2011-08-24
1在古希臘，有兩對師生是家喻戶曉的，蘇格拉底與柏拉圖，柏拉圖與亞里士多德。雖然不是閉門弟子，但可以肯定的是，大師的真?zhèn)髀湓诹藖喞锸慷嗟逻@里。亞里士多德最可貴的地方在于他沒有完全接受柏拉圖的思想，甚至提出了一些大相徑庭的觀點。他為自己找出了一條辯解之辭，后來也成為了一句格言——我愛我?guī)?，但我更愛真理。他也許提出了很多，但有一條是我認為非常經(jīng)典的：柏拉圖講人生下來就是有經(jīng)驗的，人們靠回憶的方式處理日常工作與生活。亞里士多德認為此言差矣，人生下來是張白紙，靠后天的學習與實踐獲得經(jīng)驗，提升能力。可以說兩個樸素的觀點開啟了日后上千年的心理學界關于先天與后天的爭論?；魻栒f，二兩遺傳勝過一頓教育。華生說，給我一打嬰兒，我可以按照不同的教育方式讓他們成為法官、商人、醫(yī)生……
大師之言，皆有真理。我們不應責備圣賢言語的不完備，反而應該感激，因為正是這些樸素的話開啟了我們的智慧，讓我們可以借助各位的大師了解一個完整的世界。我記得我的一位導師，曾經(jīng)和我說當今心理學就是兩個取向，一個是治療心理疾患，一個是開發(fā)個體潛能。我覺得治療心理疾患是良知，開發(fā)個體潛能是先知。如果開發(fā)了個人的潛能，他就會擁有生存的信心與能力，掌握工作的技巧與方法，獲得美滿的家庭與婚姻，進而實現(xiàn)生理與心理的健康。想起父親在我年幼時，曾講到“上醫(yī)治未病不治已病”，也恰如其理。為了讓現(xiàn)在的孩子長大后成為身心健康，報效祖國之人，就要讓從小開發(fā)他們的潛能，這也就是我寫這篇文章的初衷了。
開發(fā)潛能就像開發(fā)石油，找準地方，用對方法，才能高產(chǎn)。說到找準地方，這里不敢贅述。不過我曾寫過一篇文章《先了解孩子，再教育孩子》可以算作佐證。你要知道你的孩子是石油還是是黃金，有些家長打了半天，沒上來石油，還挺生氣，其實他的孩子是顆鉆石。有沒有一種安全的方法，開發(fā)所有孩子的潛能呢？有，我認為是閱讀。
就算你不作兒童閱讀推廣人，你也會發(fā)現(xiàn)，如今兒童閱讀的時間越來越稀有了。其實，現(xiàn)在的孩子缺乏的不是閱讀，缺乏的是閱讀的指導。之前，有些專家們提出了分級閱讀理論，即不同年齡的兒童，閱讀適合不同年齡的兒童讀物。我希望能夠給家長一個更為詳細的說明或指導，姑且稱之為“潛能閱讀理論”吧！
簡而言之，就是根據(jù)閱讀能力分級，提倡通過閱讀挖掘兒童的潛能。如今的兒童讀物已經(jīng)不是單純的讀物，里面增添更多的心理營養(yǎng)。我們在看一些國外引進的優(yōu)秀繪本，如《聰明豆》、《彩香蕉》時，會發(fā)現(xiàn)通過閱讀，兒童提升自己的審美能力與觀察能力，里面的情節(jié)更可能指導孩子如何與人交往，如何處理日?，嵤屡c煩惱。這比起我們傳統(tǒng)的說教式德育要更容易讓兒童接受。我翻譯過一套美國的繪本作品《寶貝熊玩轉數(shù)學》，它也許是中國第一套雙語數(shù)學啟蒙繪本。你在看它的時候，不會覺得是在看書，而會覺得是一種生活的享受。當家長和孩子一起捧書共讀時，家長勾起了往昔的美好回憶，兒童也會品嘗那份親情的溫暖。我將兒童閱讀能力分為五個級別，分別為聽讀級、伴讀級、通讀級、選讀級、用讀級。
聽讀級，亦可稱為被動閱讀級，大多數(shù)0~3歲的兒童處于這個級別。家長每晚在床前為他念上一段小故事，就是適合兒童的閱讀。這個階段更多的時間，要用在做感統(tǒng)訓練上。通過運動培養(yǎng)兒童的視覺、聽覺、本體覺、觸覺及平衡覺，這里不作展開。這個階段，兒童是懵懂的，我們作家長的，只需要給他吹一縷智慧之風即可。
伴讀級，亦可稱為親子閱讀級，大多數(shù)3~6歲的兒童處于這個級別。在我看來，親子閱讀是件大事，我甚至把它作為我的天職。書本在此時充當了親子的交流平臺，閱讀作為優(yōu)質的方法，滿足了父母教育的需要和兒童歸屬感與安全的需要。我們常說性格決定命運，而性 格正是由親子關系而來的。在親子閱讀時，親子有了共同話題，進行心靈的交流，讓雙方都能夠更好的了解對方。
通讀級，亦可稱為獨立閱讀級，大多數(shù)6~8歲的兒童處于這個級別。閱讀讓兒童有了家的感覺，兒童也從父母那里獲得了一些閱讀的方法。就像狼群的規(guī)則一樣，母狼在時機成熟之后，要狠心將小狼推出狼窩。獨立閱讀就是讓孩子樹立獨立意識，可以獨立思考，進而更好的發(fā)揮個體的潛能。家長可以建議兒童閱讀一些適合自己的圖書，讀完之后，再進行分享。在兒童閱讀過程中，家長不要打斷，要耐心地等候，或者拿另一本書來津津品味。
選讀級，亦可稱為自主閱讀級，大多數(shù)8~10歲的兒童處于這個級別。根據(jù)發(fā)展心理學觀點，7、8的兒童開始進入邏輯判斷期，他們開始運用自己的方式探索整個世界。從感性，到知性，再到理性。他們的躁動不安，正是他們潛能外化的征兆，我們需要充分地信任他們，給他們更多的機會表現(xiàn)自己。在我作小學教師的時候，我特別考慮這個年齡段孩子的“面子”，我顯得傻一些，他們就會強大一些。通過一些有意義的活動，讓他們獲得成就感與滿足感。還說閱讀，給他們一些讀書錢，讓他們選擇自己喜歡的書，他們一定會從中獲得更多的能量。
用讀級，亦可稱為目標閱讀級，大多數(shù)10~12歲的兒童處于這個級別。書到底是娛樂，還是工具？這就是書存在的價值問題。美國的教育比較看重實用性，教師經(jīng)常給孩子設計一些小任務，并告訴他們你們可用的工具有書和你自己。在選讀級的時候，你可以清晰地發(fā)現(xiàn)兒童的偏好與特長，這就是潛能。到了用讀級，要告訴孩子，人應該有理想和目標，而書是你實現(xiàn)它們的忠實仆人。活用書，用活書，用書活。實踐與實現(xiàn)才是社會人的真正表現(xiàn)。
對于不同的兒童，他們具有不同類別的潛能，他們的閱讀級別也不會一樣。作為父母或教師，我們不必擔心任何一個兒童，我們要相信兒童的潛能。前一段，有一個講師說了當今的教育問題，一言以蔽之，是教育節(jié)奏出現(xiàn)了問題。正如音樂一樣，節(jié)奏快與節(jié)奏慢都會產(chǎn)生好的音樂，關鍵在于你是否找對了自己的旋律。
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