從開學(xué)到現(xiàn)在，不少年級(jí)段的第一單元語文學(xué)習(xí)都結(jié)束了，講得快的老師，可能第二單元也能結(jié)束，雙減政策下的小學(xué)生，語文學(xué)習(xí)都開展得怎么樣呢？從家長(zhǎng)的留言看，不少孩子似乎并沒有沉浸在學(xué)習(xí)中，低年級(jí)沒有了作業(yè)，家長(zhǎng)也不知道給孩子輔導(dǎo)什么內(nèi)容了。有聰明的家長(zhǎng)理解，要給孩子輔導(dǎo)一些閱讀和寫作技巧的積累。閱讀和寫作，需不需要技巧？肯定是需要的，但是在中低年級(jí)段，閱讀和寫作的輔導(dǎo)重點(diǎn)，基本都在興趣的引導(dǎo)上，孩子能在晚間的學(xué)習(xí)時(shí)間，多看看書，就已經(jīng)很不錯(cuò)了，家長(zhǎng)不要盲目為成績(jī)做導(dǎo)向，語文學(xué)習(xí)不用這么著急。有的家長(zhǎng)又會(huì)說，不著急的話，那孩子也是要寫要練習(xí)的，不然到了三年級(jí)怎么寫好作文？
關(guān)于寫作文的問題，小島老師也總結(jié)過很多輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)給各位家長(zhǎng)借鑒。不過在雙減之下，家長(zhǎng)們的焦慮開始成倍增加，沒有了課外輔導(dǎo)班，孩子的寫作就成了問題，家長(zhǎng)輔導(dǎo)不了怎么辦？有些進(jìn)入三年級(jí)的學(xué)生，就是發(fā)愁寫作文，像擠牙膏一樣，就是不會(huì)寫，家長(zhǎng)看了著急，又幫不上什么忙。語文老師說，要多閱讀和積累，三年級(jí)的同學(xué)也看書，也天天寫摘抄，但似乎就是對(duì)寫作的幫助不大。對(duì)此，小島老師有一些想法：不會(huì)寫作文和不想寫作文是完全不同的兩件事。
低年級(jí)的小學(xué)生，坐在書桌前發(fā)呆，并不是不會(huì)寫，而是不想寫，不知道家長(zhǎng)和老師的高標(biāo)準(zhǔn)是什么，寫完了，又怕家長(zhǎng)說寫得不好要重寫，所以干脆能拖一會(huì)就算一會(huì)。寫作到底有沒有什么公式、套路、萬能模板？對(duì)于會(huì)寫作文的同學(xué)來說，這些技巧型的知識(shí)是有用的，對(duì)于不會(huì)寫，不想寫的同學(xué)，基本上沒有什么參考標(biāo)準(zhǔn)，家長(zhǎng)能做到的一件事：就是陪練。從一年級(jí)就開始陪練句子，加上閱讀引導(dǎo)和積累，等到三年級(jí)，開始寫小作文的時(shí)候，就能寫出篇篇都是老師單獨(dú)拿出來朗讀的優(yōu)秀范文了。
1、家長(zhǎng)陪練，到底練什么
雙減政策下，想必很多家長(zhǎng)開始發(fā)愁了，這怎么再去補(bǔ)課呢？難道都要家長(zhǎng)來輔導(dǎo)學(xué)習(xí)嗎？家長(zhǎng)有不可推卸的教育責(zé)任，對(duì)于語文學(xué)習(xí)來說，輔導(dǎo)孩子克服學(xué)習(xí)的惰性、幫助孩子解決學(xué)習(xí)的問題、糾正孩子不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這都是需要家長(zhǎng)做的。想要孩子的作文篇篇都是優(yōu)秀，至少在開始寫作文的年級(jí)段，孩子不對(duì)寫作這件事抗拒，然后才是寫作方法的輔導(dǎo)。作文輔導(dǎo)班，往往是教給孩子寫作的套路，應(yīng)付寫作考試和練習(xí)，核心的問題，寫作的興趣以及真正的寫作功底，輔導(dǎo)班是沒有幫孩子和家長(zhǎng)解決的。所以我們家長(zhǎng)要輔導(dǎo)孩子，就得做好陪練，真正幫孩子去練習(xí)寫作的功底，打下寫作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，就是從寫句子開始。
一年級(jí)開始寫作，其實(shí)是對(duì)有能力的同學(xué)，要求寫句子和句子的組合，平時(shí)陪練3-5句話，就是一個(gè)表達(dá)練習(xí)的小段落了。我們?cè)谝荒昙?jí)的看圖寫話中，基本要求也是5句話，描述出一件事，或者一張圖片的主要信息。所以一年級(jí)我們要練習(xí)造句，詞語意思理解造句、句子表達(dá)運(yùn)用的造句、模仿課文句子的造句，這3類句子形式，需要家長(zhǎng)幫助孩子去練習(xí)。一年級(jí)沒有書面作業(yè)，晚上的學(xué)習(xí)時(shí)間，家長(zhǎng)可以先從興趣引導(dǎo)上，讓孩子口述，一個(gè)詞語，口述1-2句話，鍛煉思維和表達(dá)能力，經(jīng)過一周的練習(xí)，再進(jìn)行寫句子，考察是否能把字詞寫準(zhǔn)確。按照這個(gè)方法寫句子，家長(zhǎng)若能陪練一個(gè)學(xué)期，孩子的寫作功底就能打好了。
