七田式育兒理論的基礎(chǔ)，就是從孩子剛出生就開(kāi)始進(jìn)行教育—我稱(chēng)之為“零歲教育”。
教育孩子的關(guān)鍵并不在于從嬰兒時(shí)期就開(kāi)始向孩子灌輸知識(shí)，而在于培養(yǎng)孩子的心性。
可現(xiàn)狀卻是，一提到“教育”，人們往往就立即把它理解為 “教授知識(shí)或技術(shù)”。很多人僅僅就因?yàn)椤傲銡q教育”這個(gè)名稱(chēng)而對(duì)它產(chǎn)生了誤解。
如果用《廣辭苑》查一下“教育”這個(gè)詞，會(huì)發(fā)現(xiàn)它的釋義是：“教授、養(yǎng)育之意。培養(yǎng)人，使其具有一定的智力。”所以人們的這種誤解也是情有可原的。但是，教育本來(lái)的意義應(yīng)該是“發(fā)掘孩子所具備的素質(zhì)，增強(qiáng)其能力”。
這樣考慮的話(huà)，我們就能明白為什么“零歲教育”那么關(guān)鍵。嬰兒一出生就擁有無(wú)限的可能性和無(wú)窮的潛力。但如果我們不采取任何引導(dǎo)辦法，既不給予其幫助，也不與其對(duì)話(huà)，那么嬰兒與生俱來(lái)的優(yōu)秀潛質(zhì)就將隨著時(shí)間的流逝而消失。
如今，人們已經(jīng)注意到了這一點(diǎn)。因此全球的腦科學(xué)家們聚集在一起，開(kāi)始倡導(dǎo)幼兒教育的重要性。
1981年，戴維·休伯爾和托斯坦·威塞爾因在大腦方面的得兩個(gè)重要發(fā)現(xiàn)而獲得諾貝爾生理·醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。這兩項(xiàng)重要發(fā)現(xiàn)是：
1. 感官所獲得的體驗(yàn)，能夠?qū)虝?huì)腦細(xì)胞如何工作發(fā)揮重要的作用。
2. 一旦過(guò)了幼兒期，腦細(xì)胞就會(huì)失去學(xué)習(xí)這項(xiàng)功能。
托斯坦·威塞爾是哈佛大學(xué)的教授，同時(shí)也是洛克菲勒大學(xué)的前任校長(zhǎng)，他對(duì)上述的發(fā)現(xiàn)這樣評(píng)價(jià)道：“這是非常重要的發(fā)現(xiàn)。因?yàn)閺膵雰旱缴倌晔侨祟?lèi)最為關(guān)鍵的時(shí)期。在這期間，孩子必須在充滿(mǎn)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種刺激的環(huán)境中度過(guò)。為什么?因?yàn)樗麄儗⒃谶@段時(shí)間里構(gòu)筑起人生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)?！?/p>
此外，哈佛大學(xué)的阿盧斯教授也說(shuō)：“一旦過(guò)了幼兒期，人的大腦功能就不可逆轉(zhuǎn)了。人生初始是大腦的形成時(shí)期，這個(gè)時(shí)期一旦結(jié)束，這項(xiàng)工作也就基本完結(jié)。既然從2～4歲的大腦塑造相當(dāng)于基礎(chǔ)工程，這部分工作已基本結(jié)束，那么之后，人的大腦就無(wú)法得到很好的改善了?！?/p>
這樣看來(lái)，幼兒期教育的重要性，已在腦科學(xué)家中形成了共識(shí)。
全美健康研究所的福萊德里克·谷得維爾先生這樣說(shuō)道：
“孩子是我們最應(yīng)該投資的?？涩F(xiàn)在我們?cè)谝粋€(gè)老人身上花費(fèi)的金錢(qián)是一個(gè)孩子的7倍。不過(guò)與以前相比，我們已經(jīng)對(duì)大腦的可塑性有了清晰的認(rèn)識(shí)。因此，很顯然，我們不能再浪費(fèi)巨額的資金了?！?/p>
最近的一項(xiàng)研究證明，只要給予幼兒適當(dāng)?shù)拇碳?，就能使他們的大腦功能產(chǎn)生以下變化： 語(yǔ)言—可以經(jīng)常與母親對(duì)話(huà)的孩子，其語(yǔ)言能力幾乎都比不常與母親對(duì)話(huà)的孩子要強(qiáng)。
教育—學(xué)習(xí)外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、音樂(lè)等的最佳時(shí)期是1～12歲。但現(xiàn)實(shí)卻是，這一個(gè)時(shí)期的孩子往往在休息或者玩耍。
為我們開(kāi)辟了認(rèn)識(shí)大腦可塑性道路的神經(jīng)生理學(xué)家彼得·哈特羅杰也說(shuō)：“如果想提高孩子的思維能力和獲得知識(shí)的能力，幼兒時(shí)期的教育是非常重要的?！?/p>
因此，進(jìn)行腦科學(xué)研究的腦科學(xué)家和神經(jīng)生理學(xué)家一致認(rèn)為，幼兒期的學(xué)習(xí)即早期教育，非常重要。
第一章第二節(jié) 早期教育是培養(yǎng)心性的教育
20世紀(jì)50年代，對(duì)人類(lèi)大腦的研究尚一塊處女地。60～70年代，通過(guò)大腦生理學(xué)家的研究，人們才知道“個(gè)人所獲得的體驗(yàn)會(huì)影響大腦的形成”，并對(duì)此深感震驚。
這是因?yàn)槿藗冎耙恢闭J(rèn)為，大腦是人體內(nèi)部自然長(zhǎng)成的。不過(guò)，在科學(xué)家們認(rèn)可這一新觀點(diǎn)之前，對(duì)此的研究經(jīng)歷了相當(dāng)長(zhǎng)的探索期。
最初探究這一領(lǐng)域的是前面提到過(guò)的托斯坦·威塞爾教授。他就是因?yàn)檫@一發(fā)現(xiàn)獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。他的理論是這樣的：“人生初始時(shí)期是最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)時(shí)期。在此期間，大腦的構(gòu)造很容易改變。人從出生到12歲之間的發(fā)育期，特別是出生后的3年是具有決定意義的重要時(shí)期，‘學(xué)習(xí)’這扇窗戶(hù)開(kāi)得最大。大腦貪婪地從環(huán)境中學(xué)習(xí)，思維、語(yǔ)言、觀察等各種能力的基礎(chǔ)逐漸穩(wěn)固。過(guò)了這一時(shí)期，這扇窗戶(hù)就會(huì)被關(guān)閉，大腦的基礎(chǔ)工程也基本結(jié)束?！?/p>
大腦生理學(xué)家們都達(dá)成了這樣的共識(shí)。詳細(xì)情況請(qǐng)大家參閱《普利策獎(jiǎng)作家的腦科學(xué)探察》這本書(shū)。
不過(guò)令人遺憾的是，在日本，這種關(guān)于大腦生理學(xué)的新理論并沒(méi)有得到正確的傳播。它反而成了批判早期教育的錯(cuò)誤證據(jù)。盡管諾貝爾獎(jiǎng)獲得者強(qiáng)調(diào)了早期教育的重要性，正是在日本連這一點(diǎn)都沒(méi)有得到認(rèn)可。
人們一般以為的早期教育中，包括正確的早期教育與錯(cuò)誤的早期教育。所謂錯(cuò)誤的早期教育就是指，堅(jiān)信最好從嬰兒時(shí)期就開(kāi)始拼命向孩子灌輸知識(shí)的做法，它常常受到媒體的抨擊。
