◆ ◆ ◆ ◆
課文讀寫法
余映潮
◆ ◆ ◆ ◆
課文研讀，是語文教師最基礎(chǔ)、最重要的研究學(xué)問的方法。
語文教師必須有深厚的閱讀功力，在研讀教材上達(dá)到“讀得細(xì)膩，讀得深刻，讀得奇美”的境界，才能在教學(xué)中深入淺出、進(jìn)退自如、游刃有余，才能有優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生。
如下面對(duì)《春》中一段文字的賞析：
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，趟著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。
現(xiàn)在我們用“語感體味”的方法來讀這一段文字。
時(shí)令感——春天的腳步近了；
畫面感——小草和快樂的人們；
動(dòng)靜感——一片一片的嫩草，享受春光的人；
色彩感——小草青得逼你的眼
層次感——寫草，寫人，寫人的感受；
變化感——?jiǎng)釉~之妙
對(duì)稱感——短句之妙
音樂感——疊字運(yùn)用
詩意感——含情反復(fù)
輕快感——節(jié)奏輕快活潑
情味感——句式的反復(fù)、排比、倒裝。
對(duì)短短的一段話有這樣多的趣味，這種欣賞的過程就是研讀的過程。
接著，我們用“精妙概括”的方法對(duì)名作《散步》進(jìn)行別出心裁的研讀。
1.內(nèi)容概括
三代人之間深沉的愛。
中年人的責(zé)任感。
尊老與愛幼的傳統(tǒng)美德。
親情·真情·責(zé)任感·使命感。
一家人相互體諒，生活和諧。
互相愛護(hù)、尊重、體貼和理解的一家人。
面前也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
一篇表現(xiàn)家庭生活、表現(xiàn)親情的美文。
2.主題概括
沉重的責(zé)任，自需背負(fù)。
一曲尊老愛幼的頌歌。
幸福的家庭是美好生命的搖籃。
成熟的生命愛護(hù)幼小的生命，善待衰老的生命。
背起生活的重?fù)?dān)，架起上下兩代人之間的橋梁。
作為中年人，長輩和晚輩就是他的整個(gè)世界。
3.寫法概括
精心選材，以小見大。
寫了景，寫了情，寫了事，寫了意。
用生活的一角表現(xiàn)了三代之間深沉的愛。
寫了一件事，表達(dá)一個(gè)“理”。
一滴水反映出太陽的光輝。
幾個(gè)細(xì)節(jié)的描寫表現(xiàn)了故事的主體內(nèi)容。
簡短的故事中也有波折，深情在波折中閃光。
這樣，我們用精煉的語言，從不同的視點(diǎn)對(duì)文章進(jìn)行了立體式的多角度概括。
我們?cè)儆谩白凅w研讀”的方法來對(duì)“阿西莫夫短文兩篇”中的《被壓扁的沙子“進(jìn)行品析。
用不同與課文體裁的眼光來分析課文、研讀課文、欣賞課文，想想課文內(nèi)容，可稱之為”變體閱讀“。
如我們可以這樣來欣賞《被壓扁的沙子》：
1.作者所說明的”觀點(diǎn)“是什么？
”撞擊“也許是導(dǎo)致包括恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地方生物滅絕的原因。
2.作者是怎樣論證自己的”觀點(diǎn)“的？
提出了”撞擊說“和”火山說“兩種不同的看法，證明其中一種看法是正確的。
3.作者是怎樣證明其中的一種看法是正確的？
根據(jù)斯石英的形成原因及性質(zhì)來進(jìn)行證明。
4.作者的結(jié)論是什么？
造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊。
在這樣的過程中，我們用了分析儀論文”提出問題——分析問題——解決問題“的”眼光“來理解這篇科普文的寫作思路，這是在把一篇”說明文“當(dāng)”議論文“來讀。
課文的研讀需要技法，上面所說的課文研讀之法，綜合的表現(xiàn)出縱深探究、連續(xù)發(fā)現(xiàn)、反復(fù)多角、巧變角度等多方面的技法。
課文的研讀，需要”沉淀“我們自己的收獲，這就是寫作。
從提高教師水平的角度來講，賞析課文并撰寫賞析短文有三個(gè)”有助于“：有助于教師養(yǎng)成研讀教材的習(xí)慣，提高教師的欣賞水平；與教學(xué)渾然一體，有助于課堂閱讀教學(xué)；有助于教師在繁忙工作之中的研究，豐富教師的研究方法。
課文賞析短文的寫作內(nèi)容非常豐富，見仁見智，不可一一列舉，但我們可以重點(diǎn)在如何”出新“上探究一些技法。
1.縱身探究：從深刻凄美的角度進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，如《馬說》的語氣。
