摘要：小學低年級學生受地方方言的影響，普通話不標準，對詩歌朗讀讀不準字音、讀不出詩歌的節(jié)奏、讀不懂詩歌意思、讀不出詩歌的韻味、家長自身朗讀素養(yǎng)有欠缺，輔導能力有待提高。加強小學低年級學生對詩歌朗讀方法的指導，讓學生逐步學會朗讀方法和技巧,?有利于學生積累、體驗、培養(yǎng)語感。本文首先分析小學低年級學生詩歌朗讀現(xiàn)狀，然后根據(jù)教學實踐探索出一系列培養(yǎng)小學低年級學生詩歌激發(fā)朗讀興趣、養(yǎng)成朗讀習慣、掌握朗讀方法的詩歌朗讀教學方法和詩歌朗讀教學策略。
關(guān)鍵詞：小學低年級學生 詩歌 朗讀能力 培養(yǎng)策略
故事1.一次早讀課，我到教室指導學生早讀。我們班姚鄭洋同學正翻開書在那里準備讀詩歌。他看見我，愁眉苦臉的望著我。我走過去問他為什么望著我，他說：“老師這個詩歌我讀不通。不知道怎么讀。”…(古詩難讀，不認識字詞)
故事2.星期二早上是語文早讀課，昨晚我布置學生回家預習《小池》這首古詩，我就早早地走進教室，想看看學生朗讀古詩的預習情況。只見班上楊云軒同學手捧教材，另一只手指著課文，一個字一個字大聲地讀著古詩。沒有讀出詩歌的節(jié)奏感，也沒有讀出詩?應(yīng)有的韻律味…(讀不出節(jié)奏、讀不出詩的韻味)
故事3.今天下午沒有語文課，放學后，我在家長群里請家長指導學生朗讀明天要學習的詩歌《池上》，一個小時以后，家長們陸續(xù)發(fā)來學生朗讀詩歌《池上》的語音有的家長還上傳了自己指導學生朗讀詩歌的視頻。不聽不知道，一聽嚇一跳：受方言的影響，學生的四川版普通話極不標準，還有爺爺、奶奶指導學生用四川話朗讀詩歌……（指導方法不當）
故事4.為了訓練低年級學生的口頭表達能力和上講臺的膽識，“課前5分鐘”是我們班語文課的固定節(jié)目時間。課前5分鐘，學生可以講故事、可以讀課文、也可以唱歌等等，總之課前5分鐘形式不拘一格，讓學生自己決定。但這一次不同：我準備了輕音樂和話筒，然后抽了一名我事先特意訓練好的學生羅玥上講臺——我給他配樂詩朗誦！熟悉的詩歌配上優(yōu)美的輕音樂旋律，讀音響亮，抑揚頓挫，節(jié)奏分明詩歌的音韻美、節(jié)奏美、氣勢美被這位同學演繹得淋漓盡致。其他同學都用羨慕的眼光看著這位同學……（學生有讀好詩歌的欲望）
低年級學生受地方方言的影響，普通話不標準。詩歌朗讀一字一字的認讀，該停頓處未停頓，讀得毫無感情。根據(jù)以上教學故事可以看出，小學低年級詩歌朗讀中普遍存在以下幾個問題：讀不準字音、讀不出詩歌的節(jié)奏、讀不懂詩歌意思、讀不出詩歌的韻味、家長自身朗讀素養(yǎng)有欠缺，輔導能力有待提高。
《語文課程標準》要求教師在語文教學中要重視朗讀。加強對朗讀方法的指導，讓學生逐步學會朗讀方法和技巧,?有利于學生積累、體驗、培養(yǎng)語感。
針對小學低年級學生詩歌朗讀中存在的問題，我就小學低年級詩歌朗讀教學現(xiàn)狀進行了深入分析，根據(jù)自己多年在小學低年級詩歌朗讀教學中的做法，總結(jié)出一些教學方法，希望能對低年級學生詩歌朗讀提供幫助，能對小學低年級語文老師培養(yǎng)小學生詩歌朗讀能力提供參考。