但是，七田教室實(shí)施的“零歲教育”與此不同?！傲銡q教育”是自出生時(shí)就“給予孩子愛(ài)，親自照看他，和他交談，欣賞他的育兒方式”。它希望通過(guò)對(duì)嬰兒付出愛(ài)，給其創(chuàng)造好的環(huán)境，來(lái)培養(yǎng)他的心性，使得嬰兒與生俱來(lái)的素質(zhì)得到大幅的提升。這樣一來(lái)，嬰兒不論在身體還是心理方面，都能夠健康成長(zhǎng)，原本具有的潛力也能夠被發(fā)掘出來(lái)，從而成長(zhǎng)為素質(zhì)高、能力強(qiáng)的孩子。
但是，媒體把正確的早期教育與錯(cuò)誤的早期教育混為一談，不分青紅皂白地地獄烙上了“早期教育不好”的烙印。而看到和聽(tīng)到這些信息的觀眾和讀者就會(huì)認(rèn)定早期教育不好。
第一章第三節(jié) 右腦與左腦均衡的教育很重要
二十多年前，人們就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了早期教育的必要性。但是為何在日本，早期教育卻偏偏遭到了媒體的抨擊?這是因?yàn)楦改富蚪逃ぷ髡邲](méi)有把握好平衡度，一味關(guān)注知識(shí)教育造成的。
開(kāi)發(fā)和培育大腦的能力時(shí)，我們必須使用正確的方法。對(duì)于幼小的嬰兒來(lái)說(shuō)，最關(guān)鍵的是“向孩子傳達(dá)愛(ài)、親自照看他、與他交談、欣賞他”這種基本的育兒態(tài)度。養(yǎng)育孩子時(shí)，關(guān)注孩子的心理發(fā)展情況非常重要。
如果我們錯(cuò)誤地理解了早期教育，忘記了傳達(dá)愛(ài)、親自照看和與孩子交談的重要性，只是機(jī)械地讓他們一張張地看卡片，或只是依靠電視、錄像或磁帶向他們灌輸知識(shí)，孩子就很難正常發(fā)展。
七田式右腦教育是讓孩子全面發(fā)展的教育。它的基礎(chǔ)是心的教育。先給孩子飲食、修養(yǎng)、體育、感覺(jué)等多方面全方位的均衡發(fā)展指導(dǎo)，再實(shí)施有效的右腦教育。而且，我們倡導(dǎo)的是右腦與左腦的均衡教育。
其中最關(guān)鍵的是，我們必須關(guān)注孩子的心理健康，使孩子無(wú)論是在身體還是感情、語(yǔ)言還是學(xué)習(xí)方面都取得均衡發(fā)展。不要給教育設(shè)定框架。在期待取得成效的同時(shí)，不要給孩子施加壓力。
這樣，才能挖掘出孩子的素質(zhì)與才能，同時(shí)也能夠讓孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
為了讓大家更準(zhǔn)確、深刻地理解 “零歲教育”，我想以一封在七田教室上課的孩子的媽媽寫(xiě)給我的信來(lái)幫助我說(shuō)明。
第一次來(lái)七田教室上課女兒已經(jīng)5個(gè)月了。女兒還在我肚子里的時(shí)候，我就在書(shū)店里看到了七田先生寫(xiě)的《嬰兒是算術(shù)天才》這本書(shū)，并對(duì)它產(chǎn)生了濃厚的興趣。我以前就對(duì)大腦生理學(xué)很感興趣。人類(lèi)一出生就擁有140億個(gè)腦細(xì)胞，但是我們只使用了其中的20億。要怎樣才能讓70億甚至80億個(gè)腦細(xì)胞都發(fā)揮作用呢?我一直認(rèn)為這是件很難的事情。
有了孩子以后，我想，要做到這一點(diǎn)就要開(kāi)發(fā)右腦。從女兒一歲半開(kāi)始，我就經(jīng)常和女兒說(shuō)話(huà)。令人不可思議的是，她竟然會(huì)說(shuō)出我從未教過(guò)她的詞匯。天熱的時(shí)候，她會(huì)說(shuō)：“好熱啊—”提著重物時(shí)她會(huì)說(shuō)：“好重啊—”當(dāng)我在百貨商場(chǎng)選購(gòu)商品時(shí)，她又會(huì)說(shuō)：“這個(gè)好!”有時(shí)我會(huì)懷疑自己是不是聽(tīng)錯(cuò)了，就問(wèn)她：“你剛才說(shuō)什么?再說(shuō)一遍給媽媽聽(tīng)聽(tīng)!”這可能是因?yàn)樗谄咛锝淌覍W(xué)習(xí)，在那兒的語(yǔ)言環(huán)境中耳濡目染的結(jié)果。
另外在家里，我每天還會(huì)利用做飯的閑暇以1秒1張的速度給她看“閃卡(flash card)”。現(xiàn)在她會(huì)一邊看五十音圖的閃卡一邊叫著“對(duì)了!”女兒的父親是美國(guó)人，雖然他平時(shí)并不怎么跟女兒說(shuō)話(huà)，但是每當(dāng)我問(wèn)：“How old are you?”女兒就會(huì)回答：“One.”我問(wèn)：“What is your name?”她就答：“M.”而我問(wèn)：“Where is daddy?”她好像也能準(zhǔn)確理解，并回答：“Office.”
我認(rèn)為，七田式右腦教育不只在幼兒的語(yǔ)言方面效果很好，在聲音、計(jì)算、音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)以及其他方面都能給大腦以刺激，為孩子的成長(zhǎng)提供了綜合性的良好環(huán)境。七田教室的教材在制作和編排上也獨(dú)具匠心，能讓我們感受到老師們的一片熱誠(chéng)。此外，孩子們還有心理老師，他們經(jīng)常給我們很多有用的建議，非常感謝。
雖然我們經(jīng)?？吹揭恍?zhuān)家或言論批判早期教育，但是我認(rèn)為早期教育非常好，我非常贊成，而且現(xiàn)在我就在對(duì)孩子實(shí)施早期教育。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，兩歲半以前思維發(fā)展處于萌芽階段，是最為關(guān)鍵的時(shí)期。到了3歲，孩子就能感知父母的情緒了。
另外在語(yǔ)言方面，孩子的接受能力是大人的24倍，因此我認(rèn)為現(xiàn)在正是大量輸入的時(shí)候。應(yīng)該讓孩子觸摸物體、聽(tīng)各種聲音，充分利用五官感知事物，以促進(jìn)神經(jīng)回路的形成，而七田教室實(shí)行的正是充分運(yùn)用五官的教育。此外運(yùn)動(dòng)身體也可以促進(jìn)智力的發(fā)育，每個(gè)月進(jìn)行4次，反復(fù)地教授，慢慢地孩子的興趣也會(huì)越來(lái)越大。
雖然在孩子的學(xué)習(xí)中偶爾會(huì)出現(xiàn)連大人都覺(jué)得很難的漢字，但是我切實(shí)感到，難與易這種大人的判斷，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并不適用!
盡管我覺(jué)得早早地給孩子鋪好軌道，對(duì)他們說(shuō)“請(qǐng)走這條路”的做法并不好。但是，幫助孩子坐上飛奔的火車(chē)，或者在看到火車(chē)即將脫軌時(shí)趕緊修正軌道，都是做家長(zhǎng)的責(zé)任。
能上七田教室真好!這就是我現(xiàn)在的心情。
第一章第四節(jié) 建立母子間的信賴(lài)關(guān)系
育兒過(guò)程中最重要的是“母子之間的信賴(lài)關(guān)系”。換種說(shuō)法，就是“母子一體感”。父母正確地向孩子傳遞他們的愛(ài)是育兒的基礎(chǔ)。
對(duì)于育兒，有父母認(rèn)為“很快樂(lè)”，而有的父母則認(rèn)為“不快樂(lè)”。
前不久，有人在東京以0～6歲孩子的媽媽為對(duì)象做了一項(xiàng)調(diào)查。結(jié)果90%以上的母親都認(rèn)為“育兒并不快樂(lè)”。
為什么育兒會(huì)不快樂(lè)呢?
