高考作文優(yōu)化構(gòu)思四法
一、回憶
在我們的成長經(jīng)歷中,或多或少積累了不少有關(guān)人、事、物、情、理的經(jīng)驗(yàn),單就其中某一點(diǎn)展開細(xì)節(jié),進(jìn)行生動(dòng)描寫,就是一篇好文章。所謂回憶,就是圍繞話題,迅速打開記憶倉庫,調(diào)動(dòng)一切相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累,快捷篩選素材,并在這些素材的基礎(chǔ)上,確定文章的主題、文體和文章的大致結(jié)構(gòu)。
如2002年高考話題“心靈的抉擇”,有位考生就回憶起高考前一天所見到的材料,并快速潛入話題氛圍,展開激情迸發(fā)的描寫,表達(dá)了這樣一個(gè)主題——在生死的抉擇面前,舍死忘生、舍己救人是人類共同的美德:“猛然間,一點(diǎn)火花在我的腦海中閃過,我想起昨天報(bào)紙上那張稚嫩青春的臉。我已經(jīng)記不起她的名字,我也驚訝于自己忘記她的名字,只一夜之間。那個(gè)13歲的女孩,看到自己9歲的同伴在深深的水中掙扎時(shí),竟忘記了自己不會(huì)游泳,毅然而又急切的跳進(jìn)仍有些冰涼的水中,用自己軟弱無力的雙臂,硬是將自己的同伴推上岸。那一刻,她將自己的生命力量全部傳遞給了落水的同伴,自己卻竭力而亡。慢慢地,慢慢地,她帶著純真而滿足地微笑沉入幽暗的水底……”這篇悲壯的《抉擇,讓世界溫暖》的滿分作文,就這樣通過回憶,迅速扣住話題,讀來讓人砰然心動(dòng),為之一驚。
采用所閱讀的材料快速進(jìn)入文章構(gòu)思,是近年高考優(yōu)秀作文的一道亮麗風(fēng)景。一般考生是把它作為一個(gè)生動(dòng)典型的論據(jù),如2002年優(yōu)秀作文《心靈深處不逝的選擇》,就引用抗戰(zhàn)時(shí)期,連長在生死關(guān)頭把生的希望給了別人,自己和兒子卻選擇了死亡這樣一個(gè)悲壯的故事,巧作論據(jù)為文章立意張本。也有考生運(yùn)用想象巧作改造,把它作為文章主體內(nèi)容。如2002年的《臨終手記》,考生回憶起語文課本中有關(guān)布魯諾事跡的《火刑》一文,截取了臨終前的被囚、刑訊、法庭宣判三個(gè)片段,借用布魯諾日記的方法集中描寫了布魯諾寧可為科學(xué)而死也不與神學(xué)妥協(xié)的精神。這種構(gòu)思方法的優(yōu)點(diǎn)是能夠使文章一氣呵成,筆力集中。
不過,面對近幾年高考優(yōu)秀作文,筆者也有一絲遺憾。我們很多考生沒有回憶自己的生活經(jīng)驗(yàn),沒有挖掘自己的生活這個(gè)“富礦”,而自己親歷的生活往往能夠給文章增加“份量”,添加個(gè)性化的魅力。這里抄錄浙江滿分作文《教師手記》中的一段文字:“我忽然記起自己孩提時(shí)的那個(gè)黃昏,當(dāng)父親厲聲質(zhì)問是誰拿走了他放在桌上的零錢時(shí),弟弟狡黠地指著我的口袋,然后一溜煙地跑掉了。我有些驚訝,卻被父親狠狠的一巴掌甩得火辣辣的生疼。是的,父親一向是疼愛弟弟的,雖然我知道那錢已成了零食進(jìn)了弟弟的肚子,可是有些既定的情感,是永遠(yuǎn)理性不了的。”這段文章用自己的生活經(jīng)歷,恰到好處地扣住“感情親疏和對事物的認(rèn)知”這個(gè)話題,而且事因親歷而生動(dòng),情因親感而真摯,理因親悟而深刻,給人以深刻的印象。
