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如何應對校園欺凌和校園暴力

校園欺凌與校園暴力之間只存在量的差異,沒有質的區(qū)別。校園欺凌主要表現(xiàn)是欺負弱小的同學,令受害者在心靈及肉體上感到痛苦。校園欺凌通常都是重復發(fā)生,而不是單一的偶發(fā)事件。

不管是暴力還是欺凌,都會對受害者造成傷害,構成心理問題,影響健康,甚至影響人格發(fā)展。如:恐懼、消沉抑郁、創(chuàng)傷后遺癥、憂慮、胃痛、吸毒、酗酒、自殘.... 其他影響(常常逃學、對老師不恭敬、尋求黑社會報復等)。

一份對15個省市中小學的抽樣調查顯示,36%的在校學生被搶劫傷害等暴力犯罪侵害過。而說起“有沒有被人欺負的經歷”時,則約有70-80%的學生均受過同學的欺負,大多數是受過身體上的侵犯。有的是被別人故意撞倒,有的被同學用鉛筆戳過眼睛,有個子小的同學曾經被個子大的同學一把抱起來,然后突然放手摔到地上等等,形式很多。

還有些就是物品的侵犯,鉛筆被人拿走,書包被同學藏起來等。被冷落也被看成是受欺負的一種形式。如此的高發(fā)率其實與青少年身心特點有關,青少年身心發(fā)展中呈現(xiàn)的一些特點,使他們易成為校園暴力的高危人群:

1、易沖動,判斷事物不客觀,處理問題帶情緒,自控能力差,易受情境影響。

2、獨立意識建立,期望別人把自己看成大人;愛出風頭,喜歡逞強,希望充當伙伴崇拜的“老大”。在該心理驅使下,易以暴力挑釁來獲得成就感,滿足虛榮心。

另一些青少年則相反,心理脆弱,自我防護能力差,受暴力侵害時選擇忍氣吞聲,“受點皮肉之苦可消災”,助長校園暴力行為的滋生蔓延。

3、自我意識剛剛形成,易出現(xiàn)自我同一性和社會角色的矛盾沖突。此時青少年最需要的是精神支持,能使自己看到希望。然而,他們從小到大,無時無刻不處于有形/無形競爭壓力下;加上其他方面的困擾,壓力日積月累,精神得不到松弛調整,思想苦悶,易把壓力轉向對他人和社會實施攻擊。

4、有強烈的伙伴集團傾向。這些集團容易在不良頭目帶領下發(fā)展成反社會團伙,“有福同享、有難同當、為朋友兩肋插刀”,發(fā)展幫派成員,為擴大地盤打群架,成為團伙暴力的根源。

5、不良人際交往的負面影響大。青少年特別關注人際關系;交往中扮演好自身角色,有助于建立良好、穩(wěn)定的人際關系;缺乏交往技能,則難以和別人溝通,不能愉快相處,易出現(xiàn)孤獨、彷徨等情緒問題。此時出現(xiàn)暴力傾向的可能性很高。

6、伴隨自尊的發(fā)展,特別愛“面子”。一旦交往受挫,便封閉自己,因孤獨感、嫉妒心理而誘發(fā)激情報復,甚至演變成故意殺人?!安钌弊哉J“低人一等”,對他人心懷嫉妒;破碎家庭子女缺少溫暖環(huán)境,自卑心強等,格外易將所有的挫折和批評(即使明知是善意的)都當成是對自己人格的“詆毀”,從而激發(fā)強烈的暴力行為動機。

那么什么樣的孩子易成為欺凌者而哪些孩子又易成為受害者呢?典型欺凌者具有以下人格特征:霸道和沖動,傾向使用暴力欺壓他人;比較自我中心,對受害同學缺少同理心;得到部分朋輩的認同,行為上比起其他同學突出。

而一些孩子看見欺凌者的暴力行為得逞,于是協(xié)助及附和欺凌者,嘲笑受害者無用,有些則藉此保護自己,免受欺凌者,則易成為被動欺凌者。易受侵害的孩子往往存在著或大或小的性格缺陷,而孩子人格的形成受家庭影響最深切。只有合格的父母才能培養(yǎng)出合格的孩子。