養(yǎng)育孩子原本是件非?？鞓?lè)的事情。父母都期待著孩子的出生，帶著感激迎來(lái)生產(chǎn)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)寄托夢(mèng)想。
但現(xiàn)實(shí)是，孩子的頻繁啼哭，使得照看他們很耗精力，媽媽們于是沒(méi)有了自己的時(shí)間。漸漸地，有人就產(chǎn)生了諸如“養(yǎng)育孩子好難”“被迫作出巨大的犧牲”“不得不一直忍耐”這一系列負(fù)面情緒。有的媽媽甚至認(rèn)為這與當(dāng)初的夢(mèng)想和期待完全相反，因此而認(rèn)定育兒是件很辛苦的事情。
但也有的媽媽認(rèn)為“養(yǎng)育孩子真是快樂(lè)”“嬰兒可愛(ài)得不得了”，盡管這種人只占少數(shù)。
覺(jué)得育兒很快樂(lè)的媽媽?zhuān)褪桥c孩子培養(yǎng)起了一體感的媽媽。她們的寶寶經(jīng)常笑呵呵的，不怎么哭，母子之間建立了很好的信賴(lài)關(guān)系。這種孩子的接受能力非常強(qiáng)，不論媽媽教什么，他們都能很快學(xué)會(huì)。因此對(duì)父母來(lái)說(shuō)，育兒也就成了一件令人欣喜的事。
“快樂(lè)育兒”與“不快樂(lè)育兒”的差別就在于，媽媽與孩子之間是否建立起了信賴(lài)關(guān)系。
那么，母子之間該如何建立信賴(lài)關(guān)系呢?就是要在育兒過(guò)程中讓孩子從父母那里獲得充足的愛(ài)。
因此，媽媽必須學(xué)會(huì)如何向孩子表達(dá)愛(ài)。孩子經(jīng)常啼哭、反抗、不聽(tīng)父母的話(huà)，這全都是“需要父母的愛(ài)”的暗示。
一旦孩子表現(xiàn)出這樣的暗示，只要緊緊抱住孩子8秒鐘，孩子就會(huì)奇跡般地恢復(fù)平靜。只要父母善于向孩子表達(dá)愛(ài)，孩子就會(huì)信賴(lài)父母，并把自己托付給他們—母子之間的信賴(lài)關(guān)系是通過(guò)父母向孩子巧妙地表達(dá)愛(ài)而建立起來(lái)的。
第一章第五節(jié) 傳遞愛(ài)的“緊緊抱住8秒鐘”
向孩子表達(dá)愛(ài)最有效的辦法就是“緊緊抱住8秒鐘”。所謂緊緊抱住8秒鐘，就是用8秒鐘的時(shí)間緊緊抱住孩子，在他的耳邊輕聲說(shuō)：“媽媽好喜歡××啊!”在七田教室，媽媽們很多時(shí)候都會(huì)采用這種方法，它對(duì)于建立母子之間的信賴(lài)關(guān)系有很大的幫助。
只要利用“緊緊抱住8秒鐘”這種方法，不論以前是調(diào)皮好動(dòng)的孩子，還是不聽(tīng)話(huà)、倔強(qiáng)的孩子，都會(huì)馬上變得溫和安靜，養(yǎng)育孩子也就變成了一件輕松的事情。
育兒的關(guān)鍵是父母向孩子傳達(dá)愛(ài)。只要能夠把父母的愛(ài)正確地傳達(dá)給孩子，孩子就會(huì)變得溫和，教任何東西都能迅速吸收。
相反，如果不能很好地把愛(ài)傳達(dá)給孩子，父母說(shuō)的話(huà)就不能進(jìn)入孩子的內(nèi)心，孩子的接受能力也會(huì)很差，怎么教也看不到絲毫進(jìn)步。
關(guān)于“緊緊抱住8秒鐘”，我向大家展示一份七田教室老師發(fā)來(lái)的報(bào)告。
在學(xué)校的課程中，我最注重的是以七田教室老師的教導(dǎo)為基礎(chǔ)的“愛(ài)的傳遞”。具體來(lái)說(shuō)，就是讓孩子的媽媽在學(xué)校學(xué)習(xí)“緊緊抱住8秒鐘”，在家里實(shí)踐“5分鐘暗示法”。
只要讓媽媽實(shí)行“緊緊抱住8秒鐘”，不論孩子還是媽媽都會(huì)發(fā)生變化。我讓媽媽們抱著孩子說(shuō)：“我好喜歡××!”于是，不論是原先討厭被抱的孩子，還是不能認(rèn)真抱孩子的媽媽?zhuān)寄苓M(jìn)入狀態(tài)。有些媽媽不明白“緊緊抱住8 秒鐘”的重要性，但這是右腦教育的基礎(chǔ)。我會(huì)盡量讓她們理解這種方法的重要性，使她們能夠全身心地感受這種令人愉悅的擁抱。
首先讓媽媽緊緊抱住孩子8秒鐘，然后再讓孩子們緊緊抱住媽媽8秒鐘。于是，之前討厭讓媽媽抱的孩子也變得樂(lè)于被抱著。不僅如此，幾乎所有的媽媽都發(fā)現(xiàn)被擁抱的感覺(jué)很好，而且很重要。
之前討厭抱孩子的媽媽將孩子的變化告訴了我：“孩子會(huì)經(jīng)常跟我說(shuō)‘抱抱’?！?/p>
因此，媽媽們?nèi)绻茏⒁獾竭@種不帶任何條件的愛(ài)的擁抱的重要性，或許就能夠發(fā)現(xiàn)自己曾經(jīng)強(qiáng)迫孩子做過(guò)多少事，從而改善教育的方法。
只要能夠理真正解傳達(dá)愛(ài)的意義，媽媽們就會(huì)改變教育孩子的方式。孩子們的眼睛都會(huì)變得炯炯有神，學(xué)習(xí)東西自然也吸收得很快。
而巧妙的傳達(dá)愛(ài)的方式，正是“緊緊抱住8秒第一章第六節(jié) 用5分鐘暗示法改變孩子的意識(shí)
除了“緊緊抱住8秒鐘”以外，作為傳遞愛(ài)的有效方法，還有“5分鐘暗示法”。5分鐘暗示法是可以將孩子的心導(dǎo)向正確的方向，巧妙發(fā)掘大腦潛能的方法。這也是七田式右腦教育法的基本方法之一。
孩子在剛睡著、眼皮一跳一跳的時(shí)候，腦波呈現(xiàn)為θ波。這時(shí)，如果我們?cè)诤⒆拥亩呡斎肽撤N暗示，孩子就會(huì)按照暗示發(fā)生變化。這與“如果用右腦來(lái)想象，想象就會(huì)實(shí)現(xiàn)”的原理完全相同。
有的媽媽會(huì)擔(dān)心，這樣給孩子輸入暗示，會(huì)不會(huì)改變孩子的性格?完全不用擔(dān)心，因?yàn)槲覀冎粫?huì)給孩子輸入向好的方向發(fā)展暗示。
其實(shí)，平時(shí)媽媽不經(jīng)意間對(duì)孩子說(shuō)的話(huà)就是一種暗示。這里面往往有很多負(fù)面的話(huà)，給孩子的也是一種負(fù)面的暗示。例如
“要晚了，快點(diǎn)兒!”“不能做這種事，不行!”雖然父母沒(méi)有注意到，但是這些話(huà)卻給孩子造成了負(fù)面的影響。于是，孩子會(huì)按照負(fù)面的暗示去做。磨蹭的孩子變得更加磨蹭。最終，孩子的潛能也會(huì)被完全扼殺。
而消除這種負(fù)面暗示、使孩子變好的最佳方法就是5分鐘暗示法。
當(dāng)然，有時(shí)即使媽媽沒(méi)有輸入負(fù)面的暗示，孩子自己也會(huì)有 “不行!不行”這樣的想法。消除這種負(fù)面想法，5分鐘暗示法也很有效。
當(dāng)孩子剛?cè)胨?、眼皮一跳一跳時(shí)，實(shí)施5分鐘暗示法的效果最好。首先，向孩子輸入表達(dá)父母愛(ài)意的暗示，之后再輸入想傳遞的暗示?！皨寢尯孟矚g××喲!”這樣表達(dá)幾次自己的愛(ài)意后，再輸入你想輸入的暗示，比如“××?xí)押玫馗∨笥淹妗被颉皩殞毑慌滤?，你?huì)游得很棒的!”
如果能用5分鐘暗示法恰到好處地表達(dá)媽媽的愛(ài)，很快孩子就會(huì)有所改變。
能夠很好地接受到母親愛(ài)的孩子會(huì)成為穩(wěn)重、坦誠(chéng)、接受能力強(qiáng)、對(duì)人溫和且自信的孩子。
相反，行為舉止出現(xiàn)問(wèn)題的孩子，往往都是因?yàn)椴荒軓膵寢屇莾航邮艿綈?ài)。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，孩子的行為舉止之所以有問(wèn)題，就是因?yàn)闆](méi)有接受到父母的愛(ài)。為了消除孩子令人困擾的行為，父母只要利用5分鐘暗示法很好地表達(dá)自己的愛(ài)就可以了。
第二章第一節(jié) 通過(guò)“對(duì)話(huà)”培養(yǎng)好孩子
對(duì)于剛出生的嬰兒來(lái)說(shuō)，什么最重要?是愛(ài)撫和對(duì)話(huà)。
孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中需要感覺(jué)器官的刺激，其中皮膚的感覺(jué)最重要。如果不明白這一點(diǎn)，媽媽帶起孩子來(lái)就會(huì)很困難。
皮膚是人類(lèi)最初的信息傳遞媒介。皮膚感覺(jué)被稱(chēng)為所有感覺(jué)的“母親”，它自胎兒期起就很發(fā)達(dá)。
據(jù)說(shuō)動(dòng)物的皮膚感覺(jué)最早也始于胎兒期。動(dòng)物之所以會(huì)“吧噠吧噠”地舔剛出生的寶寶，就是因?yàn)閯偝錾膭?dòng)物為了生存下來(lái)，需要被舔舐。適當(dāng)?shù)卮碳てつw，是使身體器官變得足夠發(fā)達(dá)的不可或缺的因素。對(duì)于人類(lèi)的嬰兒來(lái)說(shuō)也一樣。
由皮膚來(lái)培養(yǎng)心靈—我想讓所有的母親都知道這一點(diǎn)。
嬰兒一出生，就請(qǐng)媽媽馬上抱起他，讓他含著乳頭。嬰兒只要開(kāi)始吮吸母親的乳頭，就會(huì)給母親的皮膚以刺激，這種刺激會(huì)變成神經(jīng)沖動(dòng)，通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)傳遞到大腦中的下垂體。下垂體于是就會(huì)分泌出催乳激素等“愛(ài)的激素”，使嬰兒感受到無(wú)窮愛(ài)意，母乳也會(huì)變得更為充足。
