有的老師、家長(zhǎng),甚至學(xué)生經(jīng)常在考試之后發(fā)出這樣的慨嘆:“這個(gè)問(wèn)題我怎么就沒(méi)有給學(xué)生講解呢,否則學(xué)生會(huì)回答的更好!”(這是老師在慨嘆)“我的孩子最聰明,只要老師講到了,就都能做得上?!保ㄟ@是家長(zhǎng)的“吹噓”)“我們的老師可真行,竟然把這次考試題給壓準(zhǔn)啦”(這是學(xué)生在慶幸)。我們不難看出,家長(zhǎng)、學(xué)生、甚至老師都在對(duì)學(xué)生施以“題?!睉?zhàn)術(shù),而不是在減負(fù)的前提下學(xué)習(xí),做過(guò)的題就能考的好,沒(méi)做過(guò)的題就不會(huì)。這樣的試題能檢測(cè)出學(xué)生的學(xué)習(xí)方法嗎?如果說(shuō)能,那也只能檢測(cè)學(xué)生的記憶的方法。
學(xué)生學(xué)習(xí),“題”是不可缺少的重要內(nèi)容,在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)后,要研究例題,做練習(xí),考試等,每一步都要與“題”打交道?!邦}”與方法之間存在著一定的聯(lián)系,簡(jiǎn)單概括就是:
一、在例題中找方法。
例題無(wú)非就是個(gè)例子,在這個(gè)例子中既包含著顯性的方法,也包含著隱性的方法,教師引導(dǎo)學(xué)生看例題,或教師講解例題時(shí),一定既要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到顯性的東西,又要認(rèn)識(shí)到隱形的東西,切不可淺嘗輒止。有的老師、學(xué)生對(duì)例題不屑一顧,或用之有失偏頗,就著例題講例題,只做表面文章,難以看出例題背后隱藏著的規(guī)律、方法等更加有效的信息。這樣使用例題就是淺化,表面化。
二、在習(xí)題中悟方法。
習(xí)題是學(xué)生必做的功課,無(wú)論減負(fù)也好還是增負(fù)也罷,沒(méi)有習(xí)題就沒(méi)有對(duì)知識(shí)的鞏固。但習(xí)題過(guò)多就會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),有的學(xué)校的學(xué)生每天學(xué)后配備的習(xí)題量過(guò)大,學(xué)生作之不盡,習(xí)之不完,叫苦連天。其原因就是沒(méi)有在“悟”字上下功夫。做習(xí)題的目的是什么?很簡(jiǎn)單就是通過(guò)習(xí)題形成能力,總結(jié)方法,找到規(guī)律,但有很多時(shí)候,做習(xí)題成為完成任務(wù)的一種方式,教師留給學(xué)生的習(xí)題也僅僅是為了讓學(xué)生有事可做,有作業(yè)可做,而不是通過(guò)做習(xí)題總結(jié)出學(xué)習(xí)的規(guī)律,悟出學(xué)習(xí)的方法。我們?nèi)绻麖奈虺鰧W(xué)習(xí)方法的角度要求學(xué)生完成習(xí)題,就可以不必用大量的習(xí)題來(lái)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
三、在試題中驗(yàn)方法。
考試不可或缺,試題要能夠檢驗(yàn)學(xué)生是否具備了學(xué)習(xí)的方法,而不單單是考察學(xué)生是否掌握了某個(gè)具體的知識(shí)。
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