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摘  要：結(jié)合數(shù)學(xué)與英語(yǔ)目標(biāo)，就一般多層級(jí)、多方面的雙語(yǔ)教育目標(biāo)體系的建構(gòu)、學(xué)科知識(shí)與語(yǔ)言知識(shí)的良好對(duì)接進(jìn)行深入探討。關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)模式  目標(biāo)體系  目標(biāo)建構(gòu)一、低段雙語(yǔ)教學(xué)的概述雙語(yǔ)教學(xué)源自于雙語(yǔ)現(xiàn)象。雙語(yǔ)現(xiàn)象指?jìng)€(gè)人或某個(gè)語(yǔ)言社區(qū)使用兩種語(yǔ)言的現(xiàn)象。這兩種語(yǔ)言一種是學(xué)生的本族語(yǔ)/母語(yǔ)，另一種是學(xué)生所在地區(qū)的通用語(yǔ)言（第二語(yǔ)言）或?qū)W生所學(xué)習(xí)的目的語(yǔ)（外語(yǔ)）。雙語(yǔ)教育是通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)去實(shí)施的。因此，雙語(yǔ)教學(xué)就是實(shí)施雙語(yǔ)教育的手段，也泛指雙語(yǔ)教育。我?，F(xiàn)階段的雙語(yǔ)，是指用英語(yǔ)語(yǔ)言作為教學(xué)媒介語(yǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)科目知識(shí)（數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、體育、科學(xué)等）來(lái)達(dá)到掌握該語(yǔ)言的目的。也就是說(shuō)，外語(yǔ)教學(xué)并非通過(guò)外語(yǔ)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教育的目標(biāo)，而是通過(guò)其它科目來(lái)達(dá)到幫助學(xué)生掌握兩種語(yǔ)言（母語(yǔ)和外語(yǔ)）的目的。這種教授方式與以往的用英語(yǔ)上課的教學(xué)方式不同，它不僅指用英語(yǔ)教授語(yǔ)言類課程，而且強(qiáng)調(diào)在非語(yǔ)言類學(xué)科中也用英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)在非語(yǔ)言類學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)得英語(yǔ)。讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)中接觸英語(yǔ)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與興趣，提高英語(yǔ)的表達(dá)能力，深化了英語(yǔ)在日常生活中的使用頻率，使學(xué)生更自然地把英語(yǔ)運(yùn)用于生活中去。兒童期是學(xué)生語(yǔ)言的最佳時(shí)期，小學(xué)階段低年級(jí)正處于此階段的后半期，對(duì)學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言是非常有利的。實(shí)施雙語(yǔ)教育對(duì)兒童認(rèn)知有發(fā)展功能，包括對(duì)認(rèn)知靈活性的發(fā)展，對(duì)認(rèn)知廣度的發(fā)展等。要真正上好雙語(yǔ)課必須做好以下四個(gè)方面：1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的興趣興趣是實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的保證。培養(yǎng)學(xué)生興趣的途徑有：設(shè)定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望，選擇合適的切入點(diǎn)，使之與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合。應(yīng)用多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生在雙語(yǔ)數(shù)學(xué)學(xué)科中學(xué)到的知識(shí)，會(huì)很快應(yīng)用于數(shù)學(xué)課中，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和解答問題的能力。2、堅(jiān)持聽說(shuō)結(jié)合，以聽促說(shuō)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，雙語(yǔ)以聽說(shuō)為主，在教學(xué)中讓學(xué)生先聽后說(shuō)，以聽促說(shuō)，符合英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，效果較好。教師在講授新知時(shí)，開始教師先說(shuō)，學(xué)生聽，通過(guò)聽進(jìn)行判斷識(shí)別，在大量聽的基礎(chǔ)上，開始進(jìn)行口語(yǔ)交流，學(xué)生較易掌握。3、環(huán)境與情境相結(jié)合任何一種教學(xué)活動(dòng)都必須在一定的環(huán)境下進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)良好的情境，給學(xué)生提供更多的接觸這種語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校雙語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生在課堂以外的環(huán)境中更多地使用英語(yǔ)，提高英語(yǔ)的表達(dá)能力。4、體現(xiàn)學(xué)生主體性雙語(yǔ)數(shù)學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性。每一次知識(shí)的獲取都是通過(guò)學(xué)生自己觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦獲得，使學(xué)生成為雙語(yǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。在課堂上，學(xué)生永遠(yuǎn)都是自己學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)的每一環(huán)節(jié)都強(qiáng)烈體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。二、雙語(yǔ)教學(xué)模式階段的思考1、探究階段——激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)雙語(yǔ)教學(xué)能否成功，關(guān)鍵看學(xué)習(xí)的主體。學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生的興趣。雙語(yǔ)教學(xué)之所以開設(shè)在學(xué)科知識(shí)中，就考慮到了學(xué)生的興趣。學(xué)生有了對(duì)學(xué)科知識(shí)的興趣做基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣就不言而喻了。對(duì)于這種興趣的潛移默化，是雙語(yǔ)教學(xué)的前提。2、思索階段——運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行思維，強(qiáng)化口語(yǔ)技能小學(xué)時(shí)期是學(xué)生想象力表現(xiàn)最活躍的時(shí)期，想象力可以幫助學(xué)生沖破知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限。這一點(diǎn)蘇格拉底早在兩千年以前就已經(jīng)知道了。