教    案    

15 　散文二篇

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1．激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受生命的意義。

2.反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。

過(guò)程與方法

1.揣摩文章中重要語(yǔ)句，理解其哲理意蘊(yùn)。

2、理解作者對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)個(gè)體的生命是短暫的，人類的生命史永久的，要用短暫的生命去創(chuàng)造永久的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)。

2. 揣摩文章中重要語(yǔ)句，理解其哲理意蘊(yùn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)個(gè)體的生命是短暫的，人類的生命史永久的，要用短暫的生命去創(chuàng)造永久的價(jià)值。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)《永久的生命》

一、導(dǎo)入新課

有人說(shuō)，生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽；也有人說(shuō)，世上沒(méi)有永恒的春天，亦沒(méi)有永久的生命。生命到底是怎樣的呢？下面讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)作者嚴(yán)文井的答案吧！

板書  永久的生命

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。

2、理解作者對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

3、認(rèn)識(shí)個(gè)體的生命是短暫的，人類的生命史永久的，要用短暫的生命去創(chuàng)造永久的價(jià)值。

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、讀準(zhǔn)字音

jiù    róng      màn        diāo   dí

臼 齒    茸 毛     蔓 延    凋 謝   洗 滌 

2、積累詞語(yǔ)

臼齒：一般上下頜各六個(gè)，其形如臼。

茸毛：一般指動(dòng)物初生柔軟的細(xì)毛。

蔓延：向四周擴(kuò)展延伸。

凋謝 ：指（草木花葉）脫落、衰落、零落。

洗滌 ：沖蕩;清洗。 又作除去罪過(guò)、積習(xí)、恥辱等。

四、作者簡(jiǎn)介

嚴(yán)文井，原名嚴(yán)文錦。1915年生，湖北武昌人。1934年畢業(yè)于湖北省立高中，次年到北京圖書館工作，并開(kāi)始以“嚴(yán)文井”的名字發(fā)表作品。歷任《人民文學(xué)》主編、人民文學(xué)出版社社長(zhǎng)等職。主要著作有：《嚴(yán)文井散文選》《嚴(yán)文井童話集》等。在第二次全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作評(píng)獎(jiǎng)中被授予榮譽(yù)獎(jiǎng)。

初讀課文，理清文章的論述層次

第一層：（第一自然段）談生命的易逝，表現(xiàn)出人對(duì)生命的無(wú)奈。

第二層：（第二至四自然段）通過(guò)小草和牛犢具體表現(xiàn)生命永久不朽的意義。

第三層：（第五自然段）了解了生命的真實(shí)的意義，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌。

五、再讀課文，理解情感

1．第一段末尾寫道：“在這件事上我們都是這樣可憐！”為什么這樣說(shuō)？

因?yàn)檫^(guò)去了的日子永不再回來(lái)，你的力量是那樣的小，對(duì)于生命上的事你絲毫不能做主。

2、第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？

生命自身的偉大；生命能夠不絕地創(chuàng)造新的生命。

3.最后一段說(shuō)“我們了解了生命的真實(shí)的意義”，你覺(jué)得“生命的真實(shí)意義”指什么？

生命是永久的、不朽的，它能永遠(yuǎn)給世界以色彩，永遠(yuǎn)給世界以芬芳。

六、精讀課文品味精彩

請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文章第②段的論述層次。

作者先以愷撒與亞歷山大為例，指出日常生活的重要性；接著從反面指出人們對(duì)生活的偏見(jiàn)；最后得出結(jié)論“我們最豪邁、最光榮的事業(yè)乃是生活得寫意”。

“我們的責(zé)任是調(diào)整我們的生活習(xí)慣，而不是去編書；是使我們的舉止井然有致，而不是去打仗，去擴(kuò)張領(lǐng)地。我們最豪邁、最光榮的事業(yè)乃是生活得寫意，……”

用“是，……而不是”形成強(qiáng)烈對(duì)比，既觀點(diǎn)鮮明，又有節(jié)奏和氣勢(shì)使讀者容易接受，又沁入心靈。

作者對(duì)生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識(shí)？談?wù)勀愕睦斫?，學(xué)生自己探究，自由發(fā)言。

①  每一個(gè)人的生命雖然是卑微、柔弱的，但整個(gè)人類的生命卻是無(wú)窮無(wú)盡的。

②  生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難。但它是強(qiáng)大的，永久不朽，不能被任何的艱難困苦所阻擋。

