上周有位孩子父親來(lái)中心咨詢，說(shuō)自己的兒子十一歲，兩個(gè)星期前在放學(xué)的路上被四個(gè)男生圍毆，回家之后自己沒(méi)忍住又打了孩子一頓，孩子現(xiàn)在死活不出門(mén)，更不愿意去學(xué)校，問(wèn)我們?cè)撛趺崔k？
我問(wèn)孩子父親，為什么在孩子被同學(xué)欺凌了之后還要打他呢？
孩子父親說(shuō)，因?yàn)橐虝?huì)孩子堅(jiān)強(qiáng)，被打了就要找機(jī)會(huì)再打回來(lái)，而不是回到家里哭哭啼啼。
我又問(wèn)他，那為什么孩子沒(méi)學(xué)會(huì)“堅(jiān)強(qiáng)”，反而不愿意出門(mén)了呢？
孩子父親說(shuō)，我哪知道，這不爭(zhēng)氣的東西，要不是他媽媽一直說(shuō)，我都不想管他了。
孩子之所以是孩子，就是因?yàn)樗纳硇倪h(yuǎn)沒(méi)有發(fā)育成熟，看待問(wèn)題比較幼稚，心理承受能力不強(qiáng)，
我們不能拿一個(gè)成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子，更不應(yīng)該用成年人的方式去傷害孩子。
那么，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子遭受校園霸凌的時(shí)候，該怎么辦呢？
被欺凌后的家庭暴力
可能會(huì)有很多人不理解，為什么孩子被打了，父母非但不安慰，反而會(huì)施加暴力呢？
1.恨鐵不成鋼；
有些家長(zhǎng)本著“玉不琢，不成器”的理念，平日里就會(huì)習(xí)慣性地打壓孩子。
喜歡給孩子制造挫折，即使孩子的表現(xiàn)很好，也會(huì)壓著孩子，希望能提高孩子的抗挫折能力，在困難中成長(zhǎng)，避免孩子變成溫室中的花朵。
當(dāng)孩子被打的鼻青臉腫回家時(shí)，這些家長(zhǎng)再動(dòng)手打孩子一頓也就不足為奇了，
因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這只是孩子間的打鬧，為此向父母求助是軟弱的表現(xiàn)，希望孩子獨(dú)立面對(duì)成長(zhǎng)中的風(fēng)雨，冀望孩子能夠在同學(xué)和父母的拳腳中領(lǐng)悟到獨(dú)立自強(qiáng)的重要性。
只是校園霸凌不是父母理解的孩子間的打打鬧鬧，處理不好會(huì)給孩子造成嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷。
2.缺乏應(yīng)對(duì)能力。
成年人在社會(huì)中生存是十分不易的，上有老、下有小，一家人的吃穿用度都需要錢(qián)，可能還背負(fù)著房貸，車(chē)貸，
自己平時(shí)忙碌的病都不敢生，只能小心翼翼的維持著生活的平衡，沒(méi)有精力去調(diào)節(jié)自己的情緒。
當(dāng)孩子鼻青臉腫的回家后，苦苦維持的平衡一下被打破了，生活造成委屈、苦澀、不甘等情緒瞬間爆發(fā)，結(jié)果就是孩子成了“替罪羊”。
父母要盡量的用孩子治愈自己，在天倫之樂(lè)中釋放自己的情緒，而不要把孩子變成自己發(fā)泄情緒的工具。
弗洛伊德認(rèn)為，每個(gè)人都有生的本能和死的本能。
生的本能表現(xiàn)為愛(ài)，愛(ài)自己和愛(ài)他人；死的本能表現(xiàn)為攻擊，攻擊自己和攻擊他人。
被同學(xué)毆打，還要被父母施加家庭暴力，會(huì)強(qiáng)化孩子死的本能，攻擊自己可能會(huì)變得抑郁、焦慮，自殺意念，攻擊他人可能會(huì)讓孩子產(chǎn)生行為問(wèn)題，甚至走上違法犯罪道路。
給孩子帶來(lái)的心理創(chuàng)傷
2015年，有媒體報(bào)道了一起讓無(wú)數(shù)人瞠目結(jié)舌的校園霸凌事件——“副班長(zhǎng)的王國(guó)”。
年僅十三歲的副班長(zhǎng)，憑借著手中檢查作業(yè)，監(jiān)督背書(shū)的權(quán)力，逼迫全班同學(xué)給他“上供”，
錢(qián)給不夠，就逼著同學(xué)喝尿吃屎，還要求同學(xué)做他專門(mén)的駕駛員、會(huì)計(jì)和打手。