他從來(lái)不說(shuō)，“ I know, learn from me.” （我知道，向我學(xué)習(xí)）相反他會(huì)說(shuō), “Look into your own selves and find the sparks of truth that God has put into every heart, and that only you can kindle to a flame.”（審視一下你自己，你會(huì)發(fā)現(xiàn)上帝早就賦予你智慧的火花了，也只有你能點(diǎn)燃智慧的火花。）以雙語(yǔ)科學(xué)教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)一般實(shí)物時(shí)，完全可以用實(shí)物來(lái)代替母語(yǔ)翻譯，在學(xué)到抽象詞語(yǔ)時(shí)，可以用實(shí)例或者肢體語(yǔ)言來(lái)代替。低段學(xué)生的想象力以及對(duì)事物表面化的理解能力是極具天賦的。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，活躍了學(xué)生們的思維，使學(xué)生們?cè)谘永m(xù)的探索活動(dòng)中，發(fā)揮想象力、拓展思維、實(shí)踐創(chuàng)新。在此過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)用到或接觸到大量的生詞，教師要及時(shí)給予幫助和激勵(lì)，極力避免直接翻譯，幫助學(xué)生克服自身的惰性，盡量用英語(yǔ)表達(dá)。久而久之，學(xué)生的就養(yǎng)成用英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣。3、發(fā)展階段——循序漸進(jìn)、層層深入、形成技能、提高能力雙語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行思維、攝取知識(shí)、傳遞信息、交流思想和表達(dá)情感的能力。雙語(yǔ)教學(xué)模式，需要不斷的完善發(fā)展，因此，教師要采用遞進(jìn)式的教學(xué)模式，由滲透式——整合式——全英式教學(xué)模式，層層深入，不斷提高。①滲透式的教學(xué)模式——教師在上課時(shí)可以用英語(yǔ)講述重要定理和關(guān)鍵詞匯等，基本上以母語(yǔ)維持理解和交流過(guò)程。②整合式的教學(xué)模式——為了不使學(xué)科知識(shí)受到影響，教師講課時(shí)可以交替使用英文，適當(dāng)?shù)赜媚刚Z(yǔ)教授新課程，同時(shí)也努力促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)的逐漸過(guò)關(guān)?，F(xiàn)在我們國(guó)家的雙語(yǔ)教學(xué)模式基本處于這個(gè)階段。③全英教學(xué)模式——在這種教學(xué)模式中，全部采用英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)思考解答問題。這種教學(xué)模式需要英語(yǔ)學(xué)科的配合，在英語(yǔ)課堂教授一些陌生的單詞，掃清學(xué)習(xí)的語(yǔ)言障礙，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高英語(yǔ)。宏遠(yuǎn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校處于全英語(yǔ)教育模式的階段。基于這點(diǎn)現(xiàn)狀，淺談低段雙語(yǔ)目標(biāo)的構(gòu)建。三、目標(biāo)體系構(gòu)建以及實(shí)施（一）雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)形式主要有文字表達(dá)式、表格展示等，但根據(jù)雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的基本要求，雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)由三個(gè)板塊組成。三個(gè)板塊：（1）學(xué)科目標(biāo)：實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。（2）語(yǔ)言目標(biāo)：說(shuō)明學(xué)生應(yīng)該新學(xué)習(xí)和復(fù)線的目標(biāo)語(yǔ)內(nèi)容和程度。（3）綜合目標(biāo)：也稱其他目標(biāo)，除學(xué)科知識(shí)技能目標(biāo)和語(yǔ)言目標(biāo)外的情感、態(tài)度、價(jià)值觀念目標(biāo)及思維目標(biāo)、文化目標(biāo)等。（二）雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的制定要注意以下原則：（1）清晰原則雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的清晰是設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。首先教學(xué)目標(biāo)要精確，清晰明了，含糊不清的目標(biāo)使人無(wú)法琢磨，不同的人可以有不同的理解。例如：語(yǔ)言目標(biāo)必須明確新授的詞語(yǔ)、語(yǔ)句是什么以及應(yīng)該達(dá)到的程度，復(fù)現(xiàn)的詞語(yǔ)、語(yǔ)句是什么。（2）整合原則教學(xué)目標(biāo)制定要求階段性教學(xué)目標(biāo)的整合，教學(xué)時(shí)間前后的教學(xué)目標(biāo)要銜接，前后教學(xué)目標(biāo)的脫節(jié)，缺少連續(xù)性，必然增加教學(xué)的困難和失敗。一節(jié)雙語(yǔ)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該在一個(gè)單元、一個(gè)學(xué)期，乃至整個(gè)學(xué)科教學(xué)中考察，從而才能把握教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容和水平。（3）層次原則雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)具有明顯的層次性。首先，反映在學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和語(yǔ)言目標(biāo)上。其二，語(yǔ)言目標(biāo)的內(nèi)容要循序漸進(jìn)。第三，學(xué)科目標(biāo)的難度和語(yǔ)言目標(biāo)的難度要均衡。后兩者教學(xué)目標(biāo)難度都很高，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)難度就很大，一般情況下當(dāng)學(xué)科目標(biāo)較高時(shí)，語(yǔ)言目標(biāo)應(yīng)該放低一些。（4）適度原則雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)難度要適度，不能偏難或偏易。教學(xué)目標(biāo)太難或太簡(jiǎn)單，使目標(biāo)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用就下降，目標(biāo)要求不高無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，而目標(biāo)太高，學(xué)生會(huì)害怕，喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。總之，制定正確的雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是雙語(yǔ)教學(xué)的第一步，也是雙語(yǔ)課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。四、現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)體系《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)目標(biāo)的表述分為兩個(gè)部分：總體目標(biāo)和分學(xué)段目標(biāo)。