相反，如果不能馬上抱著剛出生的嬰兒，母親就不能充分培養(yǎng)出覺(jué)得“孩子真可愛(ài)”的感情。于是，母親抱孩子的時(shí)間就會(huì)變得越來(lái)越少，由此給予嬰兒的愛(ài)撫也會(huì)減少。這樣成長(zhǎng)起來(lái)孩子的性格就會(huì)有缺陷。
所以，嬰兒出生后，最重要的事就是緊緊抱著他。
這時(shí)還必須記住的是，母親應(yīng)該充滿(mǎn)愛(ài)意地對(duì)孩子講話(huà)。不久，母親就會(huì)發(fā)現(xiàn)，常跟孩子說(shuō)話(huà)的話(huà)，孩子就非常好帶。因?yàn)檫@不僅是一種可以培養(yǎng)出母子之間的愛(ài)和一體感的方法，還是開(kāi)啟嬰兒大腦的第一步。
如果嬰兒在出生后的短時(shí)間內(nèi)沒(méi)有聽(tīng)到很多詞匯，那么他的理解語(yǔ)言的細(xì)胞就不能迅速地在大腦內(nèi)生長(zhǎng)。
科學(xué)家也說(shuō)，如果語(yǔ)言的刺激過(guò)少，理解語(yǔ)言的細(xì)胞就會(huì)因無(wú)法發(fā)揮作用而死亡。那些在遠(yuǎn)離人群的深山里長(zhǎng)大的孩子，雖然剛出生時(shí)也擁有正常的理解語(yǔ)言的細(xì)胞，但由于出生后一直處在沒(méi)有語(yǔ)言的環(huán)境中，因此他們長(zhǎng)大后會(huì)失去使用語(yǔ)言回路的能力。
如果母親一邊撫摸，一邊對(duì)孩子說(shuō)話(huà)，孩子就會(huì)通過(guò)心靈感應(yīng)接收到母親的愛(ài)。母子間就能產(chǎn)生愛(ài)，形成一體感，進(jìn)行心靈感應(yīng)的右腦也會(huì)開(kāi)始發(fā)揮作用。母親的愛(ài)撫和對(duì)話(huà)，是一種超越了詞匯的“語(yǔ)言”，能夠培養(yǎng)母子間的愛(ài)和一體感，母子間的心靈感應(yīng)也就由此開(kāi)始。這就是右腦的基本能力—接收作為波動(dòng)語(yǔ)言的心靈感應(yīng)。
人們一直認(rèn)為，剛出生的嬰兒不懂語(yǔ)言，尚未擁有智能和感情，所以這個(gè)時(shí)候還不是教育的時(shí)機(jī)。然而事實(shí)卻是，孩子從胎兒時(shí)期起就在用心靈感應(yīng)接收母親發(fā)出的波動(dòng)。
即使孩子不理解語(yǔ)言，他們也能夠正確領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言所傳達(dá)的意思。母親一邊撫摸一邊說(shuō)著話(huà)，孩子就能準(zhǔn)確感受到這句話(huà)究竟是含有肯定的意思，還是否定的意思。美國(guó)的杰·阿連瓦爾多博士把這種母子間的關(guān)系命名為“母子間的心靈感應(yīng)關(guān)系”。
母子間心靈感應(yīng)關(guān)系建立的前提在于母親的內(nèi)心深處要保持平靜與安詳。這樣孩子才可以打開(kāi)心扉，努力接收來(lái)自母親的信息。如果母親內(nèi)心深處對(duì)孩子的成長(zhǎng)感到不安和焦慮，或者持有懷疑、否定的感情，孩子就會(huì)關(guān)閉心扉，不去接收母親的信息。于是，不論母親想要傳達(dá)什么，孩子也不會(huì)聽(tīng)。
這不僅限于母子，父子之間也是一樣。如果自胎兒時(shí)期起，父親就經(jīng)常對(duì)胎兒說(shuō)話(huà)，那么孩子就會(huì)最喜歡父親。從胎兒時(shí)期起就在父母的美好愿望中長(zhǎng)大的孩子，心理上能感到滿(mǎn)足，能成長(zhǎng)為一個(gè)對(duì)其他人也很溫和的孩子。
關(guān)于母子間的心靈感應(yīng)，俄國(guó)心理學(xué)家帕維爾·納吾莫夫在他的論文《心靈感應(yīng)的科學(xué)性諸問(wèn)題》中說(shuō)道：“在我們的調(diào)查中，經(jīng)確認(rèn)有65%的母子之間存在心靈感應(yīng)?！痹趮雰哼€不會(huì)說(shuō)話(huà)的時(shí)候?qū)λ麄冋f(shuō)話(huà)，可以有效地培養(yǎng)嬰兒的心靈感應(yīng)能力，開(kāi)發(fā)他們右腦的基本能力。
如果母親有了這樣的認(rèn)識(shí)并改善與嬰兒的相處方式，孩子就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的變化。本書(shū)之所以把“對(duì)話(huà)”作為重點(diǎn)，單獨(dú)設(shè)立一章，也正是因?yàn)樗情_(kāi)啟右腦的關(guān)鍵步驟。
如何進(jìn)行準(zhǔn)確傳遞愛(ài)、培養(yǎng)母子間一體感的對(duì)話(huà)，是有訣竅的。為了不讓父母因?yàn)檎f(shuō)錯(cuò)話(huà)而導(dǎo)致失敗，我將具體舉一些對(duì)話(huà)的例子。請(qǐng)大家不僅要注意語(yǔ)言表面的意思，還要體會(huì)其中所包含的作為家長(zhǎng)的情感和責(zé)任感。
第二章第二節(jié) 傳達(dá)愛(ài)的對(duì)話(huà)
——“媽媽特別喜歡××?！?/p>
家長(zhǎng)都認(rèn)為自己對(duì)孩子懷有豐富的愛(ài)。但是，孩子未必會(huì)這么認(rèn)為。這就是育兒的困難所在。
假如最近孩子有些不對(duì)勁，經(jīng)?？摁[，不聽(tīng)大人的話(huà)，甚至還出現(xiàn)了打人這類(lèi)讓人感到困擾的行為，我希望大家都能把它們理解為孩子需要父母的愛(ài)的一種暗示。孩子不會(huì)無(wú)緣無(wú)故地哭鬧，其中肯定是有原因的。
只要家長(zhǎng)能很好地向孩子傳遞愛(ài)，給孩子以教誨和引導(dǎo)，孩子就能順利成長(zhǎng)。但是如果不能很好地傳遞家長(zhǎng)的愛(ài)，孩子就會(huì)感到缺乏愛(ài)，心靈也會(huì)受到傷害。
父母一旦感到孩子不對(duì)勁了，就請(qǐng)反省一下，最近是否責(zé)罵孩子太多了，或者是否給予的愛(ài)太少了?然后請(qǐng)巧妙地表達(dá)自己的愛(ài)。這樣的話(huà)，就能使孩子變回從前的那個(gè)好孩子。
那么，怎樣才能夠巧妙地表達(dá)愛(ài)呢?
首先，為了夸獎(jiǎng)孩子，先讓孩子幫你一點(diǎn)兒小忙。然后緊緊抱住孩子，對(duì)他說(shuō)：“謝謝你幫媽媽的忙。媽媽好喜歡善良的× ×。”這樣，孩子就會(huì)因?yàn)樽约菏艿侥赣H的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，而接受到充足的愛(ài)，心里感到很滿(mǎn)足。于是，之前讓人困擾的行為就立刻消失了。
之后，孩子就不會(huì)再尿床，也不會(huì)再去欺負(fù)比他小的孩子了。他會(huì)出現(xiàn)明顯的變化。
每個(gè)孩子在內(nèi)心深處的潛意識(shí)里都希望得到父母的認(rèn)可、夸獎(jiǎng)和喜愛(ài)。因此，對(duì)于認(rèn)可、夸獎(jiǎng)和喜愛(ài)自己的父母，孩子可以完全打開(kāi)心扉，也會(huì)乖乖地聽(tīng)父母的話(huà)。相反，對(duì)于不認(rèn)可自己、不夸獎(jiǎng)和愛(ài)護(hù)自己的父母，孩子就會(huì)產(chǎn)生不信任和抵觸的心理，變成一個(gè)難以教育的孩子。也就是說(shuō)，孩子的行為取決于父母對(duì)待他的方式。
如果父母不能肯定孩子，而總是否定他，孩子的反應(yīng)就會(huì)變成抗拒。相反，如果父母能夠認(rèn)可、夸獎(jiǎng)孩子，并巧妙地表達(dá)自己的愛(ài)，孩子就會(huì)真誠(chéng)地接納父母。
為了創(chuàng)造向孩子正確傳遞愛(ài)的條件，首先請(qǐng)?jiān)囍擅畹卣?qǐng)求孩子幫忙，然后對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這就是很好地表達(dá)愛(ài)的方式。
第二章第三節(jié) 培養(yǎng)忍耐力的對(duì)話(huà)
——“××的忍耐力很好，真棒!”
人們常說(shuō)在育兒過(guò)程中“心的培育”很重要。但我覺(jué)得，現(xiàn)在這種“心的培育”的方式好像正朝著錯(cuò)誤的方向發(fā)展。
現(xiàn)在有些幼兒園和小學(xué)，由于過(guò)分重視“心的教育”，實(shí)施了一種“讓孩子做自己想做的事”的教育方針。我認(rèn)為這正是產(chǎn)生錯(cuò)誤的元兇。讓孩子們由著自己的性子去做事，會(huì)將孩子培養(yǎng)成不能控制自己情緒、頑固任性的人。
人們常說(shuō)EQ重于IQ。EQ在日語(yǔ)中被翻譯為“情緒智能指數(shù)”，表示的是心理的健康程度。測(cè)量EQ的標(biāo)準(zhǔn)就是“能夠控制自己的情緒”和“能夠關(guān)愛(ài)他人”這兩點(diǎn)。
現(xiàn)在，我們的教育培育出了大量無(wú)法克制自己情緒的孩子。大家難道就不認(rèn)為原因出在我們實(shí)施了錯(cuò)誤的育兒方式嗎?
