前幾天接到一個不可思議的個案咨詢！
9歲男孩，讀普校二年級！
各科學(xué)習(xí)進(jìn)度還不錯，平日里自己也能寫小作文，也可以將自己的日常所見所聞簡單描寫出來。
BUT！問題來了！
孩子在學(xué)校問題行為頻發(fā)，當(dāng)著手進(jìn)行情緒行為干預(yù)時，卻發(fā)現(xiàn)孩子竟不能區(qū)分最基礎(chǔ)的喜怒哀樂等表情！
到底是怎么回事呢？下面有請我們北大醫(yī)療腦健康的武亞瓊老師為家長們講解分析~
我們在日常生活中，總能發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象！
當(dāng)孩子遭遇不如意或手足無措時，常會用一些“問題行為”來表達(dá)自己的不滿。
例如：
●找不到作業(yè)本，就開始發(fā)脾氣；
●不想寫作業(yè)，可能就會摔東西，反復(fù)與家長討價還價；
●不被別的小朋友邀請參與游戲就故意給對方搗亂；
●課程時間調(diào)整、更換上課老師就接受不了，不能調(diào)控自己的情緒。
每每出現(xiàn)類似的問題，孩子們都能得到家長或老師的關(guān)注，大家也總會想辦法降低或者消除孩子的這些問題行為。
但我們要知道，問題行為與情緒能力是此消彼長的，您是否關(guān)注過孩子的情緒能力呢？很多時候，行為問題這個表象背后其實(shí)是孩子的情緒能力的不足。
No.1
情緒能力發(fā)展的規(guī)律
根據(jù)Saari (2000) 的說法，12 個月大的孩子應(yīng)該能夠區(qū)分面部表情，并展現(xiàn)一定的用行動協(xié)調(diào)情緒問題的能力；2歲半的孩子可以覺察自己的情緒變化以及相應(yīng)的肢體表達(dá)，包括羞恥和自豪等情緒。
在此期間，會慢慢增加與情感狀態(tài)相關(guān)的語言理解。在整個童年和青春期，孩子們將繼續(xù)建立同理心、自我調(diào)節(jié)能力，并學(xué)習(xí)如何回應(yīng)他人的感受。
而這些有助于孩子們在特定情況下有效應(yīng)對各類情緒事件，同時也會對其他能力的發(fā)展也起到積極的作用，包括自我效能感、社會行為以及與家人和同齡人的支持性關(guān)系。
部分學(xué)者將情緒能力學(xué)習(xí)的階段分為：情緒識別與理解、情緒表達(dá)、情緒回應(yīng)、情緒調(diào)控。
還有部分學(xué)者將情緒能力分為：情緒表情識別、情緒線索識別、情緒理解、愿望與信念的理解、情緒調(diào)節(jié)理解、真實(shí)與表面情緒的區(qū)分與理解、混合或沖突情緒理解。
無論哪種分類方式，我們都能認(rèn)識到想要提升孩子的情緒能力首先要做的就是提升孩子的情緒識別能力。
就像我們文章開始提到的那個小男孩，如果他連他人的面部表情都不能正確解讀，那么他很難根據(jù)他人的情緒反應(yīng)調(diào)節(jié)自己的行為。
例如，當(dāng)別人生氣了，自己應(yīng)該怎么做？當(dāng)別人傷心時，他應(yīng)該怎么做？分清楚喜怒哀樂，才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)情緒理解與管理。
No.2
情緒識別能力欠缺的表現(xiàn)
事實(shí)上，我們孩子中的大多數(shù)對于情緒的識別都存在一定困難。主要表現(xiàn)為：
1) 無法區(qū)辨面部表情或情緒，無法分清人臉什么樣子是高興，什么樣子是難過；
2) 無法模仿面部表情或情緒，不會模仿其他人的面部表情變化；
3) 無法命名情緒，當(dāng)其他人呈現(xiàn)情緒狀態(tài)的時候，并不能說出這個情緒狀態(tài)的名字；
4) 無法將人臉的表情變化與現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的事件線索做聯(lián)系。
有研究發(fā)現(xiàn)，兒童對情緒的識別、理解能力直接影響到情緒調(diào)節(jié)方式。就好比有的兒童難以識別、理解他人的痛苦，甚至?xí)e人的不幸表現(xiàn)出積極情緒。
1) 社會層面：
情緒識別技能的缺乏會讓我們的孩子處于不利的社會地位。識別面部表情、語音語調(diào)、身體語言和手勢的缺陷可能會造成社會排斥、欺凌和被孤立的風(fēng)險。
從長遠(yuǎn)看，這些負(fù)面的社會經(jīng)歷會導(dǎo)致更低的職業(yè)成就、更差的社會關(guān)系甚至有可能產(chǎn)生精神疾病。
2) 學(xué)校層面：