一、培養(yǎng)學生朗讀興趣。
1.召開家長會，改變家長的觀念，得到家長的支持，為孩子營造一個良好的家庭讀書氛圍。
在家長會上，我們用生動的實例，向家長宣傳對學生詩歌朗讀能力的培養(yǎng)，有利于加強學生對詩歌內(nèi)容的理解、感受詩歌的意境從而更好地學習語文具有重要意義。要求家長為孩子營造朗讀氛圍： 為孩子打造一個小書柜、為孩子辦一張借書卡、為孩子播放詩歌朗讀比賽視頻、親子朗讀比賽等等。
2.班級創(chuàng)建圖書角，為孩子營造良好的班級朗讀氛圍。
培養(yǎng)小學低年級學生的詩歌朗讀興趣，還要在班級中努力營造朗讀氛圍。比如：每個孩子為圖書角捐贈幾本唐詩等， 孩子們可以在圖書角借閱圖書，而且不斷更新圖書，讓孩子在耳濡目染的環(huán)境中，時刻感受詩歌散發(fā)的魅力。
二、養(yǎng)成朗讀習慣。
“興趣是最好的老師”。朗讀貴在堅持，讓朗讀成為一種生活方式，讓朗讀成為一種習慣，這是一個長期的堅持的過程。良好的朗讀習慣，能提高學生的朗讀能力，擴大學生的朗讀量和知識面，為提高學生的語文素養(yǎng)打好良好的基礎(chǔ)。
（1）天天堅持朗讀，周周堅持朗讀。
當激發(fā)學生有了朗讀的欲望后，還需要堅持，對只有六到八歲的低年級孩子來說，有了朗讀欲望和朗讀動機后，要想朗讀的興趣保持下去，還需要細水長流，班級要營造一個讀書需要長久的堅持的氛圍，所以，我們把每天早上課前五分鐘作為學生們每天的必讀書時間。
（2）教學過程中培養(yǎng)朗讀習慣 。
課前預習時要“輕聲細語”地朗讀、課上要在老師指導下“豪情萬丈”地朗讀。課文講解之后“細細口味“地朗讀。課后要”趣味無窮“地反復朗讀。
（3）親子共讀，熏陶感染學生。
榜樣的力量是無窮的，教師家長以身示范， 和孩子一起讀書， 會大大熏陶感染孩子。我利用每周的班會，和孩子一起讀《唐詩三百首》、《三字經(jīng)》等經(jīng)典書籍，每周堅持， 每月堅持， 和孩子一起交流讀書的心得，長久的熏陶和感染，不知不覺讓“朗讀興趣”在孩子們的心中萌芽、生根，慢慢地開花！
三、教給朗讀方法。
1.多種形式聽
學生只有親自參加到朗讀過程中去，才能在體驗過程中體會到朗讀過程中的失敗之處和成功感悟。
(1)聽教師范讀。
我在教學課本中的詩歌時，都會有意識示范朗讀給學生聽，讓孩子們通過我的朗讀示范，掌握詩?的節(jié)奏感和韻律美，在自己朗讀時能讀出節(jié)奏和美感，這樣孩子們在不知不覺中就提高了詩歌的朗讀能力。
(2)聽音頻、視頻錄音。
在教學《池上》這首詩歌時，我就利用自制課件播放詩歌朗讀動畫視頻，多媒體課件中的聲音、動畫把孩子們帶到日常生活中嬉戲玩樂的場景，孩童們天真爛漫和童趣也就浮現(xiàn)在孩子們的眼前。配樂詩朗誦將音樂與朗誦進行有機的結(jié)合，營造了一種情境，孩子們盡快進入到詩歌的意境中，感悟意境之美、體味想象之美、感受思維之美。
(3)聽朗誦經(jīng)典。
電視臺和各大網(wǎng)絡(luò)每年都會舉辦詩歌朗誦比賽，我不僅把近些年的比賽節(jié)目錄制下來播放給學生欣賞，還通知家長在家?guī)ьI(lǐng)孩子觀看，讓學生在詩歌朗誦比賽中感受朗讀的魅力和朗讀的樂趣。
2.不拘一格讀