③  我們每個(gè)人的生命是有限的，要用有限的生命去創(chuàng)造無(wú)限的價(jià)值。

④我們都應(yīng)該以積極的態(tài)度去面對(duì)人生，去創(chuàng)造美好的未來(lái)。

⑤珍惜時(shí)間，珍愛(ài)生命，做有意義的事。

七、拓展延伸

課堂小結(jié)：學(xué)習(xí)這篇文章，正如同學(xué)們所分析的，我們要感謝生命，尊重生命，用智慧的眼光，靈敏的頭腦和精練的語(yǔ)言、充滿哲理的話語(yǔ)，對(duì)生命意義進(jìn)行探討，表現(xiàn)了作者對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。生命是短暫的，易逝的，但它卻是永恒的。我們要感謝生命，尊重生命，向生命的頑強(qiáng)不息敬禮，我們珍惜生命，就應(yīng)向生命的高貴頂禮膜拜，為生命全過(guò)程的每一分鐘喝彩，用全部的熱情創(chuàng)造無(wú)限的價(jià)值。

同學(xué)們可以交流下自己的學(xué)習(xí)感受，把自己心中的收獲或苦悶寫下來(lái)相互分享一下。

張海迪  邰麗華 海倫·凱勒

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)《我為什么而活著》

一、導(dǎo)入新課

人活著是為了什么？朋友說(shuō)，人活著是為了吃飯；那吃飯是為了什么？吃飯是為了活著……

二、作者簡(jiǎn)介

羅素（1872—1970），英國(guó)著名哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家，20世紀(jì)著名的思想家和社會(huì)活動(dòng)家。為表彰他“捍衛(wèi)人道主義思想和思想自由的多種多樣、意義重大的作品”，1950年，被授予諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

最具天才的預(yù)言

    羅素在《中國(guó)人的性格》一書中寫道：“中國(guó)人民日常生活中除了有點(diǎn)懶散和缺乏激情外，大凡聰明能干而又多心多疑。但是，這只是他們性格中的一方面。在另一方面，中國(guó)人又很會(huì)狂熱激動(dòng)，而且常常是一種集體的狂熱激動(dòng)。正是中國(guó)人性格中的這種因素使他們變的不可捉摸，甚至對(duì)中國(guó)人的將來(lái)也難以預(yù)料。你可以想象他們中一部分人會(huì)變成積極的布爾什維克者、勇敢無(wú)畏的抗日救國(guó)者、狂熱的基督徒或狂熱地獻(xiàn)身于某個(gè)最終宣稱自己為絕對(duì)統(tǒng)治者的領(lǐng)袖。”

羅素的這些言論都寫于1925年以前，他能  預(yù)料到中國(guó)人對(duì)馬克思、 列寧主義的態(tài)度，預(yù)料到中國(guó)可能會(huì)發(fā)生的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，預(yù)料到?jīng)]有外 國(guó)人奴役的、以毛澤東為代表的中國(guó)命運(yùn)主宰者的誕生！

三、朗讀課文

字詞注音：

   è      j ì    lì       yuán      bó    cì

　遏制　　孤寂　　戰(zhàn)栗     邊緣　　微薄　　賜予

四、精讀研討

閱讀課文思考下列問(wèn)題：

1. 作者一生有幾種追求？分別是什么？

2. 概括說(shuō)出作者渴望愛(ài)情的原因？

3. 如何理解作者關(guān)于“愛(ài)情”的論述?

4. 指出作者追求知識(shí)和同情人類苦難的具體內(nèi)涵？

5. 這幾種追求有何內(nèi)在聯(lián)系？

6. 作者在平淡質(zhì)樸的敘述中，抒發(fā)了什么樣的思想感情？　

1.羅素作為一個(gè)偉大的思想家、哲學(xué)家，用文學(xué)的筆法，對(duì)“人為什么活著”這個(gè)永恒的命題作出了響亮的回答：即“對(duì)愛(ài)情的渴望，對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)人類苦難不可遏制的同情”。

                  對(duì)愛(ài)情的渴望

我為什么而活著    對(duì)知識(shí)的追求

                  對(duì)人類苦難不可遏制的同情

2.作者渴望愛(ài)情的原因：

         愛(ài)情帶來(lái)狂喜

渴望愛(ài)情  愛(ài)情擺脫孤獨(dú)

        愛(ài)的結(jié)合見(jiàn)到天堂的縮影

3.如何理解作者在本文中關(guān)于“愛(ài)情”的論述?

