人教版一年級上冊《畫》課堂實(shí)錄一
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
認(rèn)識本課的１１個生字，會寫“人、火”兩個字。了解“遠(yuǎn)──近”、“來──去”、“有──無”是意思相反的詞語。能正確、流利、有感情地誦讀，懂得這首詩描繪是的一幅山水畫。
【設(shè)計理念】
通過誦讀古詩，展開想象的翅膀，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的意境美。讓學(xué)生更加喜愛誦讀古詩，讓孩子在古典詩文的文化長廊里追求著生命的成長?！?br>
一、導(dǎo)入揭題：
師：好幾個星期以前，我們班的王天豪小朋友在老師的留言板上寫了一首詩。你們想欣賞一下嗎？
（出示：是海不卷浪，是鯨不游動。風(fēng)吹樹不動，火滅樹不焦。）
下面請我們的小詩人自己朗誦。
評析：“取之于學(xué)生，用之于學(xué)生”，從學(xué)生的習(xí)作導(dǎo)入，既能展示學(xué)生的精彩，又能體現(xiàn)平時誦讀的積累效果，更是為本課的學(xué)習(xí)起拋磚引玉的作用。生性膽小的王天豪在上課前接到老師讓他誦讀自己的作品時，他，包括他的父母都很激動。對膽小的孩子來說，這樣的機(jī)會是多么的難得。說不準(zhǔn)，一次機(jī)會就會改變一個孩子的性格。
師：他的這首詩不僅寫得好，而且還很有趣，是一首謎語詩呢？誰來猜一猜。
生：畫。
師：（板書：畫）你們真聰明，一下子就猜中了。聰明的孩子一定又猜出今天我們要學(xué)的課文也是──“畫”。這是一幅什么畫呢？請看（出示掛圖）
二、學(xué)習(xí)古詩：
?。?、“我會讀”：
師：（課件出示──我會讀，下面是古詩全文）我知道，很多同學(xué)都會背誦這首古詩。誰能背誦一遍？啊，大家都愿意背誦，那好，一起背。遠(yuǎn)看──一二！
生：“遠(yuǎn)看……鳥不驚。”
師：啊，背的真好聽。可是，哪位小朋友敢說“我會讀”？
評析：從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，原來的背誦是有口無心，那是一個近似鸚鵡學(xué)舌的言傳，所以才引出讓“我會讀”。讓學(xué)生看著一字一字地讀下來，這是一個識字的過程，這更是一個學(xué)會讀書的過程。
生：我敢！我敢！我敢！……
師：哇，這么厲害。還沒學(xué)就會讀了！下面我要請一個小朋友上來一個字一個字地指著讀。誰敢？
生：（上臺用教鞭指著朗讀）
師：哇，果然厲害。誰還能？
生：（此時幾乎全班學(xué)生都舉手并大喊）我能我能我能！
師：好啊，那老師指著大家一起讀。
生：遠(yuǎn)看……不驚。
師：真好。看來我也不用教大家朗讀了。不用老師教就自己學(xué)會了，真是一群了不起的孩子！但是，有幾個小調(diào)皮要考驗(yàn)大家了。請看大屏幕！
?。ǔ鍪旧终n件：遠(yuǎn) 色 近 聽 無 聲 春 還 人 來 驚）看看，就是這幾個調(diào)皮鬼，他們想考驗(yàn)我們小朋友，你們怕嗎？
生；不怕！
師：好！如果我們都會讀，就能把這幾個小調(diào)皮趕跑！先自己練練，在讀給同桌聽。
生：（練習(xí)讀、同桌讀）
