生命課堂的構(gòu)建是以教育應(yīng)促進(jìn)學(xué)生生命多方面發(fā)展、課堂教學(xué)具有生成生命教育理念為指導(dǎo)，以轉(zhuǎn)變教師的課堂教學(xué)行為、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為手段，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生和教師的生命價(jià)值為目標(biāo)的一場課堂教學(xué)的深刻變革。 “構(gòu)造健康成長框架，打造高效生命課堂”的研究是推進(jìn)新課程改革的一項(xiàng)重要舉措，有利于全面落實(shí)素質(zhì)教育精神，是遵循教育規(guī)律、順應(yīng)歷史發(fā)展的必然選擇。生命課堂教學(xué)就像一股新鮮的春風(fēng)，為校園悄悄帶來了新的綠色。對此，我校結(jié)合實(shí)際，整體規(guī)劃，精心組織，扎實(shí)推進(jìn)，以“信心教育法”、 “宣誓午會”、“主題班會”、“班級文化建設(shè)” 、“豐富活動”等打造特色德育；以“導(dǎo)、學(xué)、展、釋、練五字教學(xué)法”為基本研訓(xùn)模式，正在探索一條適合學(xué)生、教師、學(xué)校共同成長、發(fā)展的生命課堂教學(xué)之路。
一、對構(gòu)建生命課堂的認(rèn)識
生命課堂就是有靈魂的課堂，讓知識具有生命，賦有靈魂，學(xué)生置身在生命課堂中享受知識，享受獲得成功的過程。具體應(yīng)是尊重每一個(gè)生命（教師與學(xué)生），使每一個(gè)生命得到成功的體驗(yàn)。學(xué)生需要成功的體驗(yàn)，教師也需要成功的感覺。“生命課堂”就是師生共同成長、共享幸福！生命需要尊重，需要寬容，對我們的學(xué)生多一些寬容和自由的空間。遵循事物發(fā)展的自然規(guī)律就是尊重生命，讓學(xué)生們回歸自然，在適當(dāng)?shù)哪挲g做適當(dāng)?shù)氖虑榫褪?span lang="EN-US">“生命”。旨在以生本教育為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育為目的，通過學(xué)生眼、耳、腦、手、口全身心活動，調(diào)動學(xué)生探索求知的積極性，促進(jìn)思維、想象和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，構(gòu)建民主、和諧、高效的新型課堂。
“生命課堂”的構(gòu)建需要在揚(yáng)棄“知識課堂”和“智能課堂”的基礎(chǔ)之上，將“生命課堂”的理念貫徹與滲透到課堂教學(xué)的各項(xiàng)活動之中。從課堂的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、過程、管理和評價(jià)等諸方面來看，建構(gòu)生命課堂的現(xiàn)實(shí)途徑是：從“知識”回歸“生命”，提升學(xué)生的生命境界，建構(gòu)生命課堂的三維目標(biāo)；從“書本”走向“生活”，開闊學(xué)生的生命視域，建構(gòu)生命課堂的現(xiàn)實(shí)世界；從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的生命潛能，建構(gòu)生命課堂師生互動的學(xué)習(xí)共同體；從“傳授”到“體驗(yàn)”，使學(xué)生感悟生命的價(jià)值，建構(gòu)生命課堂的體驗(yàn)歷程；從“規(guī)訓(xùn)”到“自由”，創(chuàng)設(shè)學(xué)生生命發(fā)展的空間，建構(gòu)生命課堂的開放、和諧與自由；從“分?jǐn)?shù)”到“發(fā)展”，張揚(yáng)學(xué)生的生命個(gè)性，建構(gòu)生命課堂的發(fā)展性評價(jià)體系。經(jīng)過學(xué)習(xí)我們認(rèn)為，實(shí)施“生命”這種教育理念的根本目的是為了提升生命價(jià)值，既要提升學(xué)生的生命價(jià)值，又要提升教師的生命價(jià)值。提升了師生的生命價(jià)值也就等于成就了師生的成功和幸福。因此構(gòu)建“生命課堂”的過程也就是實(shí)現(xiàn)我校辦學(xué)理念的過程。
二、實(shí)施生命課堂的主要措施
1.成立領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)組織推動。
為加大“構(gòu)造健康成長框架，打造高效生命課堂”的推動力度，經(jīng)校委會認(rèn)真研究決定，成立了以鶴壁五中黨支部書記、校長馬寶印為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長：馬寶?。h支部書記、校長）
副組長：田慶弼 武有國 邢太海
