來源 | 杜課授權(quán)轉(zhuǎn)載
編前語
在昨天的杜課《為什么“雙一流”發(fā)了榜單，卻少有點贊？》中，杜老師就“雙一流”發(fā)榜話題解答了我們的一些疑問。很多同學讀罷意猶未盡，在后臺追問了一些問題，在今天的杜課中，我們請杜老師接著昨天的話題繼續(xù)對話。
你不是“雙一流”，然后呢？
Q1
有人說：“你優(yōu)秀只能證明你自己優(yōu)秀，但是學校遭殃卻會影響全校師生?！北敬巍半p一流”建設(shè)名單出來以后，有一些學校遭遇了所謂的“掉檔”，那么，作為這些“掉檔”的學校的學生，該如何自處？又該如何面對這種突如其來的落差感？
杜駿飛：
這個問題，我打個比方來回答吧：你剛買了房子，小區(qū)的房價卻降了。這時，你應該知道的是：
1、小區(qū)的房價下降，這不是你的責任，所以，請?zhí)谷蛔蕴?，也最好不去惦記?/p>
2、你不是住在小區(qū)的門口，而是住在自己家里，請格外過好自己的日子。
3、天天跟你談房價漲跌的，你當他們是炒房團，而不是鄰居。
4、路人有因為房價漲跌而看低你的，你微笑著原諒他們的無知。
5、當你出門交朋友時，記住，真正的朋友，結(jié)交的是你本人，不是你的小區(qū)和房子。
Q2
之前一些學校傳出要取消部分學科的考研自考生名額，全部采用推免的形式，而推免生往往又是“985、211”的學生。不少自考生感嘆“不給普通學校的學生活路”。在此次爭論中，也有這樣的一個說法：“高考失利意味著一輩子不得翻身”，您怎樣看待自考生口中的“歧視”現(xiàn)象？
杜駿飛：
我寫了幾句“歧視定律”供大家參考，如下：
1、喜歡談論歧視的同學，容易感受到歧視。
2、腦海里充滿歧視話題的同學，也許真的有理由受歧視。
3、不在意所謂歧視的同學，不容易受到歧視。
4、永遠不怕被歧視的同學，他的人生字典里也就沒有歧視。
這些“定律”，未必是至理名言，但確實是我的人生體驗。
Q3
在您的教學實踐中，是否感受到重點學校與非重點學校學生之間存在的差距？這些差距主要在哪方面？在您看來，造成差距的根源是什么？怎么樣才能縮小差距呢？
杜駿飛：
名校與非名校的學生，如果以均值來看，確實存在著差距；如果以方差來看，則高高低低、紛紜不一。
據(jù)我看來，那種在校生均值的差距，其實根本不在所謂的智商、情商，甚至不在知識上，而主要在以下幾個方面：
1、名校學生自我認同更高，也因此有更超邁的自我定義。非名校學生往往缺少這樣的心氣。
2、名校學生身邊的競爭者水平更高，也因此有更苛刻的自我要求。非名校學生往往缺少這樣的挑戰(zhàn)心。
3、名校學生身邊的學術(shù)資源更密集，也因此有更頻繁的自我迭代。非名校學生往往缺少這樣的自新意識。
如果你真得讀懂了上述分析，其實也就懂得了解救之道：
1、你應該有更高的自我認同，不與你眼中的蕓蕓眾生相比。
2、你應該“對標”那些真正的一流人才，分分秒秒地像他們那樣工作和學習。
3、你必須利用好互聯(lián)網(wǎng)時代的學術(shù)資源，每一天都在經(jīng)驗、知識和技能上刷新你自己。
如果你做到了這些，你會超越、超脫于名校與非名校的均值之爭，而在方差之戰(zhàn)中笑到最后。名校里畢業(yè)了很多普通人才，非名校里誕生了杰出校友，那些例子不勝枚舉，你想必早就很熟悉了吧？
即使在你的校園里，也必有前事不遠，請自行查詢，然后，自問一下：你會是貴校中的哪一類畢業(yè)生？
Q4
大家都說“雙一流”建設(shè)名單照顧到了中西部地區(qū)高等教育的發(fā)展，“一碗水端平”了，但是中西部地區(qū)高校的教師資源和學生生源真的會因此而發(fā)生質(zhì)的改變嗎？我們究竟應該如何提升中西部教育？
杜駿飛：
我看到了“雙一流”建設(shè)名單，但尚未得知“雙一流”建設(shè)的支持舉措，所以還無法評估受到“冊封”的“雙一流”建設(shè)大學會有怎樣的變化。
至于說，中西部地區(qū)高校列入雙一流后，教師資源和學生生源會發(fā)生多少質(zhì)的改變，我不是太樂觀。畢竟大學不是一個產(chǎn)品，不是一個企業(yè)，也不是一個產(chǎn)業(yè)。即使是一個公司，也絕非是有了金援就會一飛沖天。何況，大學是一種文化事業(yè)，它取決于大樓，還取決于大師，還取決于學者隊伍，還取決于學科傳統(tǒng)，還取決于文化軟實力。