總體目標(biāo)包括四個(gè)方面的內(nèi)容，具體表述為："學(xué)生通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，具體表述將能夠：1、獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）以及基本的思想方法和必要的應(yīng)用技能；2、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；3、體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；4、具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)知識(shí)與技能1、 經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過(guò)程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問題。2、經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過(guò)程，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問題。3、 經(jīng)歷提出問題，收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)，作出決策和預(yù)測(cè)的過(guò)程，掌握統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問題。數(shù)學(xué)思考1、經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)字、字母、圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程，建立初步的數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思維。2、豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。3、 經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能合理、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。解決問題1、逐步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題。2、形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。3、學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程與結(jié)果，逐步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。情感與態(tài)度1、能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。2、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。3、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類歷史發(fā)展的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，感受證明的必要性、證明過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)性以及結(jié)論的確定性。4、形成尊重客觀事實(shí)的態(tài)度以及獨(dú)立思考的習(xí)慣，能夠進(jìn)行合理的質(zhì)疑。分析《標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)，可以看出以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：1、體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革基本理念，把學(xué)生發(fā)展放在首位；2、把過(guò)程目標(biāo)放在重要位置，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)化的過(guò)程，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；3、突出情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)；4、倡導(dǎo)學(xué)習(xí)有價(jià)值的、必要的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和思想方法。五、小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)（一）課程目的根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展要求，小學(xué)英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。(二) 起始年級(jí)與課時(shí)安排小學(xué)英語(yǔ)課程開設(shè)的起始年級(jí)為三年級(jí)，為保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程應(yīng)遵循長(zhǎng)短課時(shí)結(jié)合，高頻率的原則，保證每周不少于四次教學(xué)活動(dòng)，三、四年級(jí)以短課時(shí)為主；五、六年級(jí)長(zhǎng)短課時(shí)結(jié)合，長(zhǎng)課時(shí)不低于兩課時(shí)。(三) 教學(xué)目標(biāo)與要求目前對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)共提出兩個(gè)級(jí)別的要求，一級(jí)為小學(xué)三、四年級(jí)教學(xué)目標(biāo)要求，二級(jí)為小學(xué)五、六年級(jí)的教學(xué)要求，有條件的地區(qū)可以超過(guò)二級(jí)的要求，有困難的地區(qū)經(jīng)省級(jí)教育行政部門發(fā)批準(zhǔn)后可以適當(dāng)降低要求。小學(xué)英語(yǔ)課程目標(biāo)級(jí)別目標(biāo)總體描述一級(jí)對(duì)英語(yǔ)有好奇心，喜歡聽他人說(shuō)英語(yǔ)。能根據(jù)教師的簡(jiǎn)單指令做游戲、做動(dòng)作、做事情（如圖顏色、連線）。能做簡(jiǎn)單的角色扮演。能常簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲，說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌謠。能在圖片的幫助下聽懂或讀懂簡(jiǎn)單的小故事。能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，表達(dá)簡(jiǎn)單得情感和感覺。能書寫字母和單詞。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中接觸的外國(guó)文化習(xí)俗感興趣。二級(jí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話和歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡(jiǎn)單的句子。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教。樂于了解異國(guó)文化、習(xí)俗。語(yǔ)言技能一級(jí)目標(biāo)級(jí)別技能目 標(biāo) 描 述一級(jí)聽做1、能根據(jù)聽到的詞語(yǔ)識(shí)別或指認(rèn)圖片或?qū)嵨铮?div style="height:15px;">