成 員：陳志偉 郝縣生王節(jié)俊 宋喜群 宋志峰 胡志強(qiáng) 丁勝
領(lǐng)導(dǎo)小組定期召開座談會，匯報(bào)交流生命課堂進(jìn)展情況、存的主要問題、制約發(fā)展的主要因素及解決辦法。
2. 加大對教師的培養(yǎng)力度提高教師自身素質(zhì)，以適應(yīng)生命課堂教學(xué)的要求。
組織教師積極學(xué)習(xí)研討“構(gòu)造健康成長框架，打造高效生命課堂”的文件和材料，明確生命課堂的內(nèi)涵特征。通過“傳、幫、帶”以及學(xué)科帶頭人的指導(dǎo)培養(yǎng)、教研、集備活動、教師課堂比武、青年教師基本功比賽等活動的開展，提高教師業(yè)務(wù)水平。把生命課堂作為一個(gè)載體，讓教師在生命課堂中，通過“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐”的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長教育教學(xué)能力。為了適應(yīng)生命課堂教學(xué)的需要，我校加大了對教師的培養(yǎng)力度，提供教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會，讓教師盡快提高自身素質(zhì)，我校積極外派教師參加生命課堂的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，同時(shí)，又派出各學(xué)科全體教師參加市教研中心組織各學(xué)科開展的生命課堂研討會，以提高教師的自身素質(zhì)，為生命課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。并以學(xué)校現(xiàn)有研究課題科學(xué)探究和實(shí)踐與創(chuàng)新為依托，實(shí)施生命課堂。
3. 打造特色德育，促進(jìn)學(xué)生生命健康成長。
(一)宣誓活動樹信心
為幫助學(xué)生樹立自信，我校建立了集體宣誓制度。要求每個(gè)班分早、中、晚（住宿班）三次進(jìn)行集體宣誓。宣誓時(shí)全體學(xué)生面向黑板站立，目視黑板上方國旗，右手握拳，像入團(tuán)、入隊(duì)儀式一樣莊嚴(yán)肅穆，各班由班長或宣誓員帶領(lǐng)，用盡全力齊聲大喊。誓詞內(nèi)容各班自定，但要求積極向上，能夠體現(xiàn)班風(fēng)班貌和集體奮斗目標(biāo)。經(jīng)過長期的實(shí)踐、總結(jié)和完善，目前，學(xué)生已把宣誓活動當(dāng)做是一種心靈的洗禮，更是一種莊嚴(yán)的承諾。宣誓過程中喊出自己的心聲，用自己鏗鏘有力的誓言，顯示出自己奮發(fā)向上的精神狀態(tài)，顯示出自強(qiáng)不息、自己能夠成功的自信心，顯示出班級的凝聚力。集體宣誓釋放了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促使自己牢記目標(biāo)，不忘誓言，激發(fā)斗志，揚(yáng)起人生自信的風(fēng)帆，以飽滿的精神，昂揚(yáng)的風(fēng)貌投入到學(xué)習(xí)之中去。
(二) 午會活動顯特色
為體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體生命，增加學(xué)生參與性，我校確立了午會活動制度。每天下午預(yù)備的10分鐘為各班固定的午會時(shí)間，內(nèi)容由各班自主安排，做到了“同中有異，形式多樣”。每天10分鐘的德育午會，實(shí)際上是學(xué)生的精神加油站。“幸福時(shí)光”“一周實(shí)事”“勵(lì)志故事”“名人傳記”等精神食糧每天都會充實(shí)學(xué)生的頭腦。聽得多了，看得多了，想得也就多了，健康向上的意識植入了學(xué)生的頭腦，心靈的雜草就不復(fù)存在了。學(xué)生自己主持每次活動,自己參與,既增長了知識，開闊了視野，豐富了生活，又鍛煉了能力,陶冶了情操,提高了綜合素質(zhì)。連續(xù)舉辦以來,效果明顯。
(三)主題班會多樣化
德育教育離不開活動這一載體，豐富多彩的主題班會活動為學(xué)生德育教育提供了良好的契機(jī)。我校就是通過主題班會這一主要形式來落實(shí)德育教育及管理思想的。
如2011對七年級的德育教育活動。在3月份集中開展學(xué)習(xí)雷鋒月系列活動。第一周系統(tǒng)學(xué)習(xí)雷鋒精神，觀看《讓世界充滿愛》教育講座，教育學(xué)生做到“四愛”，即愛父母、愛自己、愛老師、愛祖國。第二周開展了“慶三八我為父母做實(shí)事”活動，要求每個(gè)學(xué)生為父母做一件力所能及的事情，如洗一次手，洗一次臉，或洗一次腳，到校后讓每個(gè)學(xué)生寫一篇《我為父母做實(shí)事》的紀(jì)實(shí)文章，對其中22篇感人肺腑的優(yōu)秀文章進(jìn)行了集中展出，收到了極好的教育效果,贏得了廣大家長的好評。第三周舉辦了如何學(xué)習(xí)雷鋒精神主題班會，每個(gè)同學(xué)在班會上發(fā)言，增強(qiáng)雷鋒精神的教育效果。第四周舉辦了“文明禮儀伴我行”活動，要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中落實(shí)雷鋒精神,做到文明謙讓、禮貌待人。
