樓朝輝，浙江省特級(jí)教師、杭州市天長(zhǎng)小學(xué)校長(zhǎng)
每天早上看見孩子們帶著燦爛的笑臉，快樂地背著書包邁進(jìn)校園。這樣的場(chǎng)景是最讓人感到幸福的。我們?yōu)槊總€(gè)孩子健康快樂的成長(zhǎng)做出努力，付出艱辛，然后看到孩子身上發(fā)生變化，這就是我理解的幸福。
6點(diǎn)多就到學(xué)校，安靜地看文件，整理一天的工作思路，然后以很好的狀態(tài)，迎接每個(gè)孩子來上學(xué)，這已成為習(xí)慣。好像不這么早，不這么站到校門口跟孩子們打一聲招呼，內(nèi)心就會(huì)有些失落。所以，無論在什么時(shí)候，有多忙，我都把這些事，當(dāng)作是我每天快樂工作的開始。
我的辦公室都是敞開著的，經(jīng)常有孩子跑到我辦公室來，說要給爸爸打個(gè)電話，問爸爸怎么還沒來接。在孩子們心里，我應(yīng)該是他們的一個(gè)依靠。所有老師都這樣做，孩子們才會(huì)感到幸福，感到安全。老師應(yīng)該是孩子們最值得信賴的、最值得依靠的一個(gè)人。
從幼兒園開始，有很多家長(zhǎng)就報(bào)了這樣那樣的班。作為校長(zhǎng)，我其實(shí)特別感到擔(dān)憂。這一代孩子，如何讓他們更有挑戰(zhàn)自我的能力，適應(yīng)自然的能力，適應(yīng)社會(huì)的能力，這是更加重要的，而這些能力恰恰是從培訓(xùn)班、學(xué)習(xí)班學(xué)不到的。今天早上一大早，就看到有關(guān)奧數(shù)競(jìng)賽的新聞，說杭州有一萬(wàn)多孩子參加了希望杯比賽?？偣踩f(wàn)多小學(xué)生，就有有一萬(wàn)多參加了這個(gè)競(jìng)賽，這是什么概念？我的第一反應(yīng)就是太吃驚了，現(xiàn)在的孩子負(fù)擔(dān)太重了。
我們這一代教育人，這一代父母，以及這一代社會(huì)管理者，應(yīng)該盡最大努力，為孩子們創(chuàng)造空間，讓他們有足夠的時(shí)間走向社會(huì)、走向自然。每天放學(xué)，他們都應(yīng)該是在草坪里踢球、玩鬧，而不是坐在各種培訓(xùn)班里。
天長(zhǎng)小學(xué)的孩子，二三年級(jí)每周有兩個(gè)下午，在西湖邊走。這么做，既了解了西湖，鍛煉了身體，也讓他們身心放松，愉快地交流。我們旨在為我們的孩子創(chuàng)造一個(gè)比較好的空間、環(huán)境，讓他們有這樣的歷練，這比知識(shí)本身要重要的多。
30年來，天長(zhǎng)小學(xué)一直把差異教育作為辦學(xué)的核心思想。我們認(rèn)為的差異是，每個(gè)孩子不僅有差別，更多的是不同。面對(duì)有差異的學(xué)生，如何實(shí)施有差異的教育，讓每個(gè)孩子獲得有差異的發(fā)展，讓他們獲得有差異的成功，這是我們最大的任務(wù)。
這樣的理念下的教育，就是會(huì)有一系列對(duì)老師的要求，讓他們學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)兒童的差異，每個(gè)老師每天的工作當(dāng)中都要求有足夠的時(shí)間來反思和審視孩子們的表現(xiàn)。
差異教育最大的成功就在于此，家長(zhǎng)覺得六年后自己孩子身上發(fā)生了很大變化。我們學(xué)校有兩個(gè)女孩，剛?cè)胄５臅r(shí)候，眼睛都不大敢抬頭看你的孩子，后來一前一后成了大隊(duì)長(zhǎng)。天長(zhǎng)讓他們從羞怯變成淡定，自信有思想，有獨(dú)到見解。其中一個(gè)孩子進(jìn)入了英國(guó)威斯敏斯特的中學(xué)，是亞洲為數(shù)不多的幾個(gè)孩子之一。