在“心的培育”中，重要的是培養(yǎng)孩子控制自己情緒的能力，以及懂得關(guān)愛(ài)他人的心靈。因此，最重要的就是“不能把孩子培育成任性的人”。
但是，有的媽媽會(huì)理直氣壯地說(shuō)：“我不會(huì)對(duì)孩子說(shuō)不能怎樣?！边@種做法是錯(cuò)誤的。如果不告訴孩子什么事不能做，也不告訴孩子什么事應(yīng)該忍耐，就會(huì)把孩子培養(yǎng)成固執(zhí)的人。
固執(zhí)的孩子長(zhǎng)大后不會(huì)遵守社會(huì)的規(guī)則。他們上學(xué)時(shí)，也不會(huì)老老實(shí)實(shí)地自己坐在書(shū)桌前，而是我行我素。這就是錯(cuò)誤的自由式育兒方法帶來(lái)的后果。
自由對(duì)于人來(lái)說(shuō)固然重要，但另一方面，我們也必須把孩子培養(yǎng)成能夠遵守規(guī)則的人。社會(huì)是由各種規(guī)則構(gòu)成的。如果孩子不遵守規(guī)則、無(wú)視規(guī)則，那么將會(huì)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)。
學(xué)習(xí)的時(shí)候就學(xué)習(xí)，應(yīng)該做的事情再困難也得去做，這樣才能夠磨煉人的意志。不懂得忍耐的孩子，就不能磨煉自己的意志。
育兒中最重要的就是讓孩子 “剔除自我中心主義”。讓孩子隨心所欲的家長(zhǎng)不能做到這一點(diǎn)，這和不教育孩子沒(méi)什么區(qū)別。
讓我們教孩子學(xué)會(huì)忍耐吧。一旦孩子學(xué)會(huì)了忍耐，父母就要摸著孩子的腦袋或者抱著孩子，好好地夸獎(jiǎng)他。這樣的話(huà)，孩子就知道了自己的忍耐是正確的，并會(huì)因?yàn)槭艿娇洫?jiǎng)而感到滿(mǎn)足，孩子的心也會(huì)朝正確的方向發(fā)展。
第二章第四節(jié) 培養(yǎng)注意力的對(duì)話(huà)
——“××做得真好啊!”“××真棒呢?！?/p>
很多孩子有注意力不集中的缺點(diǎn)。他們的注意力容易分散，很難集中在一件事情上。一旦發(fā)現(xiàn)孩子有這樣的傾向，父母會(huì)非常著急，會(huì)迫切地希望孩子集中自己的注意力。
那么，怎樣才能使孩子的注意力集中起來(lái)呢?
不久前，我收到了一位母親的來(lái)信。內(nèi)容是這樣的：“我的孩子4歲，在學(xué)習(xí)鋼琴，通常他都是一邊挨訓(xùn)一邊哭著練琴。因?yàn)槲蚁嘈拧h(huán)境可以培養(yǎng)孩子的素質(zhì)’，所以堅(jiān)持讓他練。這樣做好嗎?”
很明顯，這種做法是不對(duì)的。
如果孩子很愿意學(xué)鋼琴，那就有助于開(kāi)發(fā)他的右腦，這樣才可以說(shuō)“為孩子創(chuàng)造了良好的環(huán)境”，才能夠培育出優(yōu)秀的才能。
但是，如果一邊訓(xùn)斥一邊讓孩子哭著練琴，學(xué)鋼琴就成為讓家長(zhǎng)和孩子都倍感壓力的左腦教育，給予孩子的也是惡劣的環(huán)境。
同樣的事情，根據(jù)做法的不同，既可以變成右腦式學(xué)習(xí)，也可以變成左腦式學(xué)習(xí)。
重要的不是學(xué)什么，而是如何讓孩子學(xué)。請(qǐng)不要訓(xùn)斥孩子，而要一邊巧妙地夸獎(jiǎng)孩子，一邊讓他愉快地學(xué)習(xí)。這不僅是母親對(duì)待孩子的正確態(tài)度，也是科學(xué)的育兒思想。
這時(shí)能夠發(fā)揮效果的是對(duì)話(huà)。只要巧妙地夸獎(jiǎng)孩子，孩子就能夠集中精力做事。家長(zhǎng)不能只看到孩子做得不好的地方，不能總是提醒和訓(xùn)斥孩子。而應(yīng)該關(guān)注孩子做得好的地方，并對(duì)孩子說(shuō)：“做得不錯(cuò)哦!”“××很棒呢。”那么，受到表?yè)P(yáng)、得到認(rèn)可的孩子就會(huì)很高興，并開(kāi)始喜歡做這件事。
要想讓孩子集中注意力，關(guān)鍵就在于父母與孩子巧妙的“對(duì)話(huà)”方式。
第二章第五節(jié) 培養(yǎng)獨(dú)立性的對(duì)話(huà)
——“××可幫媽媽大忙了?！?/p>
當(dāng)孩子黏著媽媽?zhuān)x不開(kāi)媽媽?zhuān)约菏裁炊疾幌胱龅臅r(shí)候，父母該怎么辦呢?
“兒子馬上就3歲了，可是他總喜歡跟在我身后，片刻都離不開(kāi)我。除了七田教室以外，我們還上了其他的課，但是他都不愿意自己去，我只好帶他去。我會(huì)常常勸他，但他就是不樂(lè)意。從兒子?jì)雰簳r(shí)起，我就一直對(duì)他說(shuō)些表達(dá)愛(ài)的話(huà)，因此，我們母子間的關(guān)系一直很好。可是，明年他就要上幼兒園了，我希望他能稍微獨(dú)立一些，能跟大家愉快地相處?！?/p>
很多父母都遇到過(guò)上面所說(shuō)的問(wèn)題。
孩子之所以離不開(kāi)父母，是因?yàn)樗蛔孕?。為什么這么說(shuō)呢?因?yàn)楹⒆有睦锖芮宄?，父母認(rèn)為他弱小單薄。
要想培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，首先父母不要再以消極的眼光看待孩子。媽媽可以對(duì)孩子說(shuō)
“××很強(qiáng)壯，媽媽可省心了”或“××可幫媽媽大忙了”，等等。于是，孩子很快就會(huì)發(fā)生變化。
為了使這種對(duì)話(huà)進(jìn)行得很自然，父母需要稍微做些鋪墊?？梢宰尯⒆訋忘c(diǎn)兒小忙。比如 “能幫媽媽把盤(pán)子拿過(guò)來(lái)嗎?”“能幫媽媽把疊好的衣服放進(jìn)抽屜里嗎?”等，像這樣讓孩子幫我們做一些簡(jiǎn)單的事情。
而當(dāng)孩子幫了媽媽的忙之后，媽媽可以緊緊抱住孩子8秒鐘。這時(shí)，請(qǐng)對(duì)孩子說(shuō)：
“謝謝你幫助媽媽?！痢翈土藡寢尩拿?，媽媽輕松多了?！?/p>
于是，由于得到了父母的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，孩子對(duì)自己就有了積極的印象，從而變得自信起來(lái)，自然而然地就能夠離開(kāi)父母，變得獨(dú)立了。
第二章第六節(jié) 培養(yǎng)積極性的對(duì)話(huà)
——“咦?你在做這樣的事情?真棒!”
作為父母，你們現(xiàn)在最感興趣的事情是什么?你們喜歡做這些事嗎?別人能理解你們嗎?
“咦?你現(xiàn)在做這件事啊!該怎么做?是嗎?好像很有意思。我說(shuō)最近你怎么精神抖擻呢!”如果有人這么對(duì)你說(shuō)，你會(huì)怎樣?或許你會(huì)覺(jué)得干勁十足，做起來(lái)也更賣(mài)力了吧?
那么，讓我們把這樣的目光也投向孩子吧。
你的孩子最喜歡做的是什么?你知道嗎?你支持他嗎?孩子做的時(shí)候是不是勁頭十足呢?如果看到孩子這樣，那該多好啊!