孩子們的大部分時間都是在學(xué)校度過的，但是現(xiàn)實(shí)是很多普通學(xué)校缺乏對特殊需求兒童的支持。
如果孩子在情緒處理方面有困難，靠自己很難與同學(xué)產(chǎn)生良性的社交互動。
良好的情緒識別幫助孩子有更好的社交技能，而強(qiáng)大的社交技能預(yù)示著更少的內(nèi)化或者外化的癥狀，糟糕的社交技能會增加焦慮和抑郁的風(fēng)險。
3) 家庭層面：
如果孩子的情緒識別能力欠缺，與家長日常的相處與溝通也會產(chǎn)生一定的障礙，無疑會增加家長們的教養(yǎng)壓力。
No.3
情緒識別能力的策略
情緒識別在社交和建立關(guān)系中發(fā)揮著重要作用，那么我們應(yīng)該如何教授孩子們情緒的概念，教孩子識別面部表情呢？
我們可以從以下3方面入手：
1、識別真實(shí)人物面部表情
教孩子識別真實(shí)人物面部表情，具體教學(xué)程序如下：
指認(rèn)教學(xué)：
命名教學(xué)：
2、識別卡通人物面部表情
教孩子識別卡通人物面部表情
指認(rèn)教學(xué)：
命名教學(xué)：
3、根據(jù)情景線索推理人物情緒
教授孩子根據(jù)情景線索推理人物情緒
No.4
提升孩子情緒識別能力的四個技巧
技巧一
評論孩子正在注意的所有與情緒相關(guān)的具體事情
與孩子相處時，家長們需要不斷留心孩子注意力所在的地方，看看他們現(xiàn)在正關(guān)注著什么。如果所關(guān)注的事情涉及到了情緒，就可以把這件事以及事件中產(chǎn)生的情緒說出來給孩子聽。
現(xiàn)實(shí)生活中看到的事件、繪本圖書中看到的、動畫片中看到都可以。
舉個例子~
1、孩子外出看到小妹妹因為找不到媽媽哭了，我們就可以評論給孩子聽：“你看小妹妹找不到媽媽了，著急的流出了眼淚，她哭的好傷心??！”
2、孩子正在看小豬佩奇動畫片，畫面中佩琦和喬治正開心的跳泥坑。我們就可以評論給孩子聽：“佩奇和喬治一起跳泥坑，dun dun dun dun ，泥被濺的到處都是，他們可太開心啦！”
技巧二
以孩子的口吻，描述孩子當(dāng)下的情緒狀態(tài)
當(dāng)孩子因為某些事情產(chǎn)生情緒變化時，我們就幫助孩子，用孩子的口吻將當(dāng)下的情緒描述出來，幫助孩子感知自己的情緒。
舉個例子~
1、孩子正在美美的吃蛋糕。家長就可以以孩子的口吻說：“甜甜的蛋糕真好吃，我可太開心啦?！?/strong>
2、孩子被拒絕吃太多的蛋糕，生氣的撅起了嘴。家長就可以以孩子的口吻說：“甜甜的蛋糕我還沒吃夠呢，我還想再吃一塊，可是媽媽不讓我吃了，我有點(diǎn)生氣。”
技巧三
解讀孩子的表情，對孩子產(chǎn)生的表情給予反饋
日常跟孩子相處時，其實(shí)孩子是會產(chǎn)生很多表情的。
當(dāng)孩子作出這些表情時，我們需要結(jié)合當(dāng)下的情況推斷、解讀孩子的表情，同時對孩子作出的表情給予積極的回應(yīng)，幫助孩子了解表情也是有“功能”的。
舉個例子~
1、家長正在給孩子的碗里夾菜，夾了一朵西蘭花之后，筷子伸向了胡蘿卜，這個時候孩子的眉毛一撇，媽媽馬上說：“不高興啊，不想吃胡蘿卜啊，那不給你夾了?！?/strong>
2、家長正在給孩子吹泡泡，看著漫天的泡泡，孩子欣喜若狂。這個時候媽媽就可以說：“這么高興啊，那我再給你多吹一些?！?/strong>
技巧四
夸張地向孩子表述自己的情緒
有研究發(fā)現(xiàn)，家庭成員的情緒表露與兒童情緒理解存在相關(guān)。所以夸張的向孩子展示我們的情緒狀態(tài)也是一種幫助孩子了解情緒的辦法。
舉個例子~
1、家長買到了一條特別滿意的連衣裙。就可以夸張的說：“寶寶，媽媽今天太開心了，買到了一條特別好看的連衣裙，媽媽穿著可合適啦”。說的同時也可以伴隨一些肢體動作來表示自己的開心，例如張開雙臂、轉(zhuǎn)圈圈等等。
2、爸爸不小心被門夾了手。就可以夸張的說：“啊，我的手被夾了，好難受啊”同時伴隨夸張的面部表情。
嗨腦仁說：
家長們~在生活中，自閉癥孩子或許不能控制自己的情緒，也無法體會他人情緒，家人會覺得與孩子之間有著不可逾越的隔閡，外人也會認(rèn)為孩子沒有同理心。
事實(shí)并不是這樣！
他們并不是沒有同理心，識別情緒對自閉癥孩子來說確實(shí)是一項挑戰(zhàn)，不同程度的孩子會出現(xiàn)理解情緒難，表達(dá)情緒更難的情況。作為家長，我們要理解孩子，并在生活中給予孩子一定的幫助與指導(dǎo)喲~
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