既然是口語交際課，那么就一定要讓學生多說。語言是思維的外顯，學生說的好，正是在訓練他們的思維能力，思維和言語是一體的。
教材上的第一組句子，一個是生硬的口吻，一個是委婉的口吻，我分別抽兩個同學來讀，讓其他同學感受語氣的不同，問他們喜歡聽誰的，從而讓學生體會到我們應該用委婉的語氣說話。
第二組句子，第一句是命令式的口吻，第二句是商量式的口吻，也同樣抽兩名同學來分別讀一讀，讓孩子們體會到，我們應該用商量的語氣。
總結：“我們說話時要委婉，要學會用商量的口氣，而不要太生硬，避免使用命令的語氣?！?/span>
理解了之后，讓學生結合教材上的三個情景，先同桌互說，提醒注意說話的語氣。之后班內交流時，我分別擔任媽媽，老師和忘關水龍頭的那個同學的角色，讓其他同學來和我交流。
其中，第一組難度是比較大的，因為好多孩子上去直接就說：“媽媽，我想學畫畫，我不想學鋼琴?！?/p>
那么擔任媽媽的我就直接說：“不行，你要學習鋼琴。”
從而讓學生體會到，生硬的語氣，會遭到對方的拒絕，應該學習用委婉的商量的語氣。
接著又有同學來交流：“媽媽，我想學畫畫，因為我畫畫畫的不好，我想把我的短板補上去，您看可以嗎？”
對于這個同學，我給予了肯定，告訴其他同學，就應該這樣說話，不能光說結果，還要把原因說出來，更能獲得對方的同意。
又有一生上來交流：“媽媽，我想學畫畫，因為我特別喜歡畫畫，老師都夸我在畫畫上有天賦呢。我不喜歡彈鋼琴，我學畫畫可以嗎，媽媽？”
對于這個同學，我也給予了肯定，告訴同學們說，：“說明原因時，既可以說自己在這方面有欠缺，需要補，也可以說自己在這方面有特長，想學的更棒一些，這樣都容易獲得對方的肯定?！?/p>
有了這樣的提示，第二，三個情景對話，孩子們就說得比較好了。
總之，本次的口語交際，我感覺效果不錯。最后我提醒孩子們：“這節(jié)課，我們大家意識到了說話時要用恰當?shù)恼Z氣，要用委婉，商量的語氣。不光是這節(jié)課，不光是今天，最重要的是學以致用，貫穿在日常生活中。這樣更容易獲得對方的肯定，獲得良好的人緣，擁有良好的交際能力。”
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