很多青少年兒童一旦遇到挫折和困難，就感到無能為力，缺乏一種克服困難和戰(zhàn)勝挫折的信心和勇氣。
青少年兒童是否缺乏自信，將直接關(guān)系到他們未來的成才。
高爾基說：“只有滿懷信心的人，才能在任何地方都把自信沉浸在生活中，并實(shí)現(xiàn)自己的意志?！?/strong>
古往今來，成功人士雖然從事不同的職業(yè)、具有不同的經(jīng)歷，但有一點(diǎn)是共同的：他們都充滿自信?？梢?，幫助樹立青少年兒童的自信心尤其重要。
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青少年兒童缺乏自信的原因
一、家庭的不良教育
家庭的不良教育主要體現(xiàn)在兩方面：
1.家長(zhǎng)對(duì)青少年兒童學(xué)習(xí)的不正確評(píng)價(jià)
幾乎所有的家長(zhǎng)都特別重視自己孩子的智力開發(fā)，不惜代價(jià)請(qǐng)家教上各級(jí)各類培訓(xùn)班，目的是使自己的孩子將來能夠更好地立足于社會(huì)，參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。
但家長(zhǎng)卻認(rèn)識(shí)不到孩子能否真正立足社會(huì)，不僅取決于他的智力因素，而且非智力因素也是不可缺少的，特別是自信心是每個(gè)人事業(yè)成功的支點(diǎn)。
由于家長(zhǎng)持這種片面認(rèn)識(shí)，他們對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)是過分追求分?jǐn)?shù)與名次，使孩子經(jīng)常處于焦慮和緊張之中。一旦考試失敗，家長(zhǎng)的責(zé)備多于鼓勵(lì)，孩子的自信心在責(zé)備中一點(diǎn)點(diǎn)削減，直至否定自己，打退堂鼓，失去了原有的勇氣與膽量。
2.家長(zhǎng)對(duì)孩子行為活動(dòng)的不正確引導(dǎo)
長(zhǎng)期以來，人們習(xí)慣于以“聽話”作為好孩子的標(biāo)準(zhǔn)。在這種教育下，孩子心目中的好孩子就是聽父母的話。一旦遇到需要自己作出選擇與判斷時(shí)，一部分學(xué)生就會(huì)感到茫然，或?yàn)榱双@得“好孩子”的名聲，一味按父母的意志進(jìn)行活動(dòng)。
久而久之，養(yǎng)成一種依賴性的習(xí)慣，懷疑自己的能力，不自信自然而然地顯露出來。
二、學(xué)校教育的偏向
目前，升學(xué)率仍是評(píng)價(jià)學(xué)校的一個(gè)重要杠桿。
為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大老師把主要精力都集中于考試成績(jī)的提高上，而忽略學(xué)生健康人格的塑造。
首先，學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的安排以考試為中心，不注重學(xué)生智力的全面開發(fā)。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，無法根據(jù)自己的興趣愛好發(fā)展自己，更無法展示自己的才華，考試壓抑了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，減少了學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，影響了自信心的形成。
其次是教師被束縛于考試成績(jī)的提高上，不注重學(xué)生身心的全面發(fā)展。對(duì)于學(xué)生的思想問題和人格的塑造，教育方式過于簡(jiǎn)單、粗暴。根本無法做到因材施教。
特別是對(duì)一些差生，常常使用一些侮辱性的語言，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的自尊心，使他們無法擺脫一次次考試失敗，逐漸放棄了學(xué)習(xí)，放棄了自己，失去了自信。
最后是青少年兒童自我評(píng)價(jià)的偏差。每個(gè)人都有他理想的自我和實(shí)際的自我，而實(shí)際的自我又有主觀的自我和客觀的自我。
自己對(duì)自己的看法就是主觀的自我，別人對(duì)自己的看法則是一種客觀的自我。如果主觀的自我遠(yuǎn)低于客觀的自我，那么這個(gè)人就是缺乏自信。青少年兒童由于環(huán)境的影響、教育的不當(dāng)、自身生理?xiàng)l件的缺陷等，往往自我認(rèn)識(shí)不足，過低估計(jì)自己。
兒童入學(xué)后，自我意識(shí)逐步得到發(fā)展，對(duì)自己的形象與行為越來越關(guān)注，特別是一些生理?xiàng)l件欠缺的兒童，在活動(dòng)和交往中常表現(xiàn)為自我保護(hù)過度，不愿參加集體活動(dòng)，無法顯示他的特長(zhǎng)與優(yōu)點(diǎn)，自信心樹立很難。
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如何幫助青少年兒童樹立自信心
一、用欣賞的眼光看待青少年兒童