(1)每日一詩歌，定時讀。
我利用早讀課前五分鐘讓學生朗讀自己收集的詩歌。讀一讀、背一背、品一品、議一議。一學期下來，學生也積累了不少詩歌，學生拓展了詩歌學習內(nèi)容，掌握了詩歌朗讀的技巧，詩歌朗讀能力也得到了提高。
(2)詩歌摘抄本，隨機讀。
在詩歌朗讀中，為了讓學生多讀，我要求學生每個學生都準備了一個“詩歌摘抄本”，抄錄好自己喜歡的詩歌，隨時可讀。學校、家里、田間、地頭，只要興趣來了，就可以聲情并茂地誦讀。
(3)配樂詩朗誦，合作讀。
朗讀的形式是變化多樣的，通常在范讀或聽錄音朗讀后，教師讓學生自由朗讀、齊讀、指名讀、分角色讀、小火車讀等方式。在課堂教學中，我還利用配樂詩朗讀的形式，讓學生上講臺在配樂背景下朗讀詩歌、在多媒體背景下朗誦詩歌，詩歌所蘊含的意境、詩歌所寄托的情感通過多媒體聲音、畫面形象直觀地展現(xiàn)在學生腦海之中…學生就能親自體會到配樂詩朗誦帶來的無窮樂趣。這樣既有利于培養(yǎng)學生對詩歌朗讀的興趣，也有利于提高學生詩歌朗讀的能力，還有利于學生對詩歌內(nèi)容的理解，從而讓學生感悟詩歌意境之美、體味詩歌想象之美、感受詩歌思維之美。
3.多種活動比
(1)制作詩歌卡。
為了讓學生更好地參與詩歌的有效朗讀訓練，我特地讓學生制作詩歌卡 ，用來收集自己平時在家收看收聽到的喜歡的詩歌，然后在班上和其他同學交換朗讀 ，比比看誰的詩歌卡片做得好，誰的詩歌朗讀得比較好。
(2)設(shè)計手抄報。
結(jié)合我國傳統(tǒng)節(jié)日，我特地讓學生和家人一道收集與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的詩歌，然后設(shè)計制作手抄報，然后和父母比賽，看誰讀得最好。親子共同參與，既培養(yǎng)了學生對我國詩歌的熱愛，也提高了學生朗讀詩歌的能力，久而久之，也提高了學生詩歌理解能力。
(3)詩歌誦讀賽。
三八婦女節(jié)來臨之際，我讓學生事先收集贊美母親的詩歌，一是讓學生回家朗讀給父母聽，并把給父母朗讀詩歌的視頻發(fā)到家長群里，二是在班上開展朗讀贊美母親詩歌的比賽。這樣既是對學生的感恩教育，又讓學生通過比賽活動無形之中逐漸提高自己的朗讀能力。三是學校開展的各種活動、不定期的主題班會課、重大節(jié)日期間，我都會舉辦詩歌朗讀比賽。絕妙的音樂配上優(yōu)美的詩歌，學生在歡快的氛圍中朗讀詩歌，享受詩歌帶來的樂趣，感悟詩歌描繪的意境…在每次朗讀比賽中，我都會評選出“朗讀小能手”、“優(yōu)秀朗讀者”“朗讀進步獎”等榮譽稱號來表彰學生。
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。在小學低年級詩歌朗讀教學中，我們通過家校協(xié)作、利用多媒體輔助朗讀的方法，通過多種途徑來培養(yǎng)學生對詩歌的朗讀興趣。學生只有對詩歌朗讀產(chǎn)生了濃厚的興趣、養(yǎng)成了良好的詩歌朗讀習慣、掌握了多形式的詩歌朗讀方法、技巧后，才能更好地理解詩歌的內(nèi)涵，傳承中華民族詩歌文化的瑰寶。
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