雖然很多孩子都有自己的愛(ài)好，并且都能很專(zhuān)注地去做這件事，但不少媽媽卻會(huì)讓孩子停下來(lái)，讓他們?nèi)リP(guān)注其他的事情。因?yàn)榇蠖鄶?shù)父母希望孩子不要沉浸于某個(gè)單獨(dú)的領(lǐng)域，而能夠全面、均衡地學(xué)習(xí)。但這種做法是錯(cuò)誤的。
假設(shè)一個(gè)孩子喜歡汽車(chē)。那么對(duì)于這樣的孩子，我們可以讓他的生活為汽車(chē)所包圍，如繪本畫(huà)的是汽車(chē)，玩具是汽車(chē)，閃卡也是汽車(chē)……然后請(qǐng)父母考慮如何利用汽車(chē)開(kāi)拓孩子學(xué)習(xí)的道路。只要能讓孩子通過(guò)親身的體驗(yàn)，逐漸地掌握知識(shí)就可以了。
“這是德國(guó)車(chē)，這是美國(guó)車(chē)，這是意大利的。這是哪一國(guó)的車(chē)呢?”只要像這樣引導(dǎo)孩子，拓展孩子的興趣，孩子就能輕而易舉地記住所有知識(shí)。
“這個(gè)車(chē)叫什么?咦?是這么叫的嗎?那你知道它在英語(yǔ)中是什么意思嗎?”假如這樣進(jìn)行引導(dǎo)，孩子或許會(huì)因?yàn)閷?duì)汽車(chē)的英文名字感興趣，而想學(xué)英語(yǔ)了。
“這個(gè)車(chē)是哪個(gè)國(guó)家生產(chǎn)的?”利用這個(gè)話(huà)題，可以跟孩子玩在地圖上尋找國(guó)家的游戲。于是，孩子也許又會(huì)對(duì)世界地理、外國(guó)歷史等產(chǎn)生興趣了。
學(xué)習(xí)時(shí)不必拘泥于場(chǎng)所，在哪兒都可以。只要結(jié)合孩子的要求，加以巧妙地引導(dǎo)，就可以發(fā)掘出孩子無(wú)窮的能力。
父母在一旁的時(shí)候，正在玩的孩子或許會(huì)有些緊張不安。因此，請(qǐng)對(duì)孩子說(shuō)：“咦?××在做這樣的事情?真棒!”興致高昂的孩子肯定會(huì)講起自己知道的事情。從中，父母也可以發(fā)現(xiàn)讓孩子拓展學(xué)習(xí)的契機(jī)。
我希望大家了解，每天愉快且專(zhuān)注地做一件事，與腦力的成功開(kāi)發(fā)是休戚相關(guān)的。
認(rèn)可、夸獎(jiǎng)和支持孩子，將他們的興趣往更深處引導(dǎo)，使他們的能力得到鍛煉，是非常重要的。因此，讓我們?yōu)槿烁改傅暮秃⒆右黄鹂鞓?lè)地享受他們所喜歡的事吧。
第二章第七節(jié) 培養(yǎng)創(chuàng)造力的對(duì)話(huà)
——“好厲害啊!大家都沒(méi)有想到，只有××想到了?！?/p>
為了培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，當(dāng)孩子熱衷于某件事情時(shí)，請(qǐng)父母針對(duì)他的好奇心，這樣夸獎(jiǎng)他：“××能想到別人想不到的事情，真是很棒呢。”
創(chuàng)造力強(qiáng)的人從幼兒時(shí)起就會(huì)自己擺弄、制造一些東西。如果你的孩子也是這樣，就請(qǐng)你夸贊孩子獨(dú)特的感性認(rèn)識(shí)和強(qiáng)烈的好奇心吧。請(qǐng)不要用成人式僵化的觀點(diǎn)對(duì)孩子說(shuō)“很奇怪啊”、“這兒不對(duì)吧”之類(lèi)的話(huà)，這樣會(huì)打擊孩子的好奇心。
“我一直在做東西。從5歲開(kāi)始，人們就經(jīng)常這樣說(shuō)我‘那些全都是那個(gè)孩子發(fā)明的呢’。”說(shuō)這話(huà)的是磁錄音技術(shù)的發(fā)明者馬賓·卡姆拉斯。
研發(fā)了集成電路的非結(jié)晶質(zhì)材料的斯坦?！W夫新斯基說(shuō)： “我從很小很小的時(shí)候起，就讀了各種各樣的書(shū)，從書(shū)中受到了很大的影響?！?/p>
發(fā)明了心臟起搏器的維爾森·格雷特巴奇曾發(fā)出這樣的警告：“接受的教育太狹窄，會(huì)使思維方式變得僵化，這是個(gè)問(wèn)題?！?/p>
微處理器的發(fā)明者特德·霍夫也指出：“重要的是好奇心?！?/p>
聽(tīng)了這些話(huà)之后，想培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性的我們，大概都能明白應(yīng)該注重什么了吧。
人們常說(shuō)人分為兩種類(lèi)型：封閉型和開(kāi)放型。封閉型的人喜歡常識(shí)性的思考，對(duì)于新鮮事物會(huì)顯示出抵觸心理。相反，開(kāi)放型的人，會(huì)把常識(shí)當(dāng)做創(chuàng)造的敵人，而努力地去發(fā)現(xiàn)新鮮事物。
我們決不能把孩子培養(yǎng)成封閉型的人。為什么?因?yàn)閺姆忾]型人的想法中不會(huì)產(chǎn)生任何新鮮事物，即不具有創(chuàng)造性。
孩子的好奇心都很強(qiáng)烈，會(huì)不停地問(wèn)我們“為什么?”“怎么回事?”。這種好奇心正是創(chuàng)造力的萌芽。巧妙地增強(qiáng)孩子的好奇心，就是培養(yǎng)富有創(chuàng)造力的孩子的秘訣。
許多孩子在玩積木時(shí)，搭好了又推倒，推倒后又搭新的東西，這無(wú)疑就是邁向創(chuàng)造的第一步。對(duì)于這樣的孩子，請(qǐng)一定要對(duì)他說(shuō)：“真棒啊!別人都沒(méi)有想到，只有××想到了?！?/p>
第二章第八節(jié) 培養(yǎng)社會(huì)性的對(duì)話(huà)
——“××真善良啊?！痢量隙ê芨吲d吧?”
有的媽媽會(huì)覺(jué)得自己的孩子跟周?chē)暮⒆油娌坏揭粔K兒，被大伙排斥。請(qǐng)媽媽稍微反思一下自己的育兒方式，自己是否在把孩子培養(yǎng)成人人都喜歡、愛(ài)護(hù)和需要的人呢?你是否跟剛出生的嬰兒一起快樂(lè)地嬉戲過(guò)?因?yàn)楹⒆拥纳鐣?huì)性，和他在嬰兒時(shí)期是否與母親有親密接觸有很大的關(guān)聯(lián)。
如果從嬰兒剛一出生，母親就溫柔地哄他，那么嬰兒就會(huì)手舞足蹈地露出可愛(ài)的笑容。孩子的這一舉動(dòng)是在努力對(duì)母親的愛(ài)做出反應(yīng)。也就是說(shuō)，這就是嬰兒的心向外界敞開(kāi)的證據(jù)。與此同時(shí)，孩子還會(huì)感到向外界敞開(kāi)心扉“很快樂(lè)”。
由此嬰兒社會(huì)性開(kāi)始萌芽。一旦培養(yǎng)起了孩子的社會(huì)性，他就會(huì)試著開(kāi)朗、積極地與他人接觸。想要培養(yǎng)孩子的社會(huì)性，從嬰兒時(shí)期起就應(yīng)該發(fā)掘孩子開(kāi)放的心靈。
一旦發(fā)現(xiàn)孩子有封閉自己的傾向，就要引導(dǎo)孩子向外界敞開(kāi)心扉。這時(shí)，我希望媽媽們做以下4件事：
1. 教孩子愛(ài)護(hù)動(dòng)物，給孩子將向外界釋放自己的愛(ài)的機(jī)會(huì)。
2. 媽媽緊緊抱著孩子，讓他感覺(jué)到擁抱的愉悅。
3. 通過(guò)幫助他人，讓孩子體會(huì)到幫助他人的喜悅。
4. 充分夸獎(jiǎng)孩子，讓他充滿(mǎn)自信。
當(dāng)孩子體會(huì)到了接受愛(ài)的愉悅，就會(huì)自己也想要付出愛(ài)。如果自己所做的事情都得到了夸獎(jiǎng)，那么孩子就會(huì)產(chǎn)生“還要做”
的興趣。在關(guān)愛(ài)、夸獎(jiǎng)中長(zhǎng)大的孩子，對(duì)自己很有自信。這種對(duì)自身的認(rèn)同感，會(huì)使孩子的心向外界敞開(kāi)，這樣就成功培養(yǎng)了孩子的社會(huì)性。
請(qǐng)媽媽們巧妙地表達(dá)自己的愛(ài)，在日常生活中播下成長(zhǎng)的種子。經(jīng)常讓孩子幫你做一些力所能及的小事，并真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)孩子。
第二章第九節(jié) 培養(yǎng)自信的對(duì)話(huà)
——“沒(méi)關(guān)系，××肯定能行!”