二、聯(lián)想
世界上萬事萬物本來就有這樣那樣的聯(lián)系,但不經(jīng)過思考就不易發(fā)現(xiàn)。很多考生文思閉塞的主要原因是:把所寫的事物孤立起來,而看不到與其它事物的聯(lián)系。如果考生善于運(yùn)用聯(lián)想,發(fā)現(xiàn)了這種聯(lián)系,則思路自然寬闊。優(yōu)秀作文的考生一大特點(diǎn)就是:看到話題,就激發(fā)多方聯(lián)想,展開由此及彼的思考,一但想到,文章構(gòu)思也就成功。
如2001年是依托一個(gè)寓言故事引申的“誠信”話題,許多考生馬上就此寓言的寓意展開議論。自然這也是一種方法。但有的考生卻獨(dú)辟蹊徑,自創(chuàng)新路,他們聯(lián)想到誠信失去以后這個(gè)年輕人的處境。如此一來,寫作空間就大了,想象空間就大了?!吨腥A讀書報(bào)》就在當(dāng)年8月選載了兩篇北京滿分作文《誠信扔掉之后》《誠信專訪》,都是描述這位年輕人的心路歷程。這是接近聯(lián)想。而蔣昕捷和吳斌的接近聯(lián)想能力可謂豐富,他們就地取材,輕而易舉地扣住話題完成聯(lián)想。2001年蔣昕捷剛拿到題目時(shí),他覺得這次作文題目入手比較容易,但要寫好很難,當(dāng)做到現(xiàn)代文閱讀時(shí),文章中恰好提到了飛馬踏燕,他一下子就想到赤兔馬,隨之呂布和關(guān)羽的形象也浮現(xiàn)在腦海中,他聯(lián)想到這兩個(gè)人物都與“誠信”相關(guān),可以用到作文上,但如果單純做成人物評(píng)論,作文就缺乏感染力。接著他想到赤兔馬早年跟從呂布,后來又追隨關(guān)羽,關(guān)于“誠信”的話題,它應(yīng)該是最有發(fā)言權(quán)的,于是就編撰出赤兔之死的故事。整個(gè)寫作僅僅花了50分鐘的時(shí)間。2003年陜西滿分詩歌《無題》的作者吳斌說,他有些靈感是從考場上臨時(shí)抓來的,比如首句“拉開窗簾”就是從教室里的窗簾得來的靈感。不能不感嘆:對于優(yōu)秀的寫作者來說,沒有什么不可以觸動(dòng)心靈,沒有什么不可以寫入文章。
生活中的重大事件,是很容易被我們聯(lián)系的,比如今年的“非典”。2003年高考話題“感情親疏和對事物的認(rèn)知”的浙江狀元文《石碑上的歷史》,就將思維的觸角探到當(dāng)今現(xiàn)實(shí)生活——“非典”,又由非典疫情聯(lián)想到古代相關(guān)的災(zāi)疫,文章采用古今對比鮮明的“雙軌式”結(jié)構(gòu),以古代縣官和當(dāng)今村民黃四娘的選擇來扣題,分合恰當(dāng),起結(jié)新穎,立意深遠(yuǎn)———在“以情代理”根基深厚的中國農(nóng)村里,一個(gè)村婦說出“你得照電視上說的做啊”,難道還不是對情感社會(huì)的反思、對理性社會(huì)的呼喚嗎?這給人以一種歷史使命的凝重感。
有的文章就是借用聯(lián)想幫助展開全文結(jié)構(gòu),如浙江滿分作文《放平你的秤桿》。作者先由話題聯(lián)想到了“我們每個(gè)人心中也有一桿秤 ”,這桿秤就是“客觀標(biāo)準(zhǔn)”,又由此聯(lián)想到“秤桿的問題放大了看,也就能看到國家的問題。”然后水到渠成地提出認(rèn)識(shí)事物要擺正情感地位置這個(gè)中心。
三、想象
