務(wù)是降底難度，簡化講析，進(jìn)行文言文背讀、理解和積累的教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自品、自悟的能力。
3.學(xué)法指導(dǎo)課型——重點(diǎn)用于對學(xué)生良好的閱讀方法和科學(xué)的閱讀技能的培養(yǎng)。其課型任務(wù)，是對學(xué)生進(jìn)行閱讀技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
4.文學(xué)欣賞課型——主要用于文學(xué)作品的賞析教學(xué)。它講求突出文體色彩，要求有比較高雅的教學(xué)手段，還要求有突出的“美點(diǎn)”以及豐富的情感，要求我們在語言品味、形象感染、情感熏陶三個(gè)主要方面下功夫。
5.活動(dòng)課型——用于課中活動(dòng)，用于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和發(fā)展學(xué)生的能力。安排語文活動(dòng)課是義教初中語文教材的創(chuàng)舉，是語文教材質(zhì)量整體突破的標(biāo)志之一。語文活動(dòng)課的課型任務(wù)是，將語文知識的滲透、語文能力的培養(yǎng)融于生動(dòng)活潑的訓(xùn)練、比賽、娛樂、游戲、演出等等豐富多姿的活動(dòng)之中，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的天地，將學(xué)生的興趣愛好引入學(xué)習(xí)語文的廣闊視野。
6.積累課型——用于語言特別豐富的課文，突出語言的感悟、積累與運(yùn)用。在這一點(diǎn)上需要特別指出的是，試用修訂版的初中語文教學(xué)大綱中反復(fù)多次提到了“積累”，甚至在大綱第四節(jié)《教學(xué)評估》中也說到：“對學(xué)生的評估要重視語文積累、語言文字運(yùn)用能力和語文水平發(fā)展的評價(jià)”。如此強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)中的“積累”，對于初中語文教學(xué)大綱來講，此次的試用修訂版是空前的；落實(shí)“積累”二字，又必然地會表現(xiàn)在相應(yīng)的課型上。
另外，以上所有課型的創(chuàng)新與運(yùn)用，還離不開“多媒體教學(xué)”幾個(gè)字，這種突出教學(xué)手段的課型有著廣闊的前景。
這樣，由于課型的豐富、語文訓(xùn)練的力度加大和學(xué)生在課堂上占有的時(shí)間增加，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也會發(fā)生重大變化，教學(xué)效率將有保證地得到提高。隨著教學(xué)研究的深入，這些課型的教學(xué)設(shè)計(jì)會越來越豐富多彩，它們將為義教初中語文教材整體效能的發(fā)揮起著重要的作用。
最后說說服務(wù)于教學(xué)科研的課型創(chuàng)新。
這里所說的“教學(xué)科研”，主要指閱讀教學(xué)改革的某種試驗(yàn)方案或者某個(gè)專題研究的課題。由于各個(gè)科研方案的視角、方法、手段等等內(nèi)容的不同，所創(chuàng)新的課型也會各有所異，不能一一進(jìn)行羅列與闡述，但從語文教學(xué)研究過程的共性來看，除了朗讀課、誦讀課、活動(dòng)課以外，還有一些重要課型是值得提出來并希望大家進(jìn)行認(rèn)真嘗試的：
1.整體感悟課型——即單篇課文的整體閱讀教學(xué)課。這種課到底如何上才符合要求?2.語言學(xué)用課型——即語文課中關(guān)鍵性內(nèi)容的學(xué)用課。這種課型有什么的操作要求，它能否細(xì)化為字詞品讀課、句式學(xué)用課、精段讀寫課、智能練習(xí)課等課型?3.自主閱讀課型——即以學(xué)生的自讀活動(dòng)為主的課型。在這種課型中，教師有什么樣的活動(dòng)比例，教師到底應(yīng)該如何發(fā)揮作用才能讓學(xué)生確有所獲? 4.思維訓(xùn)練課型——培養(yǎng)學(xué)生思維能力的課。在語文教學(xué)中，應(yīng)不應(yīng)該設(shè)計(jì)專門的思維訓(xùn)練課?即使有，又如何指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象能力?5.探究性學(xué)習(xí)課——即突出學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生探索研究能力的課。這種課型如何操作，它對教師提出了什么樣的要求?6.單元組合課型——即單元教學(xué)中各個(gè)不同的課型。單元組合課型對大面積上的語文教師適用嗎?怎樣創(chuàng)新才能使它們“不登大雅之堂”而進(jìn)入“尋常百姓家”呢?