育兒中最關(guān)鍵的是培養(yǎng)孩子的自信和勇氣。有了自信和勇氣，孩子就可以在這個(gè)關(guān)系復(fù)雜、生活艱難的社會(huì)中靠自己的力量去開(kāi)辟道路了。英國(guó)的傳統(tǒng)教育、紳士教育的目的就是將孩子培養(yǎng)成為自信且有勇氣的人。
社會(huì)上既有充滿(mǎn)自信、對(duì)任何事情都抱著積極態(tài)度的人，也有經(jīng)常感到沮喪，認(rèn)為自己不行的，喪失了自信的人。前者做任何事情都能取得成功;而后者做事經(jīng)常大敗，并且還會(huì)找借口說(shuō)
“我是因?yàn)檫\(yùn)氣不好才失敗的”。
步入社會(huì)后能否取得成功，取決于幼兒時(shí)時(shí)父母與孩子“對(duì)話(huà)”的方式。我這么說(shuō)想必大家都會(huì)很吃驚。
但這是事實(shí)。進(jìn)入社會(huì)后能取得成功的，據(jù)說(shuō)100個(gè)人當(dāng)中大約只有3個(gè)人。因此，我希望大家明白一點(diǎn)，就是這些人取得成功的主要原因，就在于從幼兒時(shí)期父母對(duì)他們所說(shuō)的話(huà)給予了他們積極的暗示。
孫正義是軟銀公司的創(chuàng)立者，十分有名。他的資產(chǎn)很雄厚，據(jù)說(shuō)有2兆日元，還有人說(shuō)接近4兆日元。孫正義在2000年的財(cái)經(jīng)雜志《福布斯》富豪榜中名列第八。
孫正義之所以能夠成功，就是得益于小時(shí)候父親對(duì)他實(shí)施的英才教育。他小時(shí)候每當(dāng)遇到什么難事，父親都會(huì)對(duì)他說(shuō)：“你肯定行?！笔艽擞绊?，孫正義對(duì)自己沒(méi)有任何負(fù)面印象，對(duì)于任何事都能充滿(mǎn)自信。
我們也來(lái)學(xué)學(xué)這種方法吧。孩子做事時(shí)，不要對(duì)他說(shuō)“不行”
或者“你為什么不行呢”這種消極的話(huà)。而應(yīng)對(duì)孩子說(shuō)：“不愧是××”或者“××肯定行”。這樣才能把孩子培養(yǎng)成對(duì)自己沒(méi)有消極印象，將來(lái)能夠取得成功的人。
讓孩子從小時(shí)候起就勇于接受各種挑戰(zhàn)也很重要。平時(shí)我們要經(jīng)常向孩子強(qiáng)調(diào)：“沒(méi)關(guān)系，××肯定行。”這樣，孩子就不會(huì)畏懼任何事情，能勇敢地接受挑戰(zhàn)。
但是，很多時(shí)候父母都會(huì)讓孩子產(chǎn)生 “不行”這種強(qiáng)烈地退縮情緒。
你是那種會(huì)對(duì)孩子說(shuō)“不行”的家長(zhǎng)，還是那種鼓勵(lì)孩子說(shuō) “試試看，你能行”的家長(zhǎng)呢?不同的方法將培養(yǎng)出不同的孩子，你想培養(yǎng)哪種孩子呢?
父母的育兒方式將影響孩子的一生。對(duì)孩子說(shuō)些能夠培養(yǎng)他們勇氣和自信的話(huà)，才能把孩子培養(yǎng)成為像孫正義那樣的成功人士。
幼兒時(shí)期小小的成功會(huì)賦予孩子自信。請(qǐng)?jiān)诿刻斓挠螒蚝蛯W(xué)習(xí)中，給予孩子肯定。
讓我們來(lái)做一個(gè)小測(cè)試吧。請(qǐng)你準(zhǔn)備好紙和鉛筆，在3分鐘之內(nèi)試著寫(xiě)出孩子的優(yōu)點(diǎn)。從這個(gè)測(cè)試中，媽媽們能得出什么結(jié)論—你在多大程度上注意到了孩子的優(yōu)點(diǎn)?
與其斥責(zé)孩子的缺點(diǎn)，不如夸獎(jiǎng)他的優(yōu)點(diǎn)。從今天開(kāi)始，就讓我們給孩子勇氣，把育兒方式變成能夠賦予孩子自信的方式吧。
一旦改變了育兒的方式，父母?jìng)兙蜁?huì)感到
“孩子馬上就變了”、“孩子變得開(kāi)朗了”或“孩子向父母敞開(kāi)心扉了”等一系列令人欣喜的變化?？洫?jiǎng)、認(rèn)可、提高孩子自信的育兒方式比一個(gè)勁兒地斥責(zé)和埋怨更科學(xué)。
第二章第十節(jié) 培養(yǎng)遠(yuǎn)大理想的對(duì)話(huà)
——“對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，認(rèn)真地生活非常重要?！?/p>
魯斯·西蒙斯是非洲裔美國(guó)人，她是德克薩斯州最窮的農(nóng)夫的女兒。盡管魯斯是黑人，卻成了美國(guó)名牌大學(xué)的首位女性校長(zhǎng)。
魯斯12歲時(shí)就有一個(gè)理想：“我想成為大學(xué)校長(zhǎng)?！边@個(gè)理想源于她很愛(ài)學(xué)習(xí)，想通過(guò)做學(xué)問(wèn)在社會(huì)上立足，并成為對(duì)社會(huì)有用的人才。
魯斯小時(shí)候，母親就經(jīng)常對(duì)她說(shuō)：
“對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，認(rèn)真地生活非常重要。因此，要記住以下3點(diǎn)。第一，要有頑強(qiáng)精神。第二，要有道德心。第三，要注重人際關(guān)系?！?/p>
魯斯將這些話(huà)牢牢記地在心里，做任何事情都全力以赴。她并不是為了得到贊賞或者體現(xiàn)教養(yǎng)，而是因?yàn)閶寢尵褪沁@么教的。
孩子的人格在很小的時(shí)候就會(huì)形成。在魯斯的幼兒時(shí)期，母親就教會(huì)了她認(rèn)真生活的道理，她因此而取得了巨大的成功。魯斯不僅是女性，而且是黑人，但她最終卻成為了美國(guó)著名的文理學(xué)院(同時(shí)也是女子學(xué)院)史密斯學(xué)院的校長(zhǎng)。
史密斯學(xué)院的校長(zhǎng)選拔委員會(huì)這樣陳述選擇魯斯的理由：
“我們想讓可能性最大的人來(lái)?yè)?dān)任這個(gè)能夠發(fā)揮最大可能性的職務(wù)。她的可能性在于頑強(qiáng)、卓越的學(xué)術(shù)成績(jī)，以及她的人格魅力?！?/p>
這段話(huà)意味著什么呢?
我認(rèn)為，這說(shuō)明在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，母親的教誨會(huì)給孩子造成很大的影響，此外，從幼兒時(shí)期就樹(shù)立起遠(yuǎn)大的志向是很重要的。
誰(shuí)都希望擁有美好的人生。但是，有些人的人生卻未必美好。
這些人為何會(huì)走上不美好的道路呢?問(wèn)題就出在幼兒時(shí)期父母的育兒方式上—父母教給孩子的是什么樣的人生觀和價(jià)值觀?
如果家長(zhǎng)給予了孩子夢(mèng)想和希望，孩子就能成為有遠(yuǎn)大理想的人。如果家長(zhǎng)沒(méi)有給予孩子夢(mèng)想和希望，那么孩子們不但不能樹(shù)立理想，還會(huì)對(duì)人生失望，從而走上不幸福的道路。
請(qǐng)父母?jìng)儚暮⒆有r(shí)候起，就幫助他們樹(shù)立夢(mèng)想和希望吧。只要孩子樹(shù)立了理想，將來(lái)就一定能像一朵美麗的花兒一樣綻放。
第二章第十一節(jié) 對(duì)孩子沒(méi)有好處的10句話(huà)
既然有能夠培養(yǎng)孩子的心靈的“對(duì)話(huà)”方式，也就肯定有損傷孩子心靈的話(huà)語(yǔ)。母親損傷孩子心靈的話(huà)語(yǔ)會(huì)給孩子負(fù)面的暗示，結(jié)果使育兒變?yōu)橐患щy事。
孩子的右腦會(huì)因?yàn)槟赣H負(fù)面的話(huà)語(yǔ)而立即停止運(yùn)轉(zhuǎn)。這時(shí)，孩子的大腦只剩下了充滿(mǎn)壓力的左腦，從而失去了心靈的滋潤(rùn)。右腦為輕松腦，它是心靈被愛(ài)所滋潤(rùn)時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)的大腦。如果對(duì)孩子說(shuō)了消極的話(huà)，使其心靈關(guān)閉，就會(huì)導(dǎo)致右腦的罷工。
下面我列舉的是媽媽們經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)的最不好的10句話(huà)。這些話(huà)會(huì)讓孩子產(chǎn)生消極的情緒，留下不好的暗示，希望父母?jìng)冏⒁狻?/p>
1. 不能做這種事!
2. 不能做××!
3. 快點(diǎn)兒!
4. 你為什么不明白媽媽的話(huà)?
5. 我不管了!隨你便!
6. 我要說(shuō)很多遍，你才明白，是嗎?
7. 因?yàn)槟阕鍪裁炊疾恍小?/p>
8. 你說(shuō)謊!因?yàn)閶寢屩馈?/p>
9. 叫爸爸做去!
10. 你真是個(gè)壞孩子!