本文所論述的“愛(ài)情”，主要是指男女之間的愛(ài)戀之情，同時(shí)又包括父母與子女之間、兄弟姐妹的親情。這種感情是人類最原始、也是最純最濃的情感。它是人們賴以生存、發(fā)展的原動(dòng)力，所以作者把它放在三大情感的首位，這種安排是很有見(jiàn)地的。

4.作者追求知識(shí)和同情苦難的具體內(nèi)涵是：

          了解人類的心靈（人類）

追求知識(shí)    知道星星為何發(fā)光（自然）

    理解畢達(dá)哥拉斯的力量（社會(huì)）

            饑餓中的兒童

           被壓迫被折磨者

同情苦難    孤苦無(wú)依的老人

           全球性的孤獨(dú)、貧窮和痛苦

5.這幾種追求的內(nèi)在聯(lián)系是：

“對(duì)人類苦難不可遏制的同情”是追求愛(ài)情、知識(shí)的真正動(dòng)力，這體現(xiàn)了一個(gè)偉大思想家拯救人類苦難的良知。他追求愛(ài)情，是因?yàn)槟抢镉腥祟愃鶋?mèng)想的天堂的縮影；追求知識(shí)，是因?yàn)樗敢獍炎约核械闹腔邸⒘α糠瞰I(xiàn)給人類，這一切都源于他心中一個(gè)輝煌的夢(mèng)：關(guān)愛(ài)人類，救民于水火之中。

6、本文在平淡質(zhì)樸的敘述中，充分顯示了作者博大的情懷和崇高的人格    

    渴          愛(ài)情帶來(lái)狂喜

    望          愛(ài)情擺脫孤獨(dú)                             博

我  愛(ài)          愛(ài)的結(jié)合見(jiàn)到天堂的縮影                大             

為  情                                                               的                 

什  追          了解人類的心靈（人類）                情             

么  求           知道星星為何發(fā)光（自然）            懷         

而  知      理解畢達(dá)哥拉斯的力量（社會(huì)）           和 

活  識(shí)                                                                崇                                   

著  同           饑餓中的孩子                            高                  

情          被壓迫被折磨者                              的                 

苦          孤苦無(wú)依的老人                              人              

難          全球性的孤獨(dú)、貧窮和痛苦              格          

五、體味語(yǔ)言的含蓄,充滿激情,富于理性

1、 這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意的把我吹來(lái)吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。

“像颶風(fēng)一樣”說(shuō)明激情的無(wú)比強(qiáng)烈，“深深的苦?！敝傅氖侨松目嚯y，“瀕臨絕望的邊緣”指的是作者渴望減輕這些苦難但是無(wú)能為力，而且自己也深受其害。作者把自己的感情溶入形象的比喻中，使的文章的語(yǔ)言含蓄生動(dòng),充滿激情,富于理性色彩。

2、因?yàn)閻?ài)情可以解除孤寂——那是一顆震撼的心,在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測(cè)的深淵。

句中的破折號(hào)表示解釋說(shuō)明，后邊的語(yǔ)句解釋前邊的“孤寂”的感覺(jué)。其意思是說(shuō)，沒(méi)有愛(ài)情滋潤(rùn)的感覺(jué)就象親身經(jīng)歷過(guò)可怕孤寂而產(chǎn)生的戰(zhàn)栗的感覺(jué)。處于這種可怕孤寂中的人，有時(shí)會(huì)感覺(jué)到除了自己，這世界好象再也沒(méi)有其他的生命，自己也似乎走到生命的盡頭，沉在沒(méi)有情感，沒(méi)有溫暖的無(wú)底深淵之中。作者的語(yǔ)言運(yùn)用得含蓄、深刻。

3、愛(ài)情和知識(shí)，盡其可能地把我引上天堂，但是同情心卻總把我?guī)Щ貕m世。

這句話點(diǎn)明了愛(ài)情、知識(shí)和同情心的內(nèi)在聯(lián)系。在這里，作者用含蓄的，充滿理性的話語(yǔ)表明了這三者之間的關(guān)系：“對(duì)人類苦難不可遏制的同情”是追求愛(ài)情、知識(shí)的真正動(dòng)力，這體現(xiàn)了一個(gè)偉大思想家拯救人類苦難的良知。他追求愛(ài)情，是因?yàn)槟抢镉腥祟愃鶋?mèng)想的天堂的縮影；追求知識(shí)，是因?yàn)樗敢獍炎约核械闹腔邸⒘α糠瞰I(xiàn)給人類，這一切都源于他心中一個(gè)輝煌的夢(mèng)：關(guān)愛(ài)人類，救民于水火之中。