評析：著名語文教育專家于漪老師說過，語文教學(xué)要加點(diǎn)鹽。同樣是認(rèn)讀，可為了能把“小調(diào)皮”趕走而練，孩子們的興趣就是不一樣?？粗麄円桓贝髷钞?dāng)前，認(rèn)真投入的樣子，倍感孩子們可愛和純真。
師：誰能站起來讀給大家聽？
生：（在老師指點(diǎn)下讀生字。叫3個人。指的時候打亂順序）
師：三個小朋友真不簡單啊。把這些小調(diào)皮全趕跑了。下面，我們一起大戰(zhàn)生字小調(diào)皮，好不好？
生：好！
師：睜大眼睛，一起讀。（先按順序指著讓學(xué)生讀一遍，再打亂順序讀一遍）
評析：孩子們躍躍欲試，大有沖鋒在前的味道，一旦點(diǎn)燃了孩子們心中樂學(xué)的火花，想澆滅也是不容易的。此時，指名讀已經(jīng)不適應(yīng)孩子們的學(xué)習(xí)需求，所以只能讓大家一起體驗(yàn)，一起行動。
２、“我的發(fā)現(xiàn)”：
學(xué)習(xí)新偏旁。
師：大家好厲害呦！我在聽小朋友們讀生字的時候，發(fā)現(xiàn)了這些生字的一些秘密。想不想聽聽是什么秘密？
生：想。
評析：孩子，特別喜歡神秘的東西，因?yàn)樗麄冸m然知道不多卻想知道得很多。老師利用他們的這一心理，故意給他們創(chuàng)設(shè)“發(fā)現(xiàn)了秘密”的興奮心態(tài)，集中他們的注意力。
師：我發(fā)現(xiàn)啊，這些生字中有兩個左右結(jié)構(gòu)的字。一個是聽，一個是驚。（板書：驚。然后點(diǎn)擊課件，在生字上方出現(xiàn)“我的發(fā)現(xiàn)”字樣）我想小朋友們一定有自己的發(fā)現(xiàn)。下面請大家好好看看這些生字，等會兒也談?wù)劇拔业陌l(fā)現(xiàn)”！
生：我發(fā)現(xiàn)三個上下結(jié)構(gòu)的字：色 聲 春
生：我發(fā)現(xiàn)“無 人 來”三個字是獨(dú)體體字。
生：我發(fā)現(xiàn)“遠(yuǎn) 近 還”三個字長得一樣。
師：??？（板書：遠(yuǎn) 近 還，走之用紅色粉筆）一樣？哪兒一樣？
生：都有走之旁。
師：啊，你真了不起！竟然知道這是走之旁。不過，我告訴你，這個偏旁叫走之。作為獎勵，下面老師請你教大家。小朋友們注意了，一起跟著沈志宏說。
生：走之。
生（齊）走之。
師：再教兩遍！
師：謝謝你教給大家一個新知識。哎，誰認(rèn)識這個偏旁？（指著驚字的豎心旁）
生：我知道！是豎心旁！
師：你真了不起！這個偏旁就叫豎心旁。跟著潘夢圓讀——豎心旁。
生：豎心旁！
師：為什么叫豎心旁呢？原來心是橫著的（板書心）當(dāng)偏旁的時候，我們就把它給豎起來了，所以就叫豎心旁。再跟夢圓說一遍——豎心旁！
生：豎心旁。
評析：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，讓孩子們互動起來，讓孩子們知道在課外所學(xué)到的一切知識都是有用的，都能在課堂上得以展示。對于小老師的“教”，孩子們也覺得特別親切，所以也就很有興趣。
師：所以，帶豎心旁的字都和我們的心情有關(guān)。誰能用這個“驚”組一個詞？
生：驚嚇。
師：對！
生：吃驚。
師：對。
師：小朋友們真會學(xué)習(xí)，小眼睛真厲害。發(fā)現(xiàn)了這么多的知識?，F(xiàn)在，這些生字小調(diào)皮該離開了。哼，他們想考倒我們班的小朋友，沒門?。?！
生：哈哈哈……