（四）班級文化彰個(gè)性
重視班級文化建設(shè)，以濃重的文化氛圍促進(jìn)德育教育，以各種方式踐行新課程的理念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
各班班級文化建設(shè)風(fēng)格各異，僅就名稱就可見一斑。有的班級設(shè)有“五彩天地”、“成長的足跡”等；有的對班級文化墻做了專門的分區(qū)，如“名人薈萃”“佳文欣賞”“今日之星”等，突出了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；有的班級設(shè)有“學(xué)習(xí)園地”“班務(wù)管理”，展現(xiàn)了班級的獨(dú)特之處。
師生共同參與的“特色班級文化墻”活動讓教室的每個(gè)角落、每個(gè)墻面都能說話，都能微笑，都能育人，催人進(jìn)步，讓整個(gè)教室內(nèi)外、教學(xué)樓走廊的空間充滿文化的氣息。同學(xué)們通過設(shè)計(jì)和制作文化墻，不僅鍛煉了動手動腦能力，還極大地激發(fā)了他們的創(chuàng)造力，提高了動手能力和合作精神，增強(qiáng)了自信心，促進(jìn)大家在競爭中一起進(jìn)步、成長。“特色文化墻”活動潛移默化地起到了環(huán)境育人的效果。
4. 開展“導(dǎo)、學(xué)、展、釋、練五字教學(xué)法”基本研訓(xùn)模式。
生命課堂是一個(gè)不斷自我出新、自我繁衍、自我生成的過程。作為一個(gè)生命體，教學(xué)是在一定的時(shí)空中由教師與產(chǎn)生學(xué)生交互作用。鶴壁五中的“五字教學(xué)法”就是在這種背景下產(chǎn)生的，具體如下：
(一) “導(dǎo)”即精心導(dǎo)課、引入目標(biāo)
教師結(jié)合教材內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)問題或教學(xué)情景，引出課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)。導(dǎo)課時(shí)利用知識鏈接或小故事等方法，要求具有針對性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性、簡潔性。教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)，可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的進(jìn)行打好基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定和引入要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生能力和學(xué)習(xí)時(shí)間來安排，要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握課程性質(zhì)，了解課程特點(diǎn)，明確課程改革目的，樹立科學(xué)理念。體現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，使教學(xué)目標(biāo)明確具體、操作性強(qiáng)。
（二）“學(xué)”即自主學(xué)習(xí)、合作交流
根據(jù)各節(jié)課知識內(nèi)容，在老師備課、導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自主協(xié)作完成對教材的學(xué)習(xí)；在自主學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行“生生交流、師生交流”的討論，解決存在的個(gè)性和共性問題。個(gè)性問題由學(xué)生探討交流解決，共性問題和疑難問題可據(jù)實(shí)際和難易情況由老師解決。
（三）“展”即學(xué)習(xí)結(jié)果、自我展示
學(xué)生將自主學(xué)習(xí)、討論交流的結(jié)果進(jìn)行自我展示，含學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生并解決的疑難問題。
（四）“釋”即釋疑解惑、提高升華
學(xué)生經(jīng)過了“自主學(xué)習(xí)、合作交流”之后，教師針對學(xué)生出現(xiàn)的共性問題以及本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)的地方進(jìn)行精講點(diǎn)撥，起到對知識的系統(tǒng)、準(zhǔn)確及拔高的作用。