2、從句子到作文該怎么過渡
在寫句子練習(xí)的模式中，至少家長(zhǎng)要陪練1年，升入二年級(jí)后，寫句子練習(xí)開始升級(jí)，家長(zhǎng)的陪練也要升級(jí)，從督促引導(dǎo)到每日陪練的切磋，從造句到寫仿句，這個(gè)過程的過渡核心，就是我們的學(xué)生，已經(jīng)能夠通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，知道什么樣的句子是優(yōu)美的好句子，句子的結(jié)構(gòu)，句子在表達(dá)時(shí)的邏輯關(guān)系。二年級(jí)的同學(xué)，已經(jīng)具備了造句和寫仿句的能力，家長(zhǎng)陪練的目標(biāo)，就是幫助二年級(jí)的學(xué)生一步一步來，把仿句練熟，直到可以寫出，自己認(rèn)為的好句子，準(zhǔn)確表達(dá)意思和情感。
家長(zhǎng)在二年級(jí)階段的陪練，并不是一個(gè)輕松的輔導(dǎo)任務(wù)，首先家長(zhǎng)要明確二年級(jí)語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，每個(gè)單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)是什么，包括口語表達(dá)能力的練習(xí)。要弄清楚這些內(nèi)容，就需要家長(zhǎng)也要熟悉課本，和孩子一起了解語文課本。其次，家長(zhǎng)要掌握一個(gè)適度的練習(xí)量，有的家長(zhǎng)認(rèn)為，反正二年級(jí)也沒有什么作業(yè)，不如我多來布置一下寫句子練習(xí)，為了寫作文做好準(zhǔn)備。家長(zhǎng)盲目地輔導(dǎo)，沒有根據(jù)孩子的實(shí)際能力，反而會(huì)讓孩子失去對(duì)語文學(xué)習(xí)和寫作的興趣，把寫句子練習(xí)也當(dāng)成是學(xué)習(xí)任務(wù)了。最后，家長(zhǎng)可以和孩子一起比賽，看誰寫得好，就是對(duì)孩子在寫句子練習(xí)過程的認(rèn)可，同時(shí)增強(qiáng)他們對(duì)用文字表達(dá)情感的信心，為寫作文做好準(zhǔn)備。
3、家長(zhǎng)自己也不會(huì)寫怎么辦
有的家長(zhǎng)看到這里，覺得要當(dāng)兩年的陪練員，家長(zhǎng)犯了難，家長(zhǎng)自己也不會(huì)寫怎么辦？其實(shí)家長(zhǎng)不是不會(huì)寫，而是懶得寫，沒有時(shí)間輔導(dǎo)罷了。對(duì)于寫句子練習(xí)，每天拿出15分鐘，即可幫助孩子打下扎實(shí)的寫作功底，這比去輔導(dǎo)班，提高寫作能力要有效。而且在輔導(dǎo)孩子的過程中，孩子不會(huì)造句的時(shí)候，幫孩子一起想，啟發(fā)孩子，這本身也是親子關(guān)系相處的模式，很多家長(zhǎng)都會(huì)覺得，孩子越升入高年級(jí)，反而越不愛和家長(zhǎng)講話了，這是因?yàn)樘嗟暮⒆記]有找到和家長(zhǎng)正確溝通的方式。
相比聊天，家長(zhǎng)更愿意的是指導(dǎo)孩子，你究竟該怎么學(xué)習(xí)？什么時(shí)候?qū)懲曜鳂I(yè)，在寫哪些練習(xí)這樣的實(shí)質(zhì)性練習(xí)指導(dǎo)。相反，在語文思維的提高上，家長(zhǎng)沒有幫孩子打開思維，想一想，這個(gè)句子寫成比喻好還是排比好？有思考的過程，才能為文學(xué)創(chuàng)作做好準(zhǔn)備。家長(zhǎng)當(dāng)好陪練，從一年級(jí)開始寫作，主抓練習(xí)寫句子，到了三年級(jí)，孩子的小作文篇篇都是優(yōu)秀，家長(zhǎng)再也不用發(fā)愁孩子不會(huì)寫作文，辛苦當(dāng)兩年陪練員，有什么不好嗎？大家是怎么想的？歡迎留言評(píng)論。
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