昨天教師節(jié)，照例是表揚優(yōu)秀工作者，這么多年，大家也已經(jīng)習慣了，教師節(jié)，就是優(yōu)秀教師的盛大節(jié)日。
偏偏有個孩子，很好奇地問自己的家長，為什么被表揚的教師里，沒有你？該老師頓時覺得欲哭無淚。
自己明明很努力，但還是與被表彰的教師之間有一點差距?？墒?，孩子看得明白，被表彰的肯定都是最優(yōu)秀的教師。
站在臺下的學生，心里也會明白，不被表揚的教師，原來都是普通教師。自己都做不到優(yōu)秀，還整天逼迫我們要優(yōu)秀。
本來一場用先進促后進作秀，最后竟然演變成了最大多數(shù)老師的尷尬。
因為，學生的眼睛是雪亮的，在他們懵懂的歲月里，他們知道被表揚意味著你是好的。而不被表揚，則意味著，你原來也很一般。
有個年輕的教師，甚至憤怒地敲著桌子，揚言要跳樓，感覺每一年都在教師節(jié)被侮辱了。自己明明做得比別人好，卻總是得不到表彰。
我覺得大可不必。若論跳樓，像我們這類總是被遺忘的老師，已經(jīng)跳樓若干次了。但我們依舊茍活于人世，卻絲毫沒有覺得自己的卑微。
感到心里不平衡的，終究年輕。因為他們明白，有表彰意味著你的工作得到了肯定，你被領導看見了。
而總是不被表彰的，自然心理會憤憤不平。大家做的都一樣，也沒有少上一節(jié)課，也沒有少干多少事，至于工作表現(xiàn)，好像也不差，但就是表揚不到你。
站在臺下鼓掌的，終究是多數(shù)。一個全體教師的節(jié)日，最后淪為極少數(shù)優(yōu)秀者的開心日子，我覺得這樣的教師節(jié)，應該更名“優(yōu)秀教師節(jié)”。
印象中，我記得的教師節(jié)，是每人發(fā)100元，晚上聚餐。學校搞個聯(lián)誼，聊聊天天，吃吃水果，喝喝茶，開心起來唱唱歌，跳跳舞，這才是我們想要的節(jié)日。
那時候，錢發(fā)的不多，但大家都很開心。因為沒有在教師節(jié)這一天區(qū)別出優(yōu)劣之分。大家在這一天都是公平公正的得到了身為教育工作者的禮遇。
奇怪的是，也不知道是哪年哪月，教師節(jié)，竟然成了特權人士充分發(fā)揮特權的最盼望的日子。因為在這一天，說你行，你就行，不行也行。
我們并不嫉妒那些受表彰的老師，他們確實很優(yōu)秀；優(yōu)秀者，永遠是我們學習的榜樣。不管什么時候，都應該擁有進取心。
但是，在教師節(jié)這一天，為了表彰先進者，打擊后進生，讓所有普通教師，在全校師生面前被剝光，在自己的學生面前，恨不得被裸奔：
看，這就是普通教師的下場。
教育，最核心的教育，應該是以人為本的教育。當一個學校的領導，不懂得尊重教師，尤其是普通教師得不到應有的尊重，我們的學生也就不會得到尊重。
因為，一個班級里，優(yōu)秀的孩子畢竟是極少數(shù)，絕大多數(shù)學生最后都會成為普通人。在眾目睽睽之下，打擊全體普通教師，相當于在全班恣意地打擊任何一個普通學生。
有時候，看到“讓你每一個師生都暢想成功的快樂”，我就感到好笑。連教師都無法品嘗到成功的喜悅，他哪里會有愛的能力去感染孩子。
細思極恐。為什么教師會有職業(yè)的倦??？為什么我們的學生，不愿意走進學校的大門。原來，我們一直接受的是打擊教育。
只要踏進學校的門，仿佛意味著：你不如其他人。
我們從小到大，都接受的是打擊教育，這么淺顯的道理，其實很多人都懂。但是沒有人愿意去改變。
因為改變，意味著特權的喪失。
今天早上，看到呦呦鹿鳴的一篇文章《最好的老師，總是不動聲色地告訴孩子怎樣成為一個真正的人、更好的人》。
感觸很大！
尤其里面講述的一個故事感人至深：一個七七級大學生，明年退休。一直從事高中教育。沒掙過名，沒逐過利。
教育局長說，趕緊準備材料，我?guī)湍阍u特級教師和正高職。局長第四次和他說的時候，他委婉回答：我可以淡泊名利嗎？
局長愣了一下，緩緩地說：可以。
讀到這樣的文章，我想起陶行知的一句話，真正有教育情懷的人：捧著一顆心來，不帶走半根草。
謹以此文，獻給一直工作在一線，最普通的也是最偉大的，我們的教育工作者。選擇了做教師，你們就是選擇了奉獻，就是選擇了優(yōu)秀。
讓優(yōu)秀成為一種習慣，你們做的最好！
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