因此,受害兒童大多來自以下家庭。

類型一:弱勢家庭封閉、外來、下崗、貧窮家庭的孩子易形成自閉性格。

類型二:富裕家庭喜歡炫耀、露富的學生容易成為被搶劫、勒索的目標。

類型三:暴力家庭受到父母暴力行為的影響,孩子也習慣用拳頭來解決問題,而這樣的孩子在互毆中往往也成為被侵害的對象。

類型四:單親家庭來自這樣家庭的孩子自卑敏感、不愿和別人溝通,缺少家庭管教這些孩子往往性格內向、害羞、老實怕事;在同學間不受重視,缺乏與朋輩相處的社交技巧,容易引起同學不滿和反感。

只有很少朋友,在學校中十分孤單;有身體或智能障礙者;沉默、表達能力不佳者;性格或行為上有異于他人(如有特長、愛張揚的學生易招來“教訓”,邋遢的孩子容易成“出氣筒”)。

作為家長都不希望自己的孩子在學校受欺凌,如果懷疑孩子受到了欺負,首先要弄清事實真相:你的孩子是受欺負者嗎?因為有時孩子之間的打鬧很多都是出于孩子之間的社交嘗試,游戲,或者善意的追逐,并不會牽扯到道德領域的是非。

兒童發(fā)展心理學家發(fā)現(xiàn),在兒童社會交往,也就是玩耍的過程當中,無論哪種文化,進攻性行為都在所難免。事實上,能夠顯示一些進攻性或許是兒童社交發(fā)展的必經之路。不幸的是,當孩子們確實受到暴力欺凌行為的身體或精神傷害時,又往往不愿意主動地向你透露。

這些孩子或許認同了別人給他起的難聽的綽號,或許認為他們應該自己來處理這件事情。此外,如果孩子們擔心父母得知事實后,可能會有過激的反應;或者不想再給父母增加負擔,他們往往就會保持緘默。

那么作為父母,要能及時觀察和判斷孩子是否受到欺負,應當注意哪些潛在的征兆呢?

經常發(fā)生的身體征兆 :

1、傷痕與淤紫;

2、衣服被撕破;

3、頭疼、肚子疼、胃口差;

4、失眠做惡夢。

而社會性征兆則表現(xiàn)為:

1、不愿意上學或向家長要求轉學;

2、經常丟錢或心愛的物品等。

當孩子受到欺負時,有些父母認為聯(lián)系侵犯者父母可以對暴力孩子的行為做必要的糾正。但現(xiàn)實生活中,往往效果不佳。芝加哥教育專家克拉克說:“喜歡欺負別人的孩子是在家里學會用暴力方式解決問題的,他們同樣是受害者。

除了導致同樣的暴力事件發(fā)生在成年人身上,從而嚇壞他們的孩子之外,家長們并不能通過開展媽媽或者爸爸之間的交流而加深了解。暴力具有向后傳遞的特性。它從一代人傳到下一代,又從下一代人傳到下下一代。一個孩子喜歡暴力是因為他的父親是個暴徒,而他父親之所以是個暴徒又是因為他祖父也是個暴徒?!?/p>

也有些父母們總是希望孩子能夠積極反抗和自衛(wèi),以免養(yǎng)成懦弱的個性。但是,大多數父母同時又理智地認識到,打回去的教育并不能解決根本的問題。很多時候孩子間的打斗基本上都是暫時性、代表性的,并不存在原則上的敵意,他們今天吵明天好,在這一過程中互相磨合,逐漸學會交往。

如果輕易地教孩子以動手方式來解決問題,就容易使孩子的爭斗升級,形成你不讓我,我不讓你的激烈局面,最終造成更大的傷害。更何況,成人社會中,暴力行為最終也要受到社會的譴責和法律的制裁。因此,教孩子正確的交往技巧,學會以智慧和能力取勝,才是孩子立足于未來社會,并在競爭中獲得成功的根本途徑。

具體的應對方法可以是:

1、給孩子的穿戴和學習用品盡量低調,不要過于招搖。

2、教育自己的孩子不要去挑逗比較霸道和強悍的同伴;在學校不主動與同學發(fā)生沖突,一旦發(fā)生及時找老師解決。

3、教育孩子上下學和活動時盡可能結伴而行;獨自出去找同學玩時,不要走僻靜、人少的地方;不要天黑再回家,放學不要在路上貪玩,按時回家。

4、如果侵犯者偷你孩子的東西,就給孩子要帶到學校去的學習、生活用具上貼上姓名。這樣有利于證明這些物品都是屬于你的孩子的,甚至可能起到防止侵犯的作用。

5、教育孩子,如果他在某些方面與別人不一樣,這也沒有什么關系。盡早地讓孩子明白這一點,孩子會形成堅實的自我價值感,會認同自己,感到自己也同樣值得尊重。

6、讓孩子參加自衛(wèi)訓練。你也許并不希望孩子對侵犯者實施身體上的報復,但情況一旦惡化,讓孩子有自我保護的能力總是好的。這些訓練還可以大大提高孩子的自我尊嚴,減小他成為受欺負者的可能。

7、如果欺負僅僅是口頭或網絡上的,告訴你的孩子不要理會那個侵犯者。有時侯,侵犯者在得不到回應或是被欺負者并未因此而擔驚受怕的情況下,他們往往會失去興趣,事情就過去了(當然,但愿他們不是繼續(xù)去搜尋下一個目標)。

如果情形繼續(xù),讓你的孩子告訴侵犯者,他給別人帶來的感受是什么,并且要求他停止他的粗暴行為。有些侵犯者面臨挑戰(zhàn)時,會收斂和停止自己的錯誤行為。

8、如果遇到校園欺凌,首先可以大聲警告對方,他們的所作所為是違法違紀的,會受到法律紀律嚴厲的制裁,會為此付出應有的代價。(幼兒園的兒童可以說:你為什么打我,你這樣做是壞孩子。)這樣做的目的一是大聲告訴周圍的老師同學關注欺凌者的行為,二是欺凌者大都知道自己的行為不對,心虛,洪亮的聲音可以起一個震攝作用。如果對方還是繼續(xù)欺凌行為的話,應適當自衛(wèi),而不是忍受挨打。

自衛(wèi)的原則不是以暴制暴打回去,而是同樣起一個震攝作用,以行動告訴對方我們不是軟弱可欺的。一般欺凌者都欺軟怕硬,若看到欺負對象奮起反抗,多會心虛停止攻擊行為,而如果被欺負者默默忍受,反而會讓他更加得意忘形,從而持續(xù)攻擊行為,直到達到目的為止。如果反抗后對方仍未停止攻擊,應該在自衛(wèi)的同時大聲呼救求助,并且尋找機會逃走,保護好自身安全是最重要的。

9、如果遇到校園暴力,一定要沉著冷靜,采取迂回戰(zhàn)術,盡可能拖延時間。當他在公共場合受到一群人脅迫的時候,應該采取向路人呼救求助的態(tài)度,這種辦法會免去一些麻煩。真正等到事情發(fā)生之后,到了一個封閉場所里面就比較難辦了。如果呼救或者反抗的話,可能會遭來更加激烈的一些暴力。

人身安全永遠是第一位的,不要去激怒對方。唯一的就是麻痹對方,順從對方的話去說,從其言語中找出可插入話題,緩解氣氛,分散對方注意力,同時獲取信任,為自己爭取時間,尋找機會逃走,而不是準備在那兒忍受一切。

受到這種暴力以后,很多人都是被威脅報案的話會受到報復,但還是應該告訴孩子,碰到這種事情一個是不要沉默,再一個是不要再以暴易暴,要以法律的方式來解決。

10、事情發(fā)生后,父母有必要保持冷靜,并把發(fā)生的情況告訴孩子的老師、咨詢員、園長或校長。可以先問問孩子是愿意自己去告訴,還是由你去告訴。嚴重的暴力行為應以法律方式來維護自身權益。

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