為此，我認為，這些地區(qū)的教師資源和學生生源，會隨著綜合實力的上升而日益改善，但它們?nèi)匀恍枰獣r間！為此，教育部也好，當?shù)卣埠?，不要以為列入雙一流就像給運動員打興奮劑，期待立竿見影。如果有這樣的錯覺，難免會揠苗助長、急功近利，甚至逼著那些大學邯鄲學步、削足適履。
我昨天說：希望在這次雙一流建設(shè)方案出臺的同時，能夠給予普通高校以強有力的幫扶政策、雪中送炭的資源支持，并盡可能留出立體化的制度空間，鼓勵各高校個性化發(fā)展，也許，會更能體現(xiàn)出大國崛起的科學理念。
我覺得這一番話，對于那些列入雙一流的西部大學來說，也是適用的。
Q5
有同學說，自己所在的大學和學科原本是真正的一流，但是“雙一流”建設(shè)名單卻沒有列入，這是不是一種恥辱和不公平？我們究竟應該如何看待這些心理的不平衡？
杜駿飛：
首先，我想告訴你，真正的一流，是不需要這些榜單來作證明的。
其次，你要學會跳出輿論預設(shè)的語境。不要認為，你最需要的大學就應該是最好的大學；也不要認為，你認為最好的大學就應該是別人都認為最好的大學；更不要認為，只有“世界一流”才是你成就美好人生的依靠。
最后，你告訴我：你不是“雙一流”。我想問：然后呢？你看那花園里的花朵，它們會蓬勃盛開，但它們會說“我不是雙一流”嗎？你看那近處的河水，它們會奔流不息，但它們會說“我不是雙一流”嗎？你看那遠處的群山，它們會耀然自在，但它們會說“我不是雙一流”嗎？
我們究竟應該如何看待教育？這不是一道幼稚的數(shù)字題，而是一種哲學的探尋。膚淺的人無法回答，功利的人不敢回答，只有當你知道教育的一切起點都來自于自我的發(fā)展時，你才感到：大學之道，其實不證自明。
參考資料
各高校校長對“雙一流”的看法：
（整理自文匯報公眾號《文匯教育》）
廈門大學校長朱崇實：大學不能在“爭創(chuàng)一流”的過程中迷失方向，要有“定力”，有洞察力。不能排行榜上把你排在一個什么位置，你就能斷定自己是什么。
西南交通大學校長徐飛：（以笑話打比方，談大學排名的危害）大家都知道獅子是森林之王，別的動物都要向獅子學習。若干年后，除了獅子還是獅子，其他動物都成了瘋子。
北京大學校長林建華：一所好的大學，其實不用看什么排名，你只要進去和老師、學生談一談，聽一聽他們在想什么、怎么想問題、想什么問題，你就知道這所學校是不是世界一流了。
美國萊斯大學校長大衛(wèi)·李博隆(David Leebron)：追求排名只會讓越來越多大學趨同，并忘記自己的特質(zhì)。每個大學都應該有自己與眾不同的地方，無論是大學排名還是學校規(guī)模，都不是大學精神的一部分。
北京大學原校長許智宏：大學排名像是懸在中國大學校長頭上的一把劍，很多大學校長為了得到體面的學校排名，不得不按照大學排名的各項指標進行學校建設(shè)，導致中國很多大學沒有了特色。
復旦大學原校長楊玉良：（談大學排名的危害）“一流大學”成為指標化和數(shù)字里的“一流大學”。令人擔憂的是，與這種大學排行榜相對應的評價、評估方法，正在成為一種“制度”。廢除那些不符合科學精神和學術(shù)傳統(tǒng)的學術(shù)評估和評價制度，或許將益于“學術(shù)空氣”的凈化。
2
課余時間的重要性
愛因斯坦就曾提出：“人的差異在于業(yè)余時間?！蔽业囊晃辉诠鹑谓痰呐笥岩哺嬖V我說，只要知道一個青年怎樣度過他的業(yè)余時間，就能預言出這個青年的前程怎樣。
20世紀初，在數(shù)學界有這樣一道難題，那就是2的76次方減去1的結(jié)果是不是人們所猜想的質(zhì)數(shù)。很多科學家都在努力地攻克這一數(shù)學難關(guān)，但結(jié)果并不如愿。1903年，在紐約的數(shù)學學會上，一位叫做科爾的科學家通過令人信服的運算論證，成功地證明了這道難題。
人們在驚詫和贊許之余，向科爾問道：“您論證這個課題一共花了多少時間？”科爾回答：“3年內(nèi)的全部星期天。”
同樣，加拿大醫(yī)學教育家奧斯勒也是利用業(yè)余時間作出成就的典范。奧斯勒對人類最大的貢獻，就是成功地研究了第三種血細胞。他為了從繁忙的工作中擠出時間讀書，規(guī)定自己在睡覺之前必須讀15分鐘的書。不管忙碌到多晚，都堅持這一習慣不改變。這個習慣他整整堅持了半個世紀，共讀了1000多本書，取得了令人矚目的成績。
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