《“諾曼底號”遇難記》這篇小說彰顯了哈爾威船長臨危不懼，忠于職守的偉大靈魂，他用自己的生命，踐行了一次英雄的壯舉，他的行動詮釋了一個偉大的靈魂。讀這篇小說時，很容易被感動，但是，作為一篇課文，承載著語文教學(xué)的任務(wù)，只有感動是不行的。必須把學(xué)生帶進(jìn)文本，從字里行間去感悟文本的溫度和厚度，把學(xué)生帶進(jìn)小說的情節(jié)之中，進(jìn)而真正體會船長的英雄壯舉。這一切，都離不開朗讀文本，離不開貼著文字行走。
我捧著課文，一遍一遍地讀，尋找教學(xué)的突破口。當(dāng)我讀到第三十一自然段和最后一個自然段時，富有生活氣息的兩個短語映入眼簾：偉大的靈魂，英雄的壯舉。這不正是哈爾威船長的真實寫照嗎？我關(guān)上書，心中默念這兩個短語，我相信，學(xué)生也能找到它們。
上課前一天，我給學(xué)生布置了家庭作業(yè)：反復(fù)朗讀這篇課文，找出令你感動的句段，并寫出感動你的理由。作業(yè)布置后，我充滿了期待。
第二天，我走進(jìn)教室候課，一位男生拉著我的手，悄悄對我說：“張老師，昨晚，我讀了這篇課文，真的被感動了?！蔽颐^，笑著說：“是的，我也被船長的行為感動。”此時，上課的鈴聲響了，我和我的學(xué)生走進(jìn)了英雄的故事中。
師：同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)英雄的故事《“諾曼底號”遇難記》（板書課題，學(xué)生齊讀）
師：誰寫的？
生：雨果。
師：（PPT）請自由朗讀，記筆記。
（學(xué)生讀，并記筆記）
師：同學(xué)們，昨晚你們讀了課文，現(xiàn)在請看課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：有雙引號。
師：你覺得，這個雙引號起什么作用呢？
生：起強(qiáng)調(diào)作用。
師：強(qiáng)調(diào)什么？
生：強(qiáng)調(diào)這艘輪船遇難。
師：有道理。遇難什么意思？
生：遇到災(zāi)難。
師：誰遇到了災(zāi)難？
生：“諾曼底號”輪船上所有人。
師：船上共多少人？全部遇難了嗎？
生：船上有六十一人，其中，二十八名船員，一名女服務(wù)員，三十一名乘客，一名船長。
師：最后，誰遇難了？
生：船長。
師：為什么只有他遇難了，而另外六十人沒有遇難？
生：因為船長想辦法救了他們,而自己犧牲了。
師：也就是說，一個人救了六十個人。（板書：一個救六十個）這是一種行為？
生：舍己為人。
師：不錯，其實，可以在文中找關(guān)鍵語句。
師：英雄的壯舉。
師：聰明，（板書：英雄的壯舉），所以這篇課文的題目可以換成“英雄的壯舉”嗎？
生：可以。
師：英雄的壯舉必定隱含著偉大的靈魂。
（此時，聰明的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，舉手）
師：你想說什么？
生：我覺得還可以換成“偉大的靈魂”
師：聰明，你在哪兒發(fā)現(xiàn)的呢？
生：第三十一自然段。
師：大家一起讀一讀。
（學(xué)生讀，師板書：偉大的靈魂）
師：同學(xué)們，將這十個字讀一讀。
生：英雄的壯舉，偉大的靈魂。
師：好，現(xiàn)在，我們繼續(xù)在文中尋找英雄的壯舉，感悟偉大的靈魂。
……
師：你們還有發(fā)現(xiàn)嗎？
生：“這怎么不叫人失魂落魄！”為什么是感嘆號？
師：請大家一起讀一讀。
（學(xué)生齊讀）
師：對啊，這兒應(yīng)該是問號，為什么是感嘆號？
（學(xué)生思考）
生：我想，這兒應(yīng)該是起強(qiáng)調(diào)作用。
師：強(qiáng)調(diào)什么？
生：強(qiáng)調(diào)情況危急。
師：是的，遇到災(zāi)難時，人都會恐懼，會本能的選擇逃生。就在這時，黑暗中人們聽到一段簡短有力的對話，請同桌之間朗讀。
（學(xué)生朗讀）
師：船長冷靜果斷指揮，船上的人，沒有一個人違抗他的意志，此時，人們好像找到了救星，所以，文中寫道“人們感到有一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空?！闭埻瑢W(xué)們讀一讀。
（學(xué)生齊讀）
……
師：緊急情況下，時間就是生命。二十分鐘到了，輪船沉沒了。輪船沉沒了，船長去了哪兒？請同學(xué)們起立，帶著對英雄的崇敬之情，齊讀最后四個自然段。
（學(xué)生齊讀）
師：船長為什么一個手勢也沒有做，一句話也沒有說？
生：因為他完成了船長的使命。
生:因為他把生的希望給了別人，自己隨船沉入大海。
師：是的，這就是英雄的壯舉，這就是偉大的靈魂。
生：(舉手)我覺得，他把“諾曼底號”視為了生命，當(dāng)成了親人。
師：所以，他同親人一起沉沒？
生：其實，船長把這艘船當(dāng)成了自己的孩子，所以，他最后和孩子一起沉沒大海。
師：多么感人的場景?。?zāi)難來臨時，誰愿意拋棄自己的孩子呢？同學(xué)們，再讀一讀四十二自然段。
（學(xué)生齊讀）
生：（舉手）我發(fā)現(xiàn)一個信息。第一自然段就交待了他對這艘輪船是充滿愛的。
師：哦，哪一句話？
生：船長站在駕駛室里，小心翼翼地駕駛著他的“諾曼底號”。
師：同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)沒有？“他的”二字特別有深意?，F(xiàn)在，你們讀一讀，第一遍讀原文，第二遍讀時刪掉“他的”。
（學(xué)生齊讀）
師：懂了吧！這艘船多么像船長的孩子，他們是融為一體的，所以，沉沒時，船長一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，因為他對輪船充滿了愛，不可分割。面對死亡，他又踐行了一次英雄的壯舉。所以，他忠于職守，履行了做人的之道，他的生是偉大，他的死是壯舉。現(xiàn)在，請你們再次起立，懷著崇敬的心，齊讀最后一個自然段。
（學(xué)生齊讀）
師：同學(xué)們，如果你是被船長救的六十人中的一員，你現(xiàn)在想對船長說什么？請寫出來，深情地讀給大海里的船長聽吧！
課后，一位學(xué)生悄悄對我說：“老師，我被船長感動了，我還被一位機(jī)長感動，不過，這位機(jī)長沒有犧牲?！蔽颐念^說“感動，無處不在，加油！”這位學(xué)生是從電影里看到了英雄的壯舉，感受到了偉大的靈魂，我在備課時，為什么沒有想到這一點呢？
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