現(xiàn)在很多幼兒園都在教英語(yǔ)，全球都在學(xué)英語(yǔ)，但多年前，我們?nèi)∠艘欢昙?jí)的英語(yǔ)課。那時(shí)，我們專門為一二年級(jí)是否開英語(yǔ)課、怎么開，做過長(zhǎng)達(dá)一年時(shí)間的討論。在這個(gè)越來越開放的時(shí)代讓孩子學(xué)好英語(yǔ)，肯定是時(shí)代必然。但是，怎么學(xué)、什么時(shí)候開始學(xué)？我們討論了一年多，后來還是把一二年級(jí)的英語(yǔ)課取消了，增加了東坡文化課程，以經(jīng)典誦讀、書法、走讀西湖、認(rèn)識(shí)西湖名人的綜合實(shí)踐作為課程的主要內(nèi)容，來讓孩子積累更多認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然的時(shí)間。
到三年級(jí)開英語(yǔ)課的時(shí)候，又以18個(gè)孩子一個(gè)班的小班進(jìn)行強(qiáng)化。每天都有大小不同的課，每天都安排學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓他們從開始學(xué)就要學(xué)得好、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，激發(fā)他們的興趣，讓更多英語(yǔ)活動(dòng)來補(bǔ)充英語(yǔ)課程的知識(shí)。朗文英語(yǔ)教材等各種不同版本的教材同時(shí)使用，實(shí)踐證明，我們的研究和探索收到了很好的效果。絕大多數(shù)孩子五六年級(jí)畢業(yè)時(shí)，他們的英語(yǔ)水平遠(yuǎn)超同齡人。
不同年代的人，因?yàn)樗幍纳鐣?huì)背景不一樣，觀念和觀點(diǎn)不一樣，會(huì)發(fā)生交流上的問題。不僅家長(zhǎng)與孩子，老師與孩子也可能有沖突。解決這種沖突和隔閡的唯一方式，是增強(qiáng)交流和交往，這也是人成長(zhǎng)當(dāng)中最重要的課程之一。
家長(zhǎng)希望讀書好，孩子覺得你要求太高，就產(chǎn)生了沖突，究其原因，可能還是在于交流、交往的方式不對(duì)，機(jī)會(huì)不多。交往、交流越充分，隔閡越少。事實(shí)上，我們的研究也表明，親子的關(guān)系也好，學(xué)校之間老師和孩子之間的關(guān)系也好，越融洽，人成長(zhǎng)得越好。交流不僅僅是言語(yǔ)的對(duì)話，更多的是行動(dòng)的交往。
對(duì)于這代孩子而言，獨(dú)立的思想，想象力、創(chuàng)造力、責(zé)任感、堅(jiān)毅的品性這些是最重要的。而這些東西恰恰是知識(shí)不能完全給予的。如何讓他們跳出知識(shí)、課堂，在交流交往當(dāng)中，達(dá)成共識(shí)，解決沖突，解決問題，形成自己的想象力和創(chuàng)造力，這才是我們需要的。
為什么我們學(xué)校培養(yǎng)不出杰出的人才？中國(guó)的孩子在創(chuàng)造性、想象力以及持續(xù)地對(duì)一件事情熱情投入這方面存在不少問題。這也是我們教育面臨的一個(gè)最大的挑戰(zhàn)。
所以我想，小學(xué)階段有兩件事情是很重要的。第一件事情就是，所有的課程體系、活動(dòng)體系設(shè)計(jì)，如何讓孩子真正有歷練，適應(yīng)自然變化和社會(huì)變化。讓孩子在解決問題的歷練當(dāng)中，埋下創(chuàng)作的種子，而不僅僅是在課堂上。
第二個(gè)是，如何讓孩子擁有更多自主的時(shí)間和空間去閱讀、交往、分享，從而讓他們有足夠的儲(chǔ)備，為他們的初心生發(fā)埋下種子，為他們自我興趣的發(fā)現(xiàn)、專業(yè)的成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。
小學(xué)教育看似基礎(chǔ)，培養(yǎng)習(xí)慣雖然重要，但更重要的是，埋下這顆成長(zhǎng)的、創(chuàng)造的、想象的種子。
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