教學(xué)案例基本信息
設(shè)計者
吳秀杰
單位
遼寧省鞍山市第一中學(xué)信息中心
案例名稱
跳動的圖片
適應(yīng)范圍（標(biāo)明年級和模塊）
高中一年級 必修模塊《信息技術(shù)基礎(chǔ)》
課時
90分鐘
【教材分析】
信息技術(shù)教育的開展，受很多因素的影響。高中階段的學(xué)生，來自不同的地區(qū)，信息技術(shù)基礎(chǔ)水平差異較大。只有滿足不同層次學(xué)生的需求，才能避免課堂上玩游戲、做其他學(xué)科作業(yè)甚至是逃課等問題，才能實現(xiàn)信息技術(shù)新課程提出的全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。操作系統(tǒng)是高中信息技術(shù)教材的必修模塊內(nèi)容。此部分是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)課，對信息思維的培養(yǎng)有著重要作用，對操作系統(tǒng)部分的掌握將直接影響學(xué)生后續(xù)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。從教材中的教學(xué)內(nèi)容來看，由于采用零起點編寫，中小學(xué)內(nèi)容重疊，看似簡單，實際學(xué)生對這部分內(nèi)容的把握并不是很好，因此，在這部分的教學(xué)中，我在教學(xué)設(shè)計中以“實用”為主線，突出信息技術(shù)的工具性，采用了“設(shè)置教學(xué)情境”、“打破模塊限制”，用生動有趣的小軟件貫穿基礎(chǔ)知識進行教學(xué)。由于小軟件生動有趣，短時間之內(nèi)可以看到操作結(jié)果，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲；另外，這種綜合性的設(shè)計可以實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)的互補，前為后作鋪墊，后為前作補充。軟件的使用和挖掘程度隨著需求的深入而深入，這樣的教學(xué)設(shè)計可以解決學(xué)生中信息技術(shù)水平分層次的問題，每個層次的學(xué)生都能達到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為信息技術(shù)課堂的層次問題作為一種解決方案。
【學(xué)生分析】
我對學(xué)校的學(xué)生作過調(diào)查，小學(xué)、初中沒有上過信息技術(shù)課的學(xué)生每班有1-2名；有過上網(wǎng)經(jīng)歷的學(xué)生占到96%以上；對辦公系列軟件較熟悉的學(xué)生有45%左右；嘗試過其他內(nèi)容的有30%左右。教學(xué)中必須針對不同層次學(xué)生的需要。對于本課而言，沒有基礎(chǔ)和基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只要能完成文件夾的復(fù)制、文件類型的識別、正確進行軟件安裝、學(xué)習(xí)軟件的基本操作并且能夠保存到相應(yīng)的文件夾中就達到了學(xué)習(xí)目標(biāo)；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要求他們靈活使用軟件的功能，對軟件的挖掘程度決定他們最終作品的質(zhì)量。學(xué)生之間可以相互交流，互相學(xué)習(xí)，這樣不同層次的學(xué)生都會從自我的需求出發(fā)，提出問題解決問題，學(xué)習(xí)過程就會各有所需，結(jié)果會各有收獲。
【教學(xué)目標(biāo)分析】
這個任務(wù)的設(shè)計主要包含如下的知識點：
1． 網(wǎng)絡(luò)教室中的資源共享。
2． 文件夾、文件的創(chuàng)建、復(fù)制等操作。
3． 文件類型的識別。（本節(jié)主要針對于圖片類型文件GIF）
4． 文件的保存。
5． 根據(jù)實際需要選擇相適宜的制作工具。
【教學(xué)重、難點及教學(xué)流程圖】
重點：
1． 看圖標(biāo)識圖片類型。
2． GIF圖片的特點。
3． 文件的保存。
難點：文件的類型差異直接影響文件的應(yīng)用環(huán)境。
【教學(xué)過程】
一、設(shè)置情境
教師準(zhǔn)備下列三個文件夾：
收集的學(xué)生繪畫作品（bmp、jpg等格式）/欣賞同窗的作品使學(xué)生沒有距離感，增強親切感，有助于接近課程與學(xué)生的關(guān)系
