現在，學生學得累，教師教得苦，這是好多學校的通病。這時，教育科研無疑就是一個法寶。通過研究改進方法，獲得學生科學學習、教師科學施教和學?？茖W管理的新途徑，這樣就可以提高學習效率、教學效益和管理效能。從某種程度上來講，教師和學生苦教苦學的現象可以得到一定程度改觀。
但是，不僅如此。我們會發(fā)現一個現象，一所良性發(fā)展的學校，一般都是崇尚學術、教育科研風氣濃厚的學校，學校管理趨向于人本化、規(guī)范化和科學化；教師思想活躍，樂于接受新觀點、新思想，成長愿望強烈，善于反思總結，課堂生動有趣；學生自主發(fā)展能力強，具有強烈的學習動機，精神狀態(tài)良好。這樣的學校發(fā)展步入良性軌道，后勁十足，學校里很少有師生對立、管理層和教師之間矛盾重重的情況，人際關系和諧。在這樣的學校里，教育科研改變的不僅僅是課堂教學、教育教學態(tài)度或者教育方式，更是教師的生命狀態(tài)，并由此讓學校擁有一個良好的發(fā)展生態(tài)。這也是很多教育家倡導教師從事教研工作一個更為看重的原因。
何以如此？通過教育科研，教師提高了教育教學能力，在課堂上得到學生的認同，在專業(yè)上受到同行的好評，在管理中得到學校的肯定。教師渴望尊重和賞識的心理得到了極大滿足，幸福感就會油然而生。能夠在本職工作當中找到幸福感，這樣的幸福感才會持久而深刻，這種幸福的感覺又會彌漫開來，成為教育教學活動中一個個美麗的瞬間。人際關系的良好互動，會極大促進教師精神世界的改變，促進他們的成長。
因為教育科研事關教師幸福，所以在教研制度的建設上，學校要有長遠的眼光。固定的研究模式、強制性的各種要求，還有華而不實的各類科研項目，很容易讓教師產生厭煩，不僅無法獲得教育科研帶來的幸福感，更多時候卻成了一種工作負擔。同樣是寫好教案的要求，北京十一學校校長李希貴在山東高密一中任校長時做法就很獨特。為了表示對老教師的尊重，對老教師的備課情況不予檢查，但是可以依據自愿的原則交到檔案室，由青年教師借閱參考；期末，根據借閱率，發(fā)給一定的稿費。這種倡導性的措施，極大鼓舞了老教師，他們都以高借閱率為榮，不僅積極備課，精心準備，還從如何給青年教師提供參考入手，改進教案寫法。
當前學校教研的弊端，就是約束性措施太多，鼓勵性措施太少，教師的參與熱情被各種常規(guī)所剝奪，教育科研這樣一個更多需要自主性的活動，最后被各種形式主義所害。當然，很多教師面對教育挑戰(zhàn)不愿意轉變觀念的慣性思維，也制約了他們專業(yè)能力的提升，使得他們始終在原地徘徊。所以，要想發(fā)揮教研的價值，學校需要營造積極的教研氛圍，創(chuàng)設條件，搭建平臺，鼓勵教師從事教研工作，將教研工作作為教師發(fā)展的標高，引導發(fā)展教研文化作為教師文化的主流。（作者單位：陜西省眉縣教學研究室）
