圖畫：焯焯

案例——

一年級兒子最近兩個星期，每天都不肯出門上學，誘惑什么的都不行，問他為什么也說不出個所以然來，急死了。

解析……

這個年齡段的孩子還處于幼小銜接的階段，并且在過渡期沒有做好引導工作而留下的后遺癥，有的孩子剛上小學就有抵觸，有的孩子會在中期，也有的孩子平穩(wěn)適應，因人而異，隨父母而定。但是案主的孩子不去學校的很大原因推測是在學校，然后才是家庭。

對于剛上小學的孩子來說，一切都是陌生的，他需要熟悉，也需要適應，還需要自我調整，都需要時間來支持，其次就是人員方面了。比如老師，同學，父母，朋友。孩子兩個星期都不愿意去學校，需要和老師了解詳細情況，如果老師也不清楚，是否可以請老師來和孩子對話呢？另外，可以試探性問話，比如是不是因為誰或者因為什么事不開心啦？難受啦？不舒服啦？……進行排除，如果這樣也不行，還可以通過體檢來排除是否遭到校園暴力，總之，一切都離不開人的關系。一個人在一個環(huán)境里的人際關系不好，一定會離開。

孩子在沖突中需要自我整合和總結，才能形成自己一套性格系統。在這個過程中，父母最好不要做任何誘惑或者條件式的交換工作，這樣會給孩子一個誤區(qū)，就是：只要我答應了，就能得到我想要的。而這個情況的背后就是父母能不能每次都滿足孩子提出的條件？孩子能每次都遵守承諾嗎？這是條件式教育的最大弊端，沒有經過專業(yè)訓練的父母不要使用，后患無窮?？梢灾苯痈嬖V孩子你的建議和他拒絕的后果是什么，父母能做什么，不能做什么，孩子需要承擔什么，可以放棄什么，這都是基于互相尊重的基礎上來進行的，如果這個基礎建立不穩(wěn)固，親子關系一定會出現危機，隨著孩子年齡的增長，會加大要挾的砝碼，因為，他知道即使做不到承諾你的，也沒什么，但你不滿足他的條件，他就會想方設法操控你的情感，比如離家出走，輟學等。

孩子的規(guī)則意識最好在三年級以前形成，這個過程中少說教，多實踐。比如一起約定一件事，如果做不到的話會付出怎樣的代價，無論是父母還是孩子都應該遵守這個規(guī)定。很多父母給孩子立規(guī)則，自己卻鉆漏洞，以身作則啊，孩子會有樣學樣的。這就是陪伴式成長，當孩子看到父母遵守了規(guī)則，或因此受到懲罰時，他就會有參考，在受到懲罰時也會心悅誠服，不會耍賴。話說回來，任何互動的模式里父母一定是要注意自己的言談舉止，這也是建立融洽親子關系的基本要求，而父親則是規(guī)則意識的代言人，更加重要。當孩子出現這樣那樣的異常行為之時，父母要先自查，是不是自己哪個舉動或哪句話不合適了，然后再去找外部原因，這樣做只會讓父母更輕松的建立親子關系，也是最有效最便捷的方式了。

總結，孩子的成長其實也是父母的一次重生，補充和完結自己成長過程中的缺失和遺憾，盡量不干涉孩子在成長中的所見所聞，但是可以提醒，可以給建議，只要不是控制，基本上都可以和諧共處，而作為父母，要以成人的心態(tài)和父母的姿態(tài)面對孩子的一切發(fā)生，理性與感性并重，做一名聰慧的父母。