多媒體課件在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
德州市齊河縣晏城鎮(zhèn)中心小學(xué) 楊金玲
在教學(xué)改革向縱深發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)手段進(jìn)入課堂教學(xué)已成為一種趨勢(shì)。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不但使課堂教學(xué)生動(dòng)形象直觀，感染力強(qiáng)，而且給學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，使每一位學(xué)生都得到發(fā)展，也使語(yǔ)文課堂教學(xué)目的的完成，教學(xué)難點(diǎn)的突破更省時(shí)，省力，有效。多媒體對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革具有積極地推動(dòng)作用，從而促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量地提高。
因此結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐就多媒體技術(shù)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。
一、多媒體在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)
多媒體課件具有聲、像、色和視聽(tīng)相結(jié)合的特點(diǎn)，它以直觀的形象，鮮明的色彩、清晰的音響，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛，能動(dòng)能靜，生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容變得更加具體、生動(dòng)、形象、有趣，這正符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。為此，把多媒體課件介入小學(xué)語(yǔ)文課堂，使學(xué)生不僅用耳聽(tīng)、用眼看、用嘴講，還動(dòng)手操作，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)豐富、生動(dòng)起來(lái)，充分開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在這種動(dòng)態(tài)教學(xué)實(shí)踐中，我精制多媒體課件,不斷探索和優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，開(kāi)辟出了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)新天地。
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
我國(guó)古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”。由此可見(jiàn)，聞見(jiàn)是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助計(jì)算機(jī)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容，用多媒體展現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能，通過(guò)直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度得發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。
如我在執(zhí)教《富饒的西沙群島》一課時(shí)，課文的重點(diǎn)是使學(xué)生了解西沙群島海面、海底、海灘、海島景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)，只憑教師用嘴說(shuō)，學(xué)生很難理解課文內(nèi)容，為了平緩教學(xué)的坡度，突破這個(gè)難點(diǎn)，更好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛， 我先讓學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng)配樂(lè)課文朗讀錄音，逼真、生動(dòng)、優(yōu)美的聲音，使學(xué)生仿佛來(lái)到了西沙群島，緊接著我讓學(xué)生一邊欣賞錄像帶——西沙群島的美景，一邊講解啟發(fā)。這樣，五光十色的海水、海底嬉戲的魚(yú)群、蠕動(dòng)著的海參、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚；海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜；生長(zhǎng)著奇特樹(shù)木的海島和海鳥(niǎo)翩飛、嬉戲、孵卵、多種鳥(niǎo)蛋堆放于鳥(niǎo)巢等新奇有趣的事物活生生地呈現(xiàn)在兒童的面前。在老師適時(shí)適度地點(diǎn)撥中抓住了學(xué)生的心靈，使學(xué)生處于情緒愉悅的狀態(tài)之中，興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，我說(shuō)多媒體教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣行之有效的手段。
2、給學(xué)生插上想象的翅膀
多媒體能使學(xué)生的多種感官接受刺激，促進(jìn)學(xué)生能力的綜合運(yùn)用和提高，從而全面提高學(xué)生的各方面素質(zhì)，并且多媒體制作圖文并茂，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察力、記憶力，給學(xué)生插上想象的翅膀。
如我在教學(xué)《荷花》一課時(shí)，課文語(yǔ)句優(yōu)美，用詞精確，有一種超然的意境之美，如何讓學(xué)生感受到這一切呢？為此，在教學(xué)過(guò)程中我做了如下設(shè)計(jì)：
（1）、配樂(lè)示范朗讀，把學(xué)生帶進(jìn)優(yōu)美的情景之中。
（2）、學(xué)習(xí)荷花的姿態(tài)時(shí)，用多媒體課件展示荷花的千姿百態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，體會(huì)荷花的優(yōu)美。
（3）、配樂(lè)欣賞，加深對(duì)課文的理解。
因此，多媒體課件在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用最重要的是有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。
3、有助于學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的理解。
現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中，古代詩(shī)歌占有一定的比重。這些詩(shī)歌語(yǔ)言精練，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，對(duì)詩(shī)歌中所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而古詩(shī)教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題。古詩(shī)教學(xué)中采用多媒體課件并合理運(yùn)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。如在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》時(shí)“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解。而錄像地恰當(dāng)運(yùn)用就解決了這一難題。教學(xué)時(shí)，我先提問(wèn)：“生”字是什么意思？詩(shī)人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀看錄像，畫(huà)面上：草木蔥蘢，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊嶂，而香爐峰此時(shí)正被煙霧籠罩，在陽(yáng)光的照耀下，一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩(shī)中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，給學(xué)生以美的享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動(dòng)態(tài)畫(huà)面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會(huì)就散去；而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思這說(shuō)明香爐峰始終處于云霧繚繞之中。通過(guò)此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語(yǔ)言文字的表層意思，而且使他們體會(huì)到語(yǔ)言文字的深層含義和感情色彩。