想象是人們利用記憶中的某些片段進(jìn)行改造并創(chuàng)造新形象的過程。想象可以開拓思路,推動(dòng)構(gòu)思,在寫作中起十分重要的作用。一般方法是下面三種:或大膽虛構(gòu),超越時(shí)空,模擬人物,突破現(xiàn)實(shí)生活的限制;或根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí),對未來進(jìn)行想象;或想象細(xì)節(jié)描寫,豐富突出事物的形象性。
如2003年“感情親疏和對事物的認(rèn)知”這個(gè)話題,因話題限制性增強(qiáng),誠如華南師大人文學(xué)院院長、高考語文閱卷組科組長柯漢琳從評(píng)卷情況分析,“議論文對于寫好這個(gè)話題無疑更具優(yōu)勢。”許多考生就事說理,形成文體色彩單調(diào)這樣一種局面。但有的考生具有知難而進(jìn)、遇難則強(qiáng)的心理素質(zhì),不乏想象力豐沛的才情之作。如滿分作文《從淚走到血》一文,考生馬上扣住話題定位到孫臏身上。他與龐涓,“同師鬼谷,同習(xí)兵法, 拜為兄弟,親如手足。”因此,他從來沒想過龐涓會(huì)加害于他,“沒有認(rèn)識(shí)到潛在的危險(xiǎn)”。最后,他消滅了龐涓,“感情的疏遠(yuǎn)讓您重新認(rèn)識(shí)兵法,認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭。”可謂結(jié)題凝重,立意高遠(yuǎn),頗有見地。作者以此為題材,穿越時(shí)空隧道,想象和孫臏見面,并以記者采訪手記的形式,予以實(shí)錄,讀來感到形式新穎別致。而江蘇作文《烏鴉的自白》,則采用了記敘體的寓言故事。以烏鴉為第一人稱,指出人們在認(rèn)識(shí)上存在的誤區(qū):將烏鴉這種益鳥當(dāng)作不祥之物,而對容易傳染病菌的寵物卻愛護(hù)有加,明顯的就是根據(jù)親疏遠(yuǎn)近來看待事物。這篇寓言故事因其想象獨(dú)特而獲滿分。
沒有想象,就沒有生動(dòng)的細(xì)節(jié),細(xì)節(jié)要靠想象之翼來張開;而細(xì)節(jié)的營造也是構(gòu)思中重要的一環(huán)。2002年有篇優(yōu)秀作文《一滴清水的選擇》,寫一顆水砂為自己的人生作出了選擇大海的決定,為了實(shí)現(xiàn)自己的夢想,在路途中面臨湖泊的誘惑、同伴的埋怨、生命干枯的危險(xiǎn),它都堅(jiān)定選擇,矢志不渝,最終投入大海的懷抱,富有啟發(fā)意義。文章這樣寫道:“我們流下山巔,流進(jìn)了溪澗,由激越轉(zhuǎn)為平靜,又由平靜變回激越。風(fēng)景看了一種又一種,時(shí)間經(jīng)過了好多白天黑夜,我們都不知道還要走多久,但是我們必須得走下去。直到有一天前方終于出現(xiàn)了岔道。記得路的水滴說:‘喏,前面有兩條路,左邊落向大海,右邊通向湖泊。’它接著說:‘大海還有十萬八千里,那湖泊就只有幾里路了,我累了,只想到那湖泊里了事,愿意去的都隨我向右走吧。’大家一哄而起,許多水流向了湖泊。我身邊的一滴清水問我是否愿意也去,我搖搖頭,因?yàn)楹床皇俏业倪x擇。我相信,堅(jiān)持就會(huì)勝利。”通過想象,作者完成了構(gòu)思——虛擬了水滴的口吻,刻畫了水滴的心理活動(dòng),突出了水滴的形象,升華了中心。
四、分析