孩子們才六年級(jí)，但這樣的行為已經(jīng)持續(xù)了五年，
五年間，包括班長(zhǎng)在內(nèi)的每個(gè)孩子都喝尿吃屎過(guò)，孩子們?yōu)榱藵M足副班長(zhǎng)每周的“上供”要求，
不斷地偷家里的錢(qián)，親戚的錢(qián)，鄰居的錢(qián)，被父母認(rèn)為是小偷，被吊在房梁上暴打，即使這樣孩子們也不敢講出來(lái)。
直到一個(gè)孩子的家長(zhǎng)給孩子說(shuō)“小巖，我們不打你，只要你勇敢講出來(lái)，只要你不繼續(xù)犯錯(cuò)，你還是我們的好兒子”，
這“副班長(zhǎng)的王國(guó)”才暴露到世人眼前，班上的同學(xué)才終于得到了解脫。
校園霸凌會(huì)給孩子帶來(lái)極其嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷。
2020年11月，遼寧沈陽(yáng)一個(gè)9歲的小學(xué)生，在上廁所時(shí)被高年級(jí)學(xué)生逼著磕頭下跪大喊“大爺饒命”，孩子回家之后天天做噩夢(mèng)，連續(xù)幾天尿床，媽媽帶他去醫(yī)院診斷之后發(fā)現(xiàn)，孩子被確診為重度抑郁癥。
更有許多孩子在成年之后也遲遲無(wú)法走出校園霸凌造成的心理陰霾。
在一個(gè)由成年人組成的校園霸凌主題心理團(tuán)體中，昏暗、痛苦、絕望、無(wú)助、委屈是他們回憶起被霸凌事件時(shí)最常提起的關(guān)鍵詞；
退縮、回避、憤怒、孤僻、討好是他們?cè)u(píng)價(jià)成年之后自己性格的關(guān)鍵詞。
當(dāng)被問(wèn)到“假如你回到被霸凌的那個(gè)時(shí)間段，你覺(jué)得什么能夠最大程度的幫助你”時(shí)，許多人都說(shuō)，父母的撫慰。
孩子為什么會(huì)被霸凌？
校園霸凌不同于朋友之間的嬉戲玩鬧，它是一種無(wú)視對(duì)方意愿的蓄意傷害行為，是力量強(qiáng)的一方強(qiáng)行傷害力量較弱的一方，
表現(xiàn)形式包括肢體暴力，言語(yǔ)羞辱，人際關(guān)系排斥和網(wǎng)絡(luò)霸凌，這種行為通常具有重復(fù)性，最終目的是讓力量較弱的一方受到傷害。
根據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究，遭受校園霸凌的孩子通常具有以下三個(gè)顯著特征：
1.親子依戀水平低
親子關(guān)系不良的家庭，孩子很有可能會(huì)遭受校園霸凌。
有些父母與孩子之間交流不多，甚至秉承“棍棒之下出孝子”的教育理念，
平日里對(duì)孩子非打即罵，對(duì)孩子過(guò)分苛責(zé)，在公開(kāi)場(chǎng)合批評(píng)、否認(rèn)、甚至羞辱孩子，導(dǎo)致孩子對(duì)父母充滿畏懼，
即使遭遇到了校園霸凌，也不敢跟父母講，害怕父母會(huì)責(zé)罵自己，就如文章開(kāi)頭那個(gè)教育孩子“堅(jiān)強(qiáng)”的父親一般；
有些父母沒(méi)有給孩子展現(xiàn)過(guò)家庭的后盾作用，一味地強(qiáng)調(diào)父母的不容易，希望孩子能夠“窮人的孩子早當(dāng)家”，
結(jié)果孩子在被欺凌之后，下意識(shí)的認(rèn)為告訴父母也沒(méi)用，不信任父母的能力，結(jié)果在被欺凌之中忍氣吞聲，承受著巨大的心理傷害。
2.自我評(píng)價(jià)太低
有些孩子由于“家里窮”，“長(zhǎng)得胖”，“成績(jī)差”等原因，自我評(píng)價(jià)極低，甚至?xí)J(rèn)為自己是個(gè)廢物。
這樣的孩子心理韌性低，抗挫折能力差，情緒調(diào)節(jié)能力差，心理彈性水平低，不敢跟人正常交往，不敢反抗別人的不合理要求，往往會(huì)成為校園霸凌的受害者。
3.社交能力差
有些孩子天性比較靦腆，或者由于低自尊而與同伴交往較少，導(dǎo)致他們的社交能力比較差，不懂得如何與他人建立良好的人際關(guān)系，
在學(xué)校里朋友很少，顯得很孤僻。這類孩子也很容易變成校園霸凌的犧牲品。