4、創(chuàng)設(shè)意境以景激情。
多媒體課件集“聲、色、畫(huà)、樂(lè)”于一體，色彩豐富的畫(huà)面,生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望。學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過(guò)程。
我在執(zhí)教《美麗的小興安嶺》一文，抓住小興安齡一年四季景色變化特點(diǎn)，描寫(xiě)了小興安嶺的美麗誘人與物產(chǎn)豐富。這篇課文，語(yǔ)言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，字里行間流露出作者對(duì)小興安嶺無(wú)限的情與愛(ài)。然而，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)小興安嶺沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，任憑教師“千呼萬(wàn)喚”，學(xué)生對(duì)小興安嶺的“情”也難以激發(fā)起來(lái)。而借助電教媒體，進(jìn)行情境教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。
上這一課時(shí)，我先告訴學(xué)生，今天老師將帶大家到小興安嶺去作一次愉快的旅游。同學(xué)們興致盎然。然后我又用語(yǔ)言描述：請(qǐng)大家上飛機(jī)，閉上眼睛。然后，我點(diǎn)擊課件，教室里響起隆隆的飛機(jī)聲，逼真的聲音仿佛真讓學(xué)生感到乘上了飛機(jī)，來(lái)到了小興安嶺。同學(xué)們一睜開(kāi)眼睛，又從大屏幕上看到了小興安嶺的美麗景色，同學(xué)們情不自禁地議論開(kāi)來(lái)；小興安嶺的樹(shù)真多啊，小興安嶺真美啊……學(xué)生們置身于小興安嶺的美景中，心中怎能不涌動(dòng)起由衷的情，由衷的愛(ài)，這里運(yùn)用多媒體，達(dá)到了“入境始與親”的目的，在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂(lè)于觀賞和學(xué)習(xí)呢？
5、激發(fā)情感以情促思。
人的情感怎是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托，音樂(lè)渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫(xiě)的特寫(xiě)情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻，對(duì)事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。
《翠鳥(niǎo)》是一篇介紹翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性的常識(shí)性課文，全文洋溢著作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時(shí)，我先讓大家看錄像,錄像里的翠鳥(niǎo)色彩明艷動(dòng)人,歌聲清脆婉轉(zhuǎn)，動(dòng)作輕盈敏捷……同學(xué)們通過(guò)耳朵聽(tīng)、眼睛看、腦子記，多種感觀協(xié)同活動(dòng)，很快地翠鳥(niǎo)在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象？有的同學(xué)說(shuō)：“翠鳥(niǎo)很美麗，真可受，我很喜歡它?！庇械恼f(shuō)：“翠鳥(niǎo)很機(jī)靈，我也很喜愛(ài)它，真希望也有這么一只翠鳥(niǎo)?！笨吹綄W(xué)生的情感被激發(fā)起來(lái)了，我又問(wèn)：“你們喜愛(ài)它的哪些方面呢？說(shuō)說(shuō)理由?！蔽矣眠@一問(wèn)題來(lái)促使學(xué)生把留在頭腦中的翠鳥(niǎo)形象再用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣處理，學(xué)生的思維既輕松又活躍，變對(duì)課文內(nèi)容的理解分析為錄像中翠鳥(niǎo)形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣教學(xué)使學(xué)生易懂難忘，達(dá)到“樂(lè)中學(xué)知”的目的。
二、多媒體在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的缺點(diǎn)
然而世間萬(wàn)事萬(wàn)物皆具有兩面性，有利必有弊。在看到多媒體教學(xué)手段眾多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，我們還應(yīng)看到它的缺點(diǎn)。在我使用多媒體教學(xué)過(guò)程中，確實(shí)體會(huì)到了多媒體對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)不利的一面。如限制了學(xué)生思維想象的空間。人們常說(shuō)的“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此，我們盡可以利用多媒休教學(xué)來(lái)營(yíng)造氣氛，喚起情感，引導(dǎo)想象，但決不能用屏幕、畫(huà)面這種虛擬的想象代替文字的意境。文字的想象遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于屏幕。僅僅借直觀手段來(lái)組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種限制 。多媒體技術(shù)中的聲、像、畫(huà)永遠(yuǎn)替代不了教材、文章以及師生雙方的語(yǔ)言交流。課堂上學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間越來(lái)越少，讀書(shū)聲越來(lái)越小，以前的那種書(shū)聲瑯瑯的語(yǔ)文課堂在現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)的沖擊下似已呈日薄西山之勢(shì)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師手不離鼠標(biāo)，學(xué)生眼不離屏幕，隔斷了師生情感地交流，師生面對(duì)面教學(xué)相長(zhǎng)的熱烈與融洽的交流氣氛大減?？傊?，語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用既不能盲目地為追求潮流而過(guò)多使用，也不能因傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)理念而拒之門(mén)外，我們應(yīng)對(duì)語(yǔ)文多媒體教學(xué)有理性的認(rèn)識(shí)，本著技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的思想，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)、規(guī)律和具體的教學(xué)內(nèi)容，揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理運(yùn)用，才能讓多媒體真正服務(wù)于語(yǔ)文教育，從而開(kāi)創(chuàng)語(yǔ)文教育嶄新的局面。
如果說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情景，從而提高了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
附：
楊金玲個(gè)人簡(jiǎn)歷
楊金玲，女，33歲，平原師范畢業(yè)后，一直在德州市齊河縣晏城鎮(zhèn)中心小學(xué)任教。省級(jí)骨干教師，省級(jí)“百佳”論文二等獎(jiǎng)獲得者，市級(jí)論文十三篇，縣語(yǔ)文教學(xué)能手。
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