（五）“練”即精練鞏固、反饋總結(jié)
教師在備課過程中要精心準(zhǔn)備課堂練習(xí)及作業(yè)，要結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題，要分層次，有梯度。既達(dá)到鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，提升學(xué)生的知識與技能，又不給學(xué)生增加作業(yè)負(fù)擔(dān)。
三、實(shí)施生命課堂教學(xué)活動的實(shí)踐與成效
隨著生命課堂教學(xué)研究的深入，我校開展生命課堂教學(xué)取得了一定的成效。
1. 生命課堂有利于師生形成健康的情感和人格是生態(tài)的課堂
人的生長不是無情感的發(fā)展，而是富有情感體驗(yàn)的成長，并在不斷成長中形成著人格。生命的教學(xué)過程正是通過師生雙方智慧的碰撞、人格魅力的影響而不斷地體驗(yàn)著、升華著情感，促進(jìn)雙方的人格得以提升。在這種教學(xué)生活中，學(xué)科知識增長的過程同時(shí)也是情感的體驗(yàn)、人格的完善與提升的過程。
2. 生命課堂有利于師生、生生多向和諧交往是對話的課堂
生命教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教與學(xué)的多向交往、互動，在師生、生生間多向交往中，交往雙方體味著雙方的思想，智慧在相互交流、相互溝通中得以相互啟發(fā)、相互促進(jìn)，并從平等的、開放的對話中獲得新的感受、新的理解和新的生成。在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生的知識與情感等全方位的發(fā)展與生成。對于教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識，也是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)，促使自身知識也得以豐富或重新闡釋，文化得以更新，生命整體得以多姿多彩。根據(jù)區(qū)教研中心倡導(dǎo)的生命有效課堂教學(xué)模式探索，王鵬老師以“導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)、自主探究、合作交流、應(yīng)用拓展”模式設(shè)計(jì)了《質(zhì)量》公開課受到贊賞。其中導(dǎo)學(xué)提綱正是教師集體智慧的結(jié)晶，導(dǎo)學(xué)提綱的廣泛應(yīng)用已成為生命課堂的有效支架。其中宋志峰老師執(zhí)教的《溫度與內(nèi)能》一課“真實(shí)、扎實(shí)、豐實(shí)”，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的生命課堂教學(xué)理念。新穎的課堂設(shè)計(jì)，活躍的課堂氣氛，高效的探究合作學(xué)習(xí)，精彩、流暢的課堂設(shè)疑，親切、自然的師生對話，得到市內(nèi)同行一致稱贊。并把“生命課堂”對教學(xué)的要求的落實(shí)作為評價(jià)的最主要標(biāo)準(zhǔn)，不斷去促進(jìn)“生命課堂”的踐行。
3. 生命課堂是師生生命共同經(jīng)歷成長的生命課堂
對于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是獲得成長或發(fā)展的必然場所，是生命中不可缺少的部分。而對于教師而言，不僅僅是創(chuàng)造別人的精神生命，也應(yīng)該是自我精神生命的創(chuàng)造者。課堂教學(xué)是教師職業(yè)生活的最基本的構(gòu)成部分，教師每一堂課的體驗(yàn)和感受，直接影響著他們對職業(yè)的態(tài)度，每一堂課的教學(xué)水平，都是教師專業(yè)水平和生命價(jià)值的直接體現(xiàn)。
通過對生命課堂的研究和探索，我們十分欣慰地看到了教師素質(zhì)有了質(zhì)的變化，教學(xué)質(zhì)量也有了明顯的提高。實(shí)施生命課堂教學(xué)研究以來，在省市級論文評比交流中我校有37人次獲獎(jiǎng)；有多名老師優(yōu)質(zhì)課評選中獲市級優(yōu)質(zhì)課一、二等獎(jiǎng)；19名學(xué)生在各類大賽中獲獎(jiǎng)。從中我們深刻地感受到生命課堂帶給我們新的理念、新的體驗(yàn)、新的感悟。我校堅(jiān)持學(xué)校教育以生命為本，尊重生命，潤澤生命，完善生命。我們相信：生命課堂會使每一個(gè)生命煥發(fā)出更耀眼的光輝。
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