評析：這是勝利的笑，這是開心的笑。這，就是學(xué)習(xí)的快樂！難怪孩子們常常告訴我“語文課真有意思?！逼鋵?shí)沒什么，只是換了種說法，讓孩子們覺得有趣，有味。讓學(xué)習(xí)充滿情趣，這可是太重要了！
學(xué)習(xí)反義詞。
師：（點(diǎn)擊課件，生字消失，課文出現(xiàn)。）大家看啊，生字小調(diào)皮走了，課文又來了。他看我們班的小朋友這樣聰明，也想讓我們發(fā)現(xiàn)點(diǎn)什么。我問問它想讓我們發(fā)現(xiàn)什么？（裝模作樣“問”后在“聽”）它說了，讓小朋友們找詩文中意思相反的詞。現(xiàn)在，請大家仔細(xì)看看，還有沒有這樣的詞。
生：我發(fā)現(xiàn)了，有和無的意思相反。
師：真棒?。ù竽粗福?br>
生：我發(fā)現(xiàn)了，“來”和“去”意思相反。
師：你也很棒！
生：我發(fā)現(xiàn)了，山和水意思相反。
師：呵，不對了。這兩個詞不是意思相反的詞。他們兩人都是一種東西的名字，我們可以把他們叫做名詞。除了課文中的誰還知道其他的意思相反的詞？比如，高──矮
生：早和晚
師：你真棒！那白──和什么？
生：黑。
師：對。大──
生：小。
師：多──
生：少。
師：哭──
生：笑。
師：哇，好棒哦！這樣的意思相反的詞還有很多，回家后再找找，下節(jié)課看誰找的多。
評析：找反義詞，是對教學(xué)“遠(yuǎn)──近”和“有──無”的補(bǔ)充認(rèn)識，又是結(jié)合了課后的“我會說”進(jìn)行針對性的練習(xí)。更像是一次課間活動操，讓學(xué)生邊對著反義詞邊可以舒展自己的軀體。為下一個環(huán)節(jié)的進(jìn)行做了一個很好的緩沖。教學(xué)也要講究張弛的。
?。?、“我會想”：
感悟詩意。
師：剛才大家發(fā)現(xiàn)了很多知識，就像齊天大圣孫悟空一樣，有一雙火眼金睛。現(xiàn)在，要看看大家的小腦袋聰明不聰明了。大家說，你們的腦袋聰明嗎？
生：聰──明！
師：哈哈，真聰明的小腦袋是會想問題的?？纯?，這三個字，（點(diǎn)擊課件，“我的發(fā)現(xiàn)”消失，“我會想”出現(xiàn)。）讀──
生：我會想。
師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)一看，山上的色彩好漂亮哦。想一想，山上都有什么顏色？
生：紅色。
師：紅色的可能是──
生：紅色的可能是美麗的花呀！
?。ㄏ旅嬗蓪W(xué)生盡情想象回答，教師在給予肯定的基礎(chǔ)上對個別偏頗點(diǎn)進(jìn)行糾正。）
師：見過大海的同學(xué)舉手？誰能說說大海的聲音？
生：嘩──嘩──嘩──
師：嗬，好大的波浪啊！誰能把小河的聲音模仿一下？
生：（隨意模仿，只要不太過分夸大就予以肯定）
師：有水就該有聲音呀，可是，王老師不明白，這里為什么說水無聲呀？
生：因?yàn)檫@是一幅畫！
師：呵，真聰明！可是，老師又糊涂了，春天都去了，到了冬天了，怎么花還在??？這些花怎么不敗呢？
生：因?yàn)檫@是畫上面的花呀！
師：那這些花都有什么顏色呀？
生：（各自述說）
生：（紛紛說）真美呀！
師：哦，原來是畫在作怪！哎呀，我又不明白了，小鳥看到人來怎么不受驚嚇呢？
生：哈哈，還是因?yàn)檫@是畫！