2.妙點(diǎn)列舉：對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)賞析，進(jìn)行妙點(diǎn)揣摩，如《荷葉 母親》美點(diǎn)尋蹤。
3.選點(diǎn)突破：集中筆力突破課文中的某一點(diǎn)、某一處，如《祝?！返难凵衩鑼?。
4.連續(xù)發(fā)現(xiàn)：從表達(dá)的規(guī)律上發(fā)現(xiàn)課文的表達(dá)特點(diǎn)、表現(xiàn)手法或表達(dá)技巧，如《再塑生命》中的三種描寫段。
5.反復(fù)多角：對(duì)精短課文進(jìn)行多角度、反復(fù)的品讀欣賞，如《陳太丘與友期》的多角度評(píng)點(diǎn)。
6.橫向牽連：用連類而及的思路，用橫線聯(lián)系的手法，跳出某一課的視野，拓展與組織寫作內(nèi)容，如《稱呼 心情 心理》。
7.巧變角度：避開一般的視點(diǎn)或一般的取材角度，另辟寫作的蹊徑，如《品一品<變色龍>中的人物群像》。
8.滲透學(xué)法：從學(xué)法指導(dǎo)的角度寫賞析文章，如《羅布泊，消逝的仙湖》的讀一文寫幾文，《安塞腰鼓》的審美式閱讀等。
課文研讀的過程中，應(yīng)當(dāng)伴隨著寫。寫課文賞析短文。
具體來講，課文賞析短文的表達(dá)特點(diǎn)是一短、二新、三豐、四美。
短，就是篇幅短小。
新，就是標(biāo)題新、內(nèi)容新、觀點(diǎn)新、表達(dá)技巧新。
豐，也就是內(nèi)容豐厚、豐富、豐滿。
美，在話題的選擇、文章的層次、內(nèi)容的組合、分析的角度、語言的表達(dá)的方面都力求突現(xiàn)美點(diǎn)。
鉆研教材，再三把玩，有讀有寫，心無旁騖，何愁我們不能進(jìn)步。
下面是我關(guān)于課文《狼》的四篇賞析短文，沒有一篇不小巧，沒有一篇在教學(xué)中不管用。
《狼》的簡潔美
文章的簡潔美，不僅表現(xiàn)以文字簡約，語言流暢，而且表現(xiàn)在以最經(jīng)濟(jì)的文字來表達(dá)豐富的內(nèi)容，表現(xiàn)在用精粹的語言組成完美的結(jié)構(gòu)，全文僅203字的蒲松齡的《狼》就有這樣的特點(diǎn)。
1.結(jié)構(gòu)精美。
《狼》由記敘和議論兩個(gè)部分組成。
2.表達(dá)精巧。
《狼》雖然用順敘法描述故事，卻又在表達(dá)過程中巧設(shè)懸念，預(yù)伏波瀾，情節(jié)之曲折，扣人心弦。
3.語言精粹
第一，言簡意賅，如開頭20字，不僅寫出了故事的時(shí)、地、人、環(huán)境，而且渲染出緊張的氣氛。第二，描寫細(xì)膩，短短百余字，不僅寫出了故事的全過程，而且貫穿著一系列生動(dòng)的描寫。
《狼》中之”狼“
在《狼》一文中，蒲松齡通過對(duì)兩只惡狼一系列動(dòng)作的描寫，著力揭露了狼兇殘而又虛弱、狡詐而又愚蠢的特點(diǎn)。
”綴行甚遠(yuǎn)“——表現(xiàn)狼貪婪而又小心翼翼；
”后狼止而前狼又至“”兩狼之并驅(qū)如故“——表現(xiàn)狼懂得配合作戰(zhàn)，又懂得虛張聲勢；
”狼不敢前，眈眈相向“——狼膽怯，并在伺機(jī)而動(dòng)；
”一狼徑去，其一犬坐于前“——狼在變換手法，制造危機(jī)；
”目似暝，意暇甚“——偽裝輕松善良；
”一狼洞其中“——表現(xiàn)狼在迂回包抄，準(zhǔn)備前后夾攻；
……
幾個(gè)回合的表現(xiàn)，狼的本性被揭露得淋漓盡致。
值得強(qiáng)調(diào)的是，作者完全沒有寫狼對(duì)屠夫進(jìn)行正面進(jìn)攻，在作者看來，陰險(xiǎn)狡詐比窮兇極惡更可怕、更可恨，因此他極力寫狼的狡詐。
《狼》妙點(diǎn)描摹
妙在文章開門見山，起筆就寫屠夫遇狼，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和矛盾的雙方，情節(jié)扣人心弦。
妙在”一屠“的”屠“字，為故事的發(fā)展埋下了伏筆。
妙在”晚歸“的”晚“字，說明當(dāng)時(shí)已是路上無人，屠戶處于無援境地。
妙在”途中“寫出了特定的環(huán)境和地點(diǎn)。
妙在”一屠“對(duì)”兩狼“，對(duì)比鮮明，寫出了屠戶身處險(xiǎn)境。
妙在”綴行甚遠(yuǎn)“寫出了狼緊跟人的時(shí)間之長、距離之遠(yuǎn)，寫出了狼的險(xiǎn)惡用心與狡詐。
妙在”仍從“的描寫，表現(xiàn)了狼的貪婪與毫無忌憚。
妙在”投骨而不止狼“的渲染，使人感到屠夫面臨巨大的危險(xiǎn)。
妙在描寫細(xì)膩、生動(dòng)，”投“與”復(fù)投“表現(xiàn)了屠夫的周旋與應(yīng)對(duì)。
妙在”并驅(qū)如故“不僅表現(xiàn)在狼的貪得無厭，而且表現(xiàn)了狼的配合作戰(zhàn)。