可以說，以上所列的每一種課型都是一個(gè)教學(xué)研究的“課題”，都是一篇內(nèi)容豐富的大文章，任何人突破任何一種課型的研究，都可以說是在課型創(chuàng)新上超越了別人一步；相應(yīng)而來的，肯定會是個(gè)人教研水平的提高和課堂教學(xué)質(zhì)量的超越。
五 創(chuàng)新課型舉例——理讀課
創(chuàng)新課型并不是一件十分困難的事，每一個(gè)有研究能力有自信心的語文教師都能在這個(gè)方面有所發(fā)現(xiàn)。為了說明這件事的不困難，下面特舉出一個(gè)創(chuàng)新課型的例子——理讀課型。這種課型的功用是在朗讀訓(xùn)練中進(jìn)行語言板塊的積累指導(dǎo)；從另外一個(gè)角度說，這種課型也是一種在教師科學(xué)指導(dǎo)下的自主閱讀課型；再從另外一個(gè)角度看，這種課型還是一種“無提問設(shè)計(jì)”、“無講析”的簡化頭緒、強(qiáng)調(diào)綜合的課型?！旅嬲埧础丁凑撜Z〉10則》的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一 學(xué)習(xí)要求
1.認(rèn)讀字詞。2.背讀課文。3.整理、積累語言材料。
二 教學(xué)思路：
板塊式教學(xué)思路，全課的教學(xué)分為四個(gè)板塊。
三 教學(xué)主要過程：
第一個(gè)教學(xué)板塊：賽讀課文。 (10分鐘)
1.同學(xué)們自讀課文的“閱讀提示”。2.各自大聲地朗讀課文。3.各自大聲地流利地朗讀課文。4.各自大聲地快速地朗讀課文。5.就“大聲”“流利”“快速”地朗讀課文進(jìn)行競賽。
第二個(gè)教學(xué)板塊：質(zhì)疑問難。 (10分鐘)
1.同學(xué)們雙向交流，互相提出與解答自己不懂的詞句。
2.同學(xué)們就自己覺得很難理解的問題問老師，老師進(jìn)行解答。
3.老師反過來問學(xué)生，看還有哪些地方需要進(jìn)一步落實(shí)。
第三個(gè)教學(xué)板塊：背讀課文。 (10分鐘)
1.同學(xué)們自由背誦。2.分“則”背誦。3.背誦比賽。4.全班齊背。
第四個(gè)教學(xué)板塊：梳理課文。 (15分鐘)
老師下發(fā)印有“分類式整理練習(xí)”的白紙，同學(xué)們根據(jù)白紙上安排好了的類別整理課堂筆記。
1.在“作家作品”類記下：
孔子，(前551—479)，名丘，字仲尼，春秋時(shí)魯國人，我國古代偉大的思想家、教育家?！墩撜Z》是記錄孔子和他的弟子言行的書，是儒家經(jīng)典著作之一。
2.在“成語”類記下：
學(xué)而不厭 誨人不倦 溫故知新 不恥下問 三人行必有我?guī)?/span>
3.在“名言警句”類記下：
①不恥下問 三人行必有我?guī)?/span> 學(xué)而不厭 敏而好學(xué) 知之為知之，不知為不知 (用于學(xué)習(xí)態(tài)度)
②學(xué)而時(shí)習(xí)之 溫故而知新 默而識之 知之者不如好之者，好之者不如樂之者 (用于學(xué)習(xí)方法)
③人不知而不慍 三人行必有我?guī)?/span> (用于思想修養(yǎng))
④學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆 (用于思想方法)
⑤逝者如斯夫，不舍晝夜 (用于人生感悟)
⑥有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎 (用于日常生活)
4.做“難句翻譯”類練習(xí)：
①有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?
②溫故而知新，可以為師矣。
③三人行，必有我?guī)熝伞?/span>
④知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
⑤逝者如斯夫，不舍晝夜。
下課之前，同座同學(xué)互相交換檢查“分類式整理練習(xí)”。
聯(lián)系客服