評析：新課標(biāo)對低年級的古詩教學(xué)關(guān)于詩的大意沒有作太多的要求，所以設(shè)計了這個想象的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在想象中不斷點(diǎn)題，凸現(xiàn)本課謎語詩的特點(diǎn)，同時發(fā)展學(xué)習(xí)的思維能力、語言表達(dá)能力以及審美的能力。在編織想象的彩衣過程中，由于孩子們的熱情投入和老師的真誠鼓勵，到最后學(xué)生都情不自禁地發(fā)出贊嘆──真美呀！沒讓學(xué)生說“你有什么感想，你覺得這幅畫美嗎”諸如此類的話，學(xué)生卻能在想象中不斷升華情感，不斷提升自己的感悟，這就是情感態(tài)度價值觀的最好體現(xiàn)。
感情朗讀
師：小朋友們真聰明，想得這樣多，這樣好！來，孩子們，我們給自己鼓掌！
師：呵呵，掌聲真熱烈！還想不想給自己再鼓掌？
生：想！
師：好的?，F(xiàn)在，看誰能一邊想象這幅畫里邊的山、誰、花、草，還有那可愛的小鳥，一邊朗誦這首詩？先練習(xí)練習(xí)。
生：練習(xí)。
師：誰來？
?。ㄏ日垉蓚€同學(xué)在位子上朗誦，再請一位高水平的小朋友上臺表演，最后全班起立進(jìn)行表演朗誦?。?br>
評析：給自己掌聲，給自己信心，這也是一種引導(dǎo)。有信心才有力量！在自信心的感召下，孩子們誦讀得有滋有味，在平時背誦的基礎(chǔ)上，加進(jìn)了自己真正理解后的感受和體悟，身臨其境的感覺油然而生。這些小家伙，總是帶給老師驚喜！
４、“我會寫”：
師：（范寫“人”字后）人字很簡單，但是很難寫。關(guān)鍵是要把一撇一捺寫正了。大家練習(xí)一下，可別讓你手中的人兒倒下了。
生：（練習(xí)書寫）
師：小朋友們把人字寫得好漂亮。注意，這個人現(xiàn)在長了兩個大眼睛?。ㄔ凇叭恕弊稚霞由宵c(diǎn)和短撇）看看，現(xiàn)在是什么字了？
生：火。
師：對?？矗粋€小朋友，睜大兩個眼睛，告訴我們：不要玩火，危
險！?。?br>
生：（跟著重復(fù)：不要玩火?。?！哈哈。）
師：不過，注意哦，在寫字的時候，要注意筆順。請看老師怎樣寫這個字。
生：描紅仿影。
評析：生字的書寫是一個很值得研究的事情。如何讓學(xué)生寫有趣，寫有法呢？老師指導(dǎo)的針對性和童趣性很重要?！盎稹钡难堇[，既能讓孩子對字的筆畫和構(gòu)成牢記于心，還能巧妙地對孩子進(jìn)行安全教育，如此教學(xué)，孩子寫字的興趣會越來越高，對寫字的感覺也會越來越好。
三、作業(yè)
仿照《畫》，自己也來試著編一首謎語詩，并配上相應(yīng)的圖。
附：我來當(dāng)回小詩人──
畫──林常均：小娃采藕去，荷葉不會搖。蝴蝶湊熱鬧，人來魚不逃。
畫──羅 亮：遠(yuǎn)看水在流，近聽鴨無聲。是鳥不會飛，是魚不會游。
畫──賈翎禾：遠(yuǎn)看魚在游，近看水不動。漂亮的魚兒，看了真歡欣。
畫──金孟奇：是船不游動，是花不凋謝。是人不走路，是鳥不飛動。
畫──高子晟：是海不漂動，是魚不會游。是龜不爬動，是浪不打動。
畫──沈志婧：樹兒長不大，貓兒不會叫。小兔不吃草，黃鸝不會唱。
畫──沈志宏：是云不會飄，是蛇不會游，是龜不會爬，是花沒有香。老虎不捉食，猴子不爬樹。
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