六、課內(nèi)練習(xí)

1.比較閱讀<<坦然看生活>>

2.在《我為什么而活著》中，羅素說(shuō)他為了支配他的三種感情而活，并且認(rèn)為是“值得活的”。你又為何而生？

比較閱讀的發(fā)現(xiàn)：

《我為什么而活著》一文作者直抒胸臆，三種單純而強(qiáng)烈的激情在娓娓的敘說(shuō)中自然流露。

《坦然看生活》則借助鮮明的意象表達(dá)深遠(yuǎn)的意旨。夕陽(yáng)下，垂釣者釣回了一路的歡歌，失意長(zhǎng)成了樂(lè)觀；朝霞中，紡織女工慵倦的臉上正編織著燦爛的笑靨，沮喪接納了調(diào)適；暮靄里，掃街老伯掃凈了一顆平常的心，平淡飽蘊(yùn)著自信……正所謂：

    文章得失不由天，精思附會(huì)是關(guān)鍵。

    洞穿形象發(fā)神韻，妙筆生花意旨遠(yuǎn)

博客觀點(diǎn)：

 人為什么而活著呢？我現(xiàn)在能歸納的只有兩種，第一種是認(rèn)為人是為了脫離人生這個(gè)苦海而活，那他們選擇的是修煉，以求最后的解脫。第二種我想就是為了享受這來(lái)之不易的一生了。對(duì)于第一種我不想說(shuō)什么，我的悟性還不夠，我主要想談一下第二種，不知大家是否反對(duì)我們都在尋求幸福這種說(shuō)法，那什么又是幸福呢？幸福只是一種感覺(jué)，是你享受生活的一種感覺(jué)，“享受”這個(gè)詞是我想著重解釋的，這個(gè)詞不是消極意義的吃喝玩樂(lè)，工作也可以用來(lái)享受，享受奮斗的充實(shí)、享受閑暇的舒適，終之要想幸福你就需要用享受的心態(tài)去生活。

博客觀點(diǎn)：

   看看葛優(yōu)演的《活著》吧
 為了活著而活著

忘掉自身！也就是忘我！找一件事情寄托所有的注意力！只有這樣人類才有可能平靜自己不安的心靈，才可能獲得真正的快樂(lè)。

《鋼鐵是怎樣煉成的》描寫保爾·柯察金

   人最寶貴的是生命。它給予我們只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事時(shí)不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥。這樣在他臨死的時(shí)侯就能夠說(shuō)：“我已把我整個(gè)的生命和全部精力都獻(xiàn)給最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭(zhēng)?！?/p>

著名作家畢淑敏的觀點(diǎn)：

生命本沒(méi)有意義。沒(méi)有人會(huì)替你確定人生的意義，但如果你無(wú)法確定人生的意義，你將一輩子活在無(wú)意義狀態(tài)里面。大到每一天，小到每做一件事，你都會(huì)感到無(wú)名的痛苦，因?yàn)槟悴恢劳裁吹胤阶摺Ｋ?，每個(gè)人必須為自己的人生確定意義。這是做人的本分之一，而且確立目標(biāo)要趁早。

七、課后作業(yè)

閱讀《外國(guó)名家隨筆三則》

八、思維拓展

羅素的一生，是在知識(shí)海洋愉快遨游、不息求索的一生，

      是激情澎湃、熱情浪漫的一生，

      是對(duì)人類的苦難充滿同情、關(guān)愛(ài)的一生，

      是豐富充實(shí)、精彩紛呈的一生。

思索者

人是一根能思想的蘆葦

不經(jīng)過(guò)的思考的人生是不值得過(guò)的

生命的意義比生命本身更加重要

板書設(shè)計(jì)

渴          愛(ài)情帶來(lái)狂喜

    望          愛(ài)情擺脫孤獨(dú)                                  博

我  愛(ài)          愛(ài)的結(jié)合見(jiàn)到天堂的縮影                大             

為  情                                                               的                 

什  追          了解人類的心靈（人類）                情             

么  求           知道星星為何發(fā)光（自然）             懷         

而  知      理解畢達(dá)哥拉斯的力量（社會(huì)）           和 

活  識(shí)                                                                崇                                   

著  同           饑餓中的孩子                                高                  

情          被壓迫被折磨者                            的                 

苦          孤苦無(wú)依的老人                            人               

難          全球性的孤獨(dú)、貧窮和痛苦           格   

    課     件