妙在”前狼止而后狼又至“，寫出了緊迫的形勢，寫出了屠夫隨時(shí)有受到攻擊的可能。
妙在”窘“”恐“，表現(xiàn)了屠戶的心理，也寫出屠戶陷入困境，氣氛更加緊張。
妙在”野有麥場“，設(shè)置了故事的場景，為故事的發(fā)展又一次埋下伏筆。
妙在用一連串的動(dòng)詞：恐、顧、奔、倚、弛、持，寫出了屠戶在緊張險(xiǎn)惡的環(huán)境中還能保持清醒的頭腦，搶占有利地勢，準(zhǔn)備與狼搏斗。
妙在”弛擔(dān)持刀“寫屠戶動(dòng)作的敏捷快速，寫屠戶準(zhǔn)備隨時(shí)進(jìn)行搏擊。
妙在”眈眈相向“寫出了狼目光的兇殘與貪婪，寫出了兩狼伺機(jī)進(jìn)攻。
妙在”一狼徑去“的描寫。
妙在”其一犬坐于前，目似暝，意暇甚“，這又是一個(gè)懸念，12個(gè)字淋漓盡致地刻畫了狼制造假象、偽裝悠閑的神態(tài)。
妙在”一狼洞其中“，將危險(xiǎn)性渲染到了極點(diǎn)。
妙在”屠暴起“寫出了時(shí)機(jī)、速度與力量，寫出了屠戶的機(jī)警果敢、迅速出擊。
妙在”乃悟前狼假寐，蓋以誘敵“，寫出了屠夫的醒悟，更寫出了狼的狡黠。
妙在全文層次分明，有敘有議，敘議結(jié)合。
妙在這個(gè)故事中表現(xiàn)出來的鎮(zhèn)定、機(jī)智、勇敢與力量。
《狼》的四讀四評(píng)
一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。
品評(píng)一：寫屠夫遇狼，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和矛盾的雙方。
品評(píng)二：文章開門見山，扣人心弦，又在表達(dá)過程中預(yù)伏波瀾，”擔(dān)中肉盡，止有剩骨“，為情節(jié)的展開埋下了伏筆。
品評(píng)三：文章言簡意賅，開頭20字，不僅寫出了故事的時(shí)、地、人、環(huán)境，而且渲染了出緊張的氣氛。
品評(píng)四：一人遇兩狼，揭示險(xiǎn)惡的情境，扣人心弦。
屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復(fù)投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩浪之并驅(qū)如故。
品評(píng)一：寫屠夫懼狼，表現(xiàn)屠夫的遷就退讓和狼的兇惡貪婪。
品評(píng)二：投骨而不止狼，使人感到屠夫面臨巨大的危險(xiǎn)；后狼止而前狼又至，屠夫隨時(shí)有受到攻擊的可能。
品評(píng)三：描寫細(xì)膩、生動(dòng)，投，復(fù)投——表現(xiàn)屠夫一再退讓；”并驅(qū)如故“——不僅表現(xiàn)了狼的貪得無厭，而且表現(xiàn)狼懂得配合作戰(zhàn)。
品評(píng)四：用反復(fù)的手法表現(xiàn)氣氛的緊張。
屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。狼不敢前，眈眈相向。
品評(píng)一：寫屠夫御狼，表現(xiàn)屠夫的果斷抉擇和狼的不甘罷休。
品評(píng)二：屠夫在情急之中迅速占據(jù)有利地勢，準(zhǔn)備與狼搏斗；”狼不敢前，眈眈相向“寫狼的膽怯，也寫它們?cè)谒艡C(jī)而動(dòng)。
品評(píng)三：恐、顧、奔、倚、弛、持，一連串的動(dòng)詞寫出了屠夫在緊張險(xiǎn)惡的環(huán)境中還能保持清醒的頭腦，設(shè)法與惡狼對(duì)峙。
品評(píng)四：人、狼形成緊張的對(duì)峙局面，形勢難以預(yù)料。
少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃(之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
品評(píng)一：寫屠夫殺狼，表現(xiàn)屠夫的勇敢警覺和狼的狡詐陰險(xiǎn)。
品評(píng)二：狼的一走一留，讓人擔(dān)心屠夫是否會(huì)中計(jì)；”一狼洞其中“，將危險(xiǎn)性渲染到了極點(diǎn)，真是一波未平，一波又起，直到禽獸”頃刻兩斃“，讀者懸著的心才放了下來。
狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳。
品評(píng)一：作者發(fā)表評(píng)論，點(diǎn)明故事的主題。
品評(píng)二：結(jié)尾僅20字，就將文章的主題升華到一個(gè)新的高度，寓意豐富而深刻。
品評(píng)三：人有狼沒有的智慧、勇氣和力量。
品評(píng)四：狼終究是愚蠢的，自取滅亡是它們的下場，文章有明顯譏諷的意味。
聯(lián)系客服