總的來(lái)說(shuō)，如果你發(fā)現(xiàn)自己的孩子在學(xué)校朋友很少，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，自我評(píng)價(jià)低，跟家長(zhǎng)的關(guān)系比較疏遠(yuǎn)，有什么心事也不跟家長(zhǎng)說(shuō)，
那么請(qǐng)一定要提高警惕，盡量增加與孩子交流的頻率，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，千萬(wàn)不要讓孩子淪為校園霸凌的受害者。
發(fā)現(xiàn)孩子被校園霸凌該怎么辦？
如果你發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)被校園霸凌很久了，那么馬上把情況反映給班主任，盡一切力量取得班主任的支持，讓霸凌者的父母帶著孩子來(lái)學(xué)校談，給孩子一個(gè)公道。
之后也要做好孩子的心理疏導(dǎo)工作，告訴孩子，霸凌者才應(yīng)該覺(jué)得羞恥，仗勢(shì)欺人，恃強(qiáng)凌弱不算本事，孩子只是一個(gè)無(wú)辜的受害者，
而且父母永遠(yuǎn)是孩子最堅(jiān)強(qiáng)的后盾，無(wú)論發(fā)生什么，父母都能支持孩子，給孩子解決問(wèn)題。
如果你發(fā)現(xiàn)孩子存在被校園霸凌的苗頭，不建議用很激烈的手段對(duì)抗，可以按照以下三個(gè)建議的順序依次來(lái)做。
1.威懾
首先可以找一個(gè)家族里比較偉岸有氣勢(shì)的親戚，借著送東西的名義去孩子所在的班級(jí)里轉(zhuǎn)一圈，去個(gè)兩三次，
讓其他人知道瘦瘦小小的孩子背后有很堅(jiān)實(shí)的后盾存在，再去接送幾次上下學(xué)，霸凌者一般都會(huì)知難而退了。
2.示弱
在威懾之后，要跟班主任示弱。
一般孩子存在被校園霸凌的苗頭，在學(xué)校里面肯定是不被老師關(guān)注的，這時(shí)候由家長(zhǎng)出面，跟班主任了解一下孩子的情況，
適當(dāng)?shù)某姓J(rèn)家庭教育方面的問(wèn)題，跟班主任搞好關(guān)系，再通過(guò)補(bǔ)課等形式提高一下孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，盡可能的取得班主任對(duì)孩子的關(guān)注，這樣能把孩子被校園霸凌的苗頭扼殺在萌芽中。
3.轉(zhuǎn)移注意力
做完以上兩個(gè)步驟之后，孩子在學(xué)校的生活環(huán)境一般都會(huì)有比較大改善，但是還可能依然受到人際交往等方面的困擾，
這時(shí)候家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)引導(dǎo)孩子，環(huán)境改變是因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)成績(jī)提高了，幫助孩子把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，讓他學(xué)會(huì)用學(xué)習(xí)來(lái)強(qiáng)大自己。
校園霸凌對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一件十分嚴(yán)重的創(chuàng)傷性事件，許多研究發(fā)現(xiàn)，遭遇校園霸凌會(huì)使孩子產(chǎn)生抑郁情緒甚至自殺信念，影響孩子的自尊水平和學(xué)業(yè)表現(xiàn)，
嚴(yán)重的霸凌行為會(huì)導(dǎo)致不可逆的長(zhǎng)期傷害和影響。
為了避免孩子遭受校園霸凌的傷害，父母一定要增加與孩子的交流，
鼓勵(lì)孩子講出在學(xué)校發(fā)生的事情，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，保持良好的親子關(guān)系，盡可能的提高孩子的自尊水平，讓孩子度過(guò)快樂(lè)充實(shí)的學(xué)生生涯。
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