一名學(xué)生天天上課遲到，讓老師大為頭疼。第一天，他上某老師的課整整遲到了半個(gè)小時(shí)。第二天，他又遲到了10分鐘，下午放學(xué)時(shí)，這位老師當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)了他，說他有進(jìn)步、他想學(xué)好，并相信他明天還會(huì)進(jìn)步。第三天，這個(gè)學(xué)生不但沒有遲到，而且還提前分鐘端端正正地坐在教室。放學(xué)時(shí)，教師又大大表揚(yáng)了他一番，一連幾天都沒有遲到，而且上別的老師的課也是如此。
欣賞，能夠激發(fā)起青少年內(nèi)心的上進(jìn)心。
事實(shí)上，幾乎所有的青少年兒童都愿意進(jìn)步，都希望成為好學(xué)生、好孩子，關(guān)鍵在于老師、家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)青少年兒童身上的閃光點(diǎn)，并有意識(shí)地激發(fā)青少年兒童的進(jìn)取心。
二、客觀合理地評(píng)價(jià)青少年兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)
青少年兒童的成長(zhǎng)過程是一個(gè)全面的發(fā)展過程，學(xué)習(xí)成績(jī)不能反映青少年兒童發(fā)展的方方面面。所以，教師、家長(zhǎng)要樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，要用發(fā)展的眼光看待青少年兒童。
每個(gè)青少年兒童都有自身的發(fā)展特點(diǎn)與速度，不可能在所有方面同樣出色，作為教師和家長(zhǎng)必須掌握青少年兒童的身心發(fā)展的規(guī)律，按照青少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律去引導(dǎo)、教育，而不是把大人的意志強(qiáng)加于青少年兒童身上。
三、尊重和信任青少年兒童
在青少年兒童心目中，教師、家長(zhǎng)是最有威嚴(yán)的，所以青少年兒童總是把教師、家長(zhǎng)提出的要求、期望作為他們活動(dòng)的總目標(biāo)。
教師、家長(zhǎng)對(duì)青少年兒童的活動(dòng)與行為，應(yīng)從積極方面入手，多表達(dá)對(duì)他們的信任。特別是在他們有困難、矛盾和困惑時(shí)更應(yīng)該積極引導(dǎo)，并設(shè)法創(chuàng)造機(jī)會(huì)使他們獲得成功體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。
如果老師、家長(zhǎng)與青少年兒童的意見不統(tǒng)一時(shí)，應(yīng)在平等的基礎(chǔ)上，采用協(xié)商的辦法，耐心啟發(fā)，尊重他們的人格，信任他們，滿足他們的正當(dāng)?shù)脑竿秃侠硪蟆?/span>
凡是青少年兒童自己的事，老師、家長(zhǎng)絕不能越俎代庖，而應(yīng)給予更多的啟發(fā)性幫助，使青少年兒童有自己獨(dú)立的生活、學(xué)習(xí)空間。
四、引導(dǎo)青少年兒童勇于面對(duì)失敗和挫折
失敗是每個(gè)人成長(zhǎng)過程中不可避免的，也是無法回避的。關(guān)鍵是應(yīng)如何引導(dǎo)青少年兒童正確面對(duì)失敗與挫折。
在學(xué)校里，我們經(jīng)?？梢钥吹揭徊糠謱W(xué)生上課不敢舉手主動(dòng)回答問題。為什么呢？因?yàn)樗麄兣鲁鲥e(cuò)，怕失敗。長(zhǎng)期這樣，他們會(huì)失去許多鍛煉自己的機(jī)會(huì)。
因此，我們應(yīng)教育青少年兒童正視失敗，應(yīng)從失敗中吸取教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到雖然失敗了，但已盡力，雖敗猶榮，應(yīng)在今后活動(dòng)中大膽參與，積極嘗試，有一股永不服輸?shù)木瘛?/span>
當(dāng)然，一部分學(xué)生由于自身能力欠佳，作為教師、家長(zhǎng)應(yīng)因材施教，可進(jìn)行特殊訓(xùn)練，給予更多的幫助，盡量使他們能在同學(xué)們面前表現(xiàn)成功的一面，使同學(xué)們刮目相看，改變一些偏見，從而轉(zhuǎn)變自己的自我認(rèn)識(shí)，提高自我評(píng)價(jià)，相信我能行。
自信心是使人奮發(fā)向上的內(nèi)部動(dòng)力，是一人取得成功的重要心理因素，因此，樹立青少年兒童的自信心是教育過程中非常重要的一個(gè)內(nèi)容。
作為教師、家長(zhǎng)應(yīng)給青少年兒童樹立良好榜樣，體現(xiàn)出樂觀、開朗、積極進(jìn)取、不怕失敗的良好人格，把青少年兒童培養(yǎng)成為有活力、有勇氣和充滿自信的人，來迎接未來社會(huì)的挑戰(zhàn)。
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