今天上了一節(jié)微班會，聽了三節(jié)班會課（有一節(jié)是線上直播課《節(jié)用紙精靈》）。我之前對班會課不是很了解，這段時間里跟著孔老師學到了許多班會課的思路，思路和想法需要整理和記錄，才能更好的落實在后續(xù)的課堂當中。我只是一名新手，很多地方還有待改進，需要不斷學習與磨練。
今天聽了一節(jié)直播課《節(jié)用紙精靈》，這是今年溫州班會課一等一的課，認真觀摩，收獲良多。加上今天下午孔老師的關于班會課的講座，現把一些想法和班會課要點整理如下：
我們的班會課總體來說要有四步：發(fā)現問題——提煉方法——情境運用——拓展延伸。
做為班主任，我們平常就要關注到學生在日常的學習生活中都有哪些共性問題，找出一個問題之后，就可以以此為切入點進行教學。在活動設計的過程中點要小而精，特別是課堂上的活動要新穎，要與時俱進。
在提煉方法時，要從學生已有的知識點出發(fā)，充分挖掘，喚醒學生的感悟，構建學生的自我理解。
比如《節(jié)用紙精靈》這節(jié)班會課，老師就是從學生用紙這一個點出發(fā)，設計了學習活動，再提煉了多個用紙好方法。小學生（特別是低年級）常常會出現浪費紙的情況 ，一張紙從練習本里掉出來之后，可能很久都沒人理睬，部分孩子們對于練習本也并沒有很珍視，覺得本子丟了/用完了再買就是，反正多的是，撕掉一張也沒什么大不了的，孩子們總是會隨意撕紙、亂涂亂寫、寫一半就扔掉。老師就圍繞“紙”，設計了多個有趣、新穎的活動，比如：
1.“四人體檢”——給練習紙設計了一張體檢單，小組合作翻一番、勾一勾，看看它們存在哪些浪費相？
2.“節(jié)約妙招”——選一選、寫一寫，結合本組的練習本，選擇最需要解決的一個浪費相，用簡短的文字把節(jié)約方寫在卡紙上。
3.當當小神醫(yī)，給紙開藥方。
4.紙精靈大變身——放在結尾，想想生活中其它紙的用途和處理方法。
這堂課上，老師采用了這么多個有趣的課堂活動，每一個活動都是如此新穎，讓我眼前一亮，每一個活動的背后都是老師們精心打磨的結果，實屬不易。
在有意思的活動過程中，孩子們慢慢就能領悟到原來自己平時是這樣對待練習紙的。老師通過展示學生的練習紙照片、播放小視頻等形式，讓小朋友們清楚直觀地看到自己一些不經意的行為是否合適，再讓小朋友們自己發(fā)現、總結、板貼，讓小朋友們有一個逐漸提升的過程，再通過播放視頻、小組合作、師生交流、想妙招、開藥方等活動，總結出節(jié)約用紙的好方法：有序寫，規(guī)范用、訂成冊，有心用、收藏好，創(chuàng)意用、分類好，再生用、充分寫，合理用。
在“情境運用”方面，我們做為班主任，要及時記下平時學生會發(fā)生的情境：
·設計契合問題的情境，通過情境模擬，讓學生置身其中；
·設計兩難情境，通過抉擇，讓學生看清問題的真諦，尋找自己內心的共鳴；
·可通過說一說、演一演等活動，展示學生自身感悟，深度挖掘學生所思所想；
·選取學生認同點；
在《節(jié)用紙精靈》這堂課中，我特別喜歡老師設計的“走進紙醫(yī)院，當當小神醫(yī)”這一活動，這個活動讓孩子們在模擬的情境中發(fā)現自己平常中浪費紙的現象，并且自己想出解決方法。孩子們有一個特點，如果讓他們看看自己，可能還發(fā)現不了問題，如果是看看別人，找找別人的問題，想一想解決方法，大家往往就會冒出許多點子來。
在這一環(huán)節(jié)中，老師讓孩子們當當小神醫(yī)，來給“到處涂寫的練習紙”、“寫了一半的練習紙”、“隨意撕后的零散紙”開處方，孩子們熱情高漲，都想出了好多好辦法，這比單純地讓大家思考“怎么辦”更有效。
課堂實錄：
師：走進節(jié)紙小醫(yī)院，當當小神醫(yī)，看看你們的方法行不行，準備好了嗎？
播放音樂：大家一起來敲門，誰來啦，寫了一半的練習紙來了，誰來給它開藥方？——我來給它開藥方（指生交流，板貼卡紙）
板貼：充分寫，合理用
播放音樂：大家一起來敲門，咚咚咚，誰來啦，到處涂寫的練習紙來啦，誰來給它開藥方？
出示優(yōu)秀練習本和學生名字
板貼：有序寫，規(guī)范用
播放音樂：大家一起來敲門，咚咚咚，誰來啦，到隨意撕后的零散紙來啦，誰來給它開藥方？
播放短視頻：粘貼起來的新的練習本
板貼：訂成冊，有新用
師：剛才那位說浪費一張紙沒什么大不了的同學，他又來了，這一次他又會說些什么呢——播放音頻：聽了你們的節(jié)紙方法，我的收獲可大了，我又有一個小疑問，如果我的本子全都寫滿了，該怎么處理它呢？
板貼：收藏好，創(chuàng)意用
師：除了這個辦法，還有什么辦法？
播放視頻：回收廢紙的好處
板貼：分類好，再生用
這堂課，從師生對話的平行設計到融入游戲情境的層次推進，從校內節(jié)約用紙延伸到節(jié)約生活中的紙，從學習單導行到課上利用1張學習單現場折節(jié)紙公告牌，讓節(jié)約用紙從這節(jié)課就真正開始。
班主任日常工作繁雜、細碎、工作時間長、突發(fā)狀況頻發(fā)、沒有立竿見影的效果，其實，只要經歷了一定年限的班主任工作，大家就不能發(fā)現，要改善班主任工作的苦、累得現狀就一定要懂得班主任工作慢的藝術——班主任工作作為育人工作，“慢”是其最本質特征。
班主任不可能，也沒必要跟客觀規(guī)律較勁，班主任需要做的是等待，而這種等待是“有質量”、“有速度”的專業(yè)化等待。
班主任必須快速地處理日常班主任工作事務性的工作，擠出更多時間學習專業(yè)的班級管理知識、學生心理知識，熟知教育教學現狀，并且思考如何運用專業(yè)的知識來解決班級管理中碰到的各種問題，建立為班級的平穩(wěn)和發(fā)展、為班級學生的個性化成長形成獨具特色的班級管理文化。
與君初相識，猶如故人歸
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