孩子的行為是一個(gè)一個(gè)學(xué)來(lái)的。教會(huì)孩子“Yes”與“No” 的判斷基準(zhǔn)，并給予他們勇氣，是以母親為首的大人們的職責(zé)。
但是，如果在育兒過(guò)程中不斷地對(duì)孩子說(shuō)“不行”、“不能”，那么與其說(shuō)這是一種教育，不如說(shuō)它是一種壓制行為。否定式的“對(duì)話(huà)”方式將使孩子喪失學(xué)習(xí)和做事的干勁。
當(dāng)孩子想去嘗試新事物時(shí)，卻被緊急叫停，會(huì)使孩子喪失積極性。這就如同將渴望溫暖陽(yáng)光的嫩芽暴露在冬天的寒風(fēng)中，使其停止生長(zhǎng)、直至死亡一樣。
希望大家能夠明白，大人無(wú)意中對(duì)孩子說(shuō)的話(huà)，會(huì)影響孩子適應(yīng)社會(huì)的能力。大人的話(huà)體現(xiàn)了對(duì)孩子的期望，孩子們相信那就是自己的將來(lái)，從而以此為基礎(chǔ)去構(gòu)筑自己的人格。孩子們是通過(guò)大人的話(huà)來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的。
在育兒過(guò)程中，與孩子“對(duì)話(huà)”是多么重要，我們必須有足夠的認(rèn)識(shí)。
第三章第一節(jié) 培養(yǎng)記憶力的游戲
——聽(tīng)讀背誦
記憶分為以眼為中心的記憶和以耳為中心的記憶。大家認(rèn)為哪一種效果更好呢?其實(shí)，以耳為中心的記憶在培養(yǎng)卓越的能力方面更有效。
讓我們來(lái)想一想學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。我們?cè)诔踔袑W(xué)習(xí)3年，高中又學(xué)習(xí)3年英語(yǔ)。但我們掌握英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力了嗎?學(xué)了6年，卻幾乎無(wú)法張口說(shuō)英語(yǔ)。
但是，如果反復(fù)聽(tīng)磁帶，培養(yǎng)來(lái)自于耳朵的記憶，那么用不了一年，我們就能夠說(shuō)一口流利的英語(yǔ)了。同樣的道理，幼兒也不是通過(guò)眼睛看，而是通過(guò)耳朵聽(tīng)，來(lái)培養(yǎng)自己的語(yǔ)言能力的。
我們應(yīng)該從小就反復(fù)讀書(shū)給孩子們聽(tīng)。孩子們通過(guò)反復(fù)聽(tīng)，就能把書(shū)的內(nèi)容全部記住。要是你讀錯(cuò)了，孩子就會(huì)馬上發(fā)現(xiàn)，說(shuō)：“錯(cuò)了?！边@就是培養(yǎng)耳朵記憶的證據(jù)。
培養(yǎng)了耳朵的記憶，再讓孩子們說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到的故事或書(shū)的內(nèi)容。如果孩子能夠做到這一點(diǎn)，就說(shuō)明他的大腦功能在發(fā)生變化。他的大腦已經(jīng)具備了從輸入的信息中發(fā)現(xiàn)規(guī)則、并將其構(gòu)筑為新內(nèi)容的能力。
培養(yǎng)了耳朵記憶的孩子與沒(méi)有培養(yǎng)這種能力的孩子相比，在素質(zhì)上將產(chǎn)生巨大的差異。
日本著名的漢學(xué)家保己一自幼失明。但他的母親從小就反復(fù)地讀書(shū)給他聽(tīng)并讓他記住內(nèi)容。最后，保己一只需要聽(tīng)一遍幾乎就能把內(nèi)容全部記住。這就是因?yàn)樗ㄟ^(guò)耳朵記憶的訓(xùn)練，培養(yǎng)出了右腦的記憶。因此，盡管保己一是個(gè)盲人，卻寫(xiě)出了正編530卷666冊(cè)、續(xù)編1150卷1185冊(cè)的《群書(shū)類(lèi)叢》。
訓(xùn)練時(shí)，要讓孩子反復(fù)聽(tīng)，跟讀，并背誦出內(nèi)容。這樣就能培養(yǎng)出普通人所不具備的記憶力。
培養(yǎng)孩子卓越的能力，是所有父母的心愿，同時(shí)也是我們老師的愿望。
人的能力有多種多樣，但一切能力的根本在于記憶力。
提高記憶力的方法有很多。在七田教室，雖然我們也教孩子們“連接法”和“rink法”這一類(lèi)的記憶方法，但最基本的還是通過(guò)耳朵聽(tīng)來(lái)記憶。
用耳朵來(lái)記憶的方法是印度學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在印度的小學(xué)，學(xué)生上課時(shí)不用看任何教科書(shū)，只需要模仿并記住老師的發(fā)音。
日本也有通過(guò)聽(tīng)來(lái)加強(qiáng)記憶的方法。比如古代寺廟里的小和尚，就是靠耳朵聽(tīng)來(lái)記住各種經(jīng)文的，很費(fèi)解的《般若心經(jīng)》就是這樣記住的。
我們不能因?yàn)閮?nèi)容難以理解，就認(rèn)定即使教也沒(méi)有用。只要多讀幾遍，孩子們就能記住。反復(fù)不斷地進(jìn)行聽(tīng)讀訓(xùn)練，就可以開(kāi)發(fā)出用耳朵記憶的能力。這種記憶的質(zhì)量比用眼睛記憶更好。
讓孩子們反復(fù)聽(tīng)并跟讀，把內(nèi)容完全記住。記住了，就讓他們背出聲來(lái)。這就是“聽(tīng)讀背誦”。不過(guò)，如果只重視輸入不重視輸出，記憶的輸出回路就不會(huì)打開(kāi)，這會(huì)成為放任自流的授課方式。因此確認(rèn)孩子們是否記住了相當(dāng)重要。在3歲以前的教育中，我們?cè)谳敵龇矫嬉惨嗷ㄐ┬乃肌?
第三章第二節(jié) 培養(yǎng)計(jì)算能力的游戲
——點(diǎn)卡訓(xùn)練
七田教室還有一種叫做“點(diǎn)卡”的教材。它是在邊長(zhǎng)為30 厘米的正方形厚紙上無(wú)規(guī)則地印著從1到100的100個(gè)紅色圓點(diǎn)的卡片。
如果將點(diǎn)卡以0.5秒一張的速度放給孩子看，就會(huì)發(fā)生不可思議的事情。右腦具備不可思議的計(jì)算能力，不論多么復(fù)雜的計(jì)算，只需看一眼就能得出答案。訓(xùn)練中只需要通過(guò)機(jī)械性的刺激打開(kāi)右腦的計(jì)算回路，完全不需要理解和記憶。
因此在孩子0～6歲之間，一定要讓他們快速地看點(diǎn)卡。
這個(gè)訓(xùn)練中最重要的是輸入，而不是急于輸出。父母往往操之過(guò)急，在輸入的同時(shí)就要求孩子輸出。右腦計(jì)算能力的培育跟語(yǔ)言能力相似。嬰兒最初只是聽(tīng)周?chē)娜藗冎v話(huà)，一歲之后才慢慢地開(kāi)始說(shuō)話(huà)。有的孩子說(shuō)話(huà)晚，要到2歲左右才開(kāi)始說(shuō)話(huà)，但幾乎沒(méi)有不會(huì)說(shuō)話(huà)的孩子。學(xué)習(xí)語(yǔ)言是大腦與生俱來(lái)的一種能力，但如果沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，孩子也學(xué)不會(huì)說(shuō)話(huà)。
右腦的計(jì)算能力也一樣。請(qǐng)不要急著讓孩子說(shuō)出正確答案。在問(wèn)孩子“是哪一個(gè)”時(shí)，一旦孩子回答不出來(lái)，有的父母就會(huì)認(rèn)為“這個(gè)孩子不行”或“失敗了”，之后便再也不給孩子看點(diǎn)卡。這樣是不對(duì)的。
計(jì)算能力是右腦與生俱來(lái)的能力，通過(guò)機(jī)械性的刺激就能開(kāi)啟這一能力。
開(kāi)發(fā)右腦的關(guān)鍵在于高速、大量地輸入。只要持續(xù)訓(xùn)練，到了某個(gè)時(shí)候，高速處理能力就會(huì)自然地開(kāi)始發(fā)揮作用，也許
“昨天還不行”，但“今天突然就可以了”。盡管孩子現(xiàn)在還不能說(shuō)出正確答案，但不要把這當(dāng)成失敗。即使答不出正確答案也沒(méi)關(guān)系。只要持續(xù)進(jìn)行點(diǎn)卡訓(xùn)練，就肯定會(huì)有作用。很多孩子進(jìn)入小學(xué)以后，這種能力才開(kāi)始發(fā)揮作用，計(jì)算能力快得驚人，無(wú)論家長(zhǎng)還是老師都很吃驚。
還有不少孩子，以前人們認(rèn)為他的點(diǎn)卡訓(xùn)練失敗了，但其實(shí)他的右腦已經(jīng)被打開(kāi)，而且效果還不錯(cuò)。下面我來(lái)介紹一個(gè)實(shí)例。
女兒上小學(xué)四年級(jí)了，她在幼兒時(shí)期不會(huì)用點(diǎn)卡計(jì)算。但或許是那時(shí)進(jìn)行的點(diǎn)卡訓(xùn)練到現(xiàn)在才顯現(xiàn)出效果的緣故吧，她現(xiàn)在只要掃一眼就能記住事物，而且讀書(shū)的速度也很快。
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