書信，一種新型的學(xué)校管理方式
“敬愛的周校長：你好！好久沒有寫信，都不知道該如何寫信了。思緒回轉(zhuǎn)，想起高中時(shí)期跟朋友們通信的日子，那種收到回信欣喜的感覺真讓人懷念，那是現(xiàn)在即時(shí)電子通訊時(shí)代所無法體會(huì)到的。借這次給您回信的機(jī)會(huì)，重新找找寫信的感覺?！?/span>
這是學(xué)校實(shí)施“書信管理”方式以來，一位老師給校長回信的開頭部分，讀來倍感親切。
（一）從郵件留言到教育書信
書信的管理源自于擔(dān)任副校長時(shí)，用郵件的形式與老師溝通的所產(chǎn)生良好效果的啟發(fā)。每一個(gè)人都不希望被當(dāng)面批評，用文字在人與人之間，構(gòu)筑了一道緩沖，讓彼此溝通時(shí)更加平和、更加容易接納對方的意見。
剛到任時(shí)，我并有按照書信的形式給老師們寫。只是根據(jù)原來的經(jīng)驗(yàn)，聽完老師的隨堂課寫一篇聽課感想，發(fā)給被聽課老師或者全體老師閱讀。我發(fā)現(xiàn)老師們比較喜歡這樣的形式交流。后來，我又想起平時(shí)的教師會(huì)，許多教師會(huì)臺(tái)上校長熱情高漲，底下“低頭一族”。
因此，我就想如果把需要講的東西寫成一封信，讓老師們閱讀是不是會(huì)更好一些呢？2015年的寒假剛過，我就以《2016開學(xué)初，給老師的一封信》做了嘗試，通過微信電腦端口將文檔編輯發(fā)送至教師群里，果然有許多老師閱讀，并在微信群里留下評論。后來，自己開通了公眾號(hào)《越讀居》，就通過公眾號(hào)文章推送的形式，推送給老師們。
久而久之，就形成了如今的每周一封信，水到渠成地成為一種學(xué)校管理方式，也成為這所學(xué)校的一種校園精神文化。
（二）從關(guān)注行為到關(guān)注理念
每個(gè)周一，教師微信群里都會(huì)出現(xiàn)一封由校長寫給全體老師的一封信。我會(huì)根據(jù)每一周的具體安排，結(jié)合一些主題日等相關(guān)活動(dòng)，會(huì)寫出不同主題的信。發(fā)現(xiàn)有個(gè)別老師經(jīng)常遲到，我就寫一篇《向工匠學(xué)習(xí)專業(yè)精神》，從“守時(shí)、專業(yè)、合作、精致”等四個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行了闡述；遇到國際兒童閱讀日，我就寫《做孩子的領(lǐng)讀者》，從我自身做班級閱讀體會(huì)談開來；看到老師們進(jìn)步了，我就寫《進(jìn)步篇》，一個(gè)個(gè)老師進(jìn)步的表現(xiàn)，就在這里呈現(xiàn)。
通過這樣一封封書信，老師們開始發(fā)生改變了。而我書信所關(guān)注的內(nèi)容也慢慢發(fā)生改變。從原來的關(guān)注教師行為，逐漸轉(zhuǎn)向關(guān)注教師的理念和價(jià)值觀。
后來，《做一個(gè)愛思考的老師》《眼睛里的教育》等這些書信開始走進(jìn)教師群。老師們從這些書信的題目中，就能夠感受到校長關(guān)注視角的變化。上個(gè)學(xué)期，我又開始從這些理念轉(zhuǎn)到引領(lǐng)教師閱讀難啃的教育專著上來。我們一起共讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，每周共讀五條建議，我用書信的方式撰寫這五條的讀書筆記，與老師們一起分享學(xué)習(xí)。
（三）從公開書信到印象教師
前面這些書信都是面向全體老師的公開信，還有一些是面向局部的。如發(fā)現(xiàn)班子成員出現(xiàn)一些共性的問題，我就會(huì)寫一封《給班子成員的一封公開信》。當(dāng)遇到的問題是個(gè)別老師的，我就以紙質(zhì)手寫的方式，將問題放在信封里，私下遞給這些老師。一位女老師一直習(xí)慣穿著“拖鞋”（不是拖鞋也要踩成拖鞋的樣子）上班，這樣的習(xí)慣容易給人以懶散的感覺，而且自我要求也會(huì)隨意。關(guān)注很久，一直想跟她說，又覺得當(dāng)面對她講容易傷她的面子，就手寫了一封信遞給她，結(jié)果她不僅改了這個(gè)毛病，還給我手寫回了一封信。
后來，我把這個(gè)書信系列稱之為印象教師。
這種書信，我會(huì)選擇一些老師關(guān)注他們一周或者更長的時(shí)間，把我觀察到的一些好習(xí)慣，以及他們存在的一些問題，通過私人訂制的書信方式遞交給他們。學(xué)校有一半的老師，都有接到我的印象教師，而且無一例外都給我回信。
從效果來看，這種書信見效特別快，老師們收到書信之后，馬上就會(huì)主動(dòng)給我回信，而且和我探討其中的問題，改正不良的習(xí)慣。從情感來看，老師們感覺到自己被尊重了，很容易接受批評。
（四）從給教師寫到給家長學(xué)生
一所學(xué)校的發(fā)展，必定離不開家長的支持。我們學(xué)校十分重視家校之間的溝通。既然有了給老師的書信，那自然就有了給家長的，甚至給學(xué)生的。
每一個(gè)寒暑假，我都會(huì)給全校家長和學(xué)生寫信。我知道很多學(xué)校到了寒暑假，也都會(huì)有《告家長書》。但是，大多數(shù)學(xué)校的《告家長書》都是一種文件式的書信，很少有家長會(huì)去閱讀，甚至有的家長一出門就扔到學(xué)校門口了。
而我們給家長的信，除了“安全”等方面的注意事項(xiàng)之外，還會(huì)指導(dǎo)家長怎么做家庭教育。我自己也是一名家長，經(jīng)常和孩子共同設(shè)計(jì)假期計(jì)劃安排表。那么，我也會(huì)把表格推薦給家長。一些家長也會(huì)跟著學(xué)與孩子一起做暑期計(jì)劃。
我也經(jīng)常給學(xué)生寫信。在開學(xué)或者畢業(yè)等重大儀式時(shí)，我會(huì)給學(xué)生寫信。2018年我在新加坡訪問學(xué)習(xí)，不能現(xiàn)場給學(xué)生作開學(xué)典禮演講。我就通過書信和視頻的形式，給全體師生做了一期公眾號(hào)文，許多家長也都閱讀和觀看了我從國外帶來的文字和視頻信息。
在數(shù)千公里之外的視頻、聲音和文字，通過公眾號(hào)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅開闊了學(xué)生的視野，還感受到了校長用心。一回到學(xué)校，恰好學(xué)生登高活動(dòng)，一些學(xué)生便圍著我跟我聊他們所了解的新加坡。
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