優(yōu)秀的廣告創(chuàng)意作品（bmp、jpg等格式）/有很強的藝術(shù)性和欣賞性，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，并且可以作為模仿的藍本
有趣的GIF格式作品（有動有靜）/趣味性很強，活躍課堂，并且是本節(jié)的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容
注：這三個文件夾要精選一些有代表性的作品，有同窗之作，有大家之作，或開心一笑，或引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意與思考，為日后的作品創(chuàng)作奠定情感基礎(chǔ)。有趣的GIF動態(tài)圖片深得學(xué)生的喜愛，由此引出本節(jié)的主要內(nèi)容：讓圖片動起來。
二、提出任務(wù)
1． 教師介紹制作工具：阿達變臉秀。
這個軟件需要進行注冊，此時向?qū)W生介紹軟件注冊的必要性，呼吁學(xué)生尊重知識，尊重他人的勞動，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息使用道德。
2． 提供資源共享的IP地址。（教師需事先將制作素材和課上資料上傳到服務(wù)器）
3． 提出本節(jié)任務(wù)
基本要求（基本學(xué)習(xí)目標(biāo)）：
自主或協(xié)作安裝，自主或協(xié)作學(xué)習(xí)使用阿達變臉秀，將作品上傳到服務(wù)器指定區(qū)域中。
學(xué)習(xí)升華：
1． 根據(jù)以往上網(wǎng)經(jīng)歷，模擬實現(xiàn)網(wǎng)頁中的動態(tài)效果。
2． 如何能讓動作變化更細膩、真實？
三、學(xué)生自主、探討式學(xué)習(xí)活動
學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以自由交流、討論，教師此時可以多關(guān)注那些上機經(jīng)驗少和需要單獨幫助的學(xué)生，鼓勵學(xué)生中的小老師參與教學(xué)活動。
四、經(jīng)驗交流
對于一個陌生軟件的使用，基礎(chǔ)和經(jīng)驗很關(guān)鍵，請學(xué)生來談自己的學(xué)習(xí)感受，更有利于學(xué)習(xí)活動的開展。
【自我評析】
這個任務(wù)的實現(xiàn)，關(guān)鍵在于教師提供的工具、素材一定要恰當(dāng)。其實整個教學(xué)活動中，都是學(xué)生在活動，教師只在課堂中穿針引線。也許剛開始時學(xué)生會有一些疑問和困難，但信息技術(shù)作為工具，教學(xué)的重點就是授之以漁，手把手的傳授只會束縛學(xué)生的思維，長此以往學(xué)生對于信息技術(shù)課的熱情就會慢慢消失，甚至?xí)霈F(xiàn)一些負面的不配合的作法。任務(wù)設(shè)計好了，學(xué)生每節(jié)課都帶著熱情來，他們熱切地盼望信息技術(shù)課，制作中有樂趣，在完成任務(wù)的同時，那些枯燥的知識點已經(jīng)逐一擊破，在用中學(xué)，在學(xué)中用。
兩年來，我堅持這種教學(xué)方法的嘗試，學(xué)生的缺課數(shù)少了，課上的違規(guī)操作沒了，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生都反映信息技術(shù)課更貼近生活，更實用了。
教學(xué)反思
這一課是我在操作系統(tǒng)基礎(chǔ)模塊中進行的。從制作方面感覺應(yīng)該屬于多媒體作品這個選修模塊，但是在教學(xué)過程中我的重點部分不是如何去生成一份完美的作品，而是以這樣一個短少精致的制作工具，向?qū)W生展示的是不同類型的文件，強調(diào)的是文件類型上的差異性。類型上的區(qū)別，顯現(xiàn)出來的是制作工具不同，文件所展示的信息形式不同，文件的應(yīng)用環(huán)境也千差萬別。
新課程倡導(dǎo)的是一種學(xué)習(xí)思維的形成、學(xué)習(xí)方法的把握，即授之以漁，而不是授之以魚。
這節(jié)課我認為有下面的長處：
1． 趣味性強，教學(xué)情境設(shè)置很好，課堂有吸引力。
2． 適合于不同層次的學(xué)生，使他們都能在自己原有的基礎(chǔ)上
有所提高。
3． 分層次的教學(xué)設(shè)計，有利于師生的雙邊活動。
4． 把枯燥的理論性講解融于趣味性活動之中。
本節(jié)課有以下不足：
1． 工具中自帶的游戲包沒有刪除，使一些學(xué)生有可乘之機。
2． 對學(xué)生的調(diào)控還要加強，對個別沒有基礎(chǔ)的學(xué)生關(guān)心不夠，
這樣容易使這些學(xué)生產(chǎn)生被拋棄的感覺。
3． 小組間的合作還不到位，各自為政的情況還存在。