考生的年齡,正是邏輯思維能力的發(fā)展時(shí)期。有的考生就憑借這個(gè)優(yōu)勢,面對話題,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)倪壿嬎季S方法,馬上扣住話題集中焦點(diǎn)寫成文章。一般方法是:逐層分析法和辨證分析法。
所謂逐層分析法,就是針對話題,多問幾個(gè)“是什么、為什么、怎么樣”,也就是提出問題、分析問題、解決問題,這樣從現(xiàn)象到本質(zhì)逐層深入,拓展思路,最后達(dá)到揭示事理的目的。如2003年的話題“感情親疏和對事物的認(rèn)知”,浙江滿分作文《真情誠可貴,理智價(jià)更高》就運(yùn)用逐層分析法。文章先描述“有時(shí)候感情是一劑善變的藥”這樣一個(gè)常見現(xiàn)象,然后揭示這個(gè)現(xiàn)象的危害:“任人唯親親近了佞人,疑人唯疏疏遠(yuǎn)了忠良”,最后提出自己的觀點(diǎn):“當(dāng)親情直面正義,我們要做生死抉擇擺正認(rèn)知的天平;當(dāng)友情直面道德,我們要如大法官捍衛(wèi)評(píng)判的尺度。”這樣逐層推進(jìn)步步深入,文章思路十分清晰。再如2003 年優(yōu)秀作文《我們需要的答案》,作者以“這,是灰黑色的現(xiàn)象”,“這,是沉甸甸的習(xí)慣”,“這,呼喊著精神的革命”,“這,需要社會(huì)的支持”這些排比句式作為段落首括句,使得行文清晰流暢,而其中則暗含由現(xiàn)象到本質(zhì)獨(dú)特的思考。文章先寫一親一疏影響著人們認(rèn)知的灰黑色現(xiàn)象,再寫到這個(gè)現(xiàn)象后面的沉甸甸的本質(zhì),然后提出我們應(yīng)采取的策略——尊重、信任、寬容、博愛!最后寫到這場精神革命還需要環(huán)境和社會(huì)的支持。在燃燒的激情中讓我們體會(huì)理性的力量,既論證了觀點(diǎn),又感到文章本身就是一個(gè)論據(jù),可謂一箭雙雕。這種方法因?yàn)楹虾跞藗兊乃季S習(xí)慣,因此是議論文最常用的。
通過辨證分析法展開文章,也是優(yōu)化構(gòu)思的常用方法。尤其是今年的話題作文涉及認(rèn)知理論問題,而情感與認(rèn)識(shí)的關(guān)系包含著豐富的辯證法,正誤、深淺、親疏、遠(yuǎn)近都含有正題、反題,更需要辨證分析。如湖南滿分作文《真理只有一個(gè)》,全文緊緊扣住“是情感埋沒了真理,還是真理在情感的簇?fù)硐蚂陟谏x”作辨證分析,揭示了“真理只有一個(gè)”,人類必須掙脫感情因素對認(rèn)知的影響的道理。再如湖北滿分作文《親親與明理》,從“人非生而知之者,然而人生而有情。”到“當(dāng)感情與真理并行不悖的時(shí)候,感情則成為激勵(lì)人去奮斗的“催化劑”;可當(dāng)感情與真理發(fā)生沖突的時(shí)候,卻又如何呢?”到“然而古儒的經(jīng)典里,卻不是這樣看的。”說理是從個(gè)例到一般,從特殊到普通,話題拓展得開、說得透?,F(xiàn)在高考作文中有一種“取巧”的現(xiàn)象,就是借用文體的創(chuàng)新來給文章增添“色彩”,這是不足取的。我以為,老老實(shí)實(shí)地用常規(guī)的議論文也能夠?qū)懗龊梦恼?。像上面的幾篇,不是已?jīng)給我們很多啟發(fā)嗎?
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