做一個(gè)善于用文字進(jìn)步的學(xué)生
文/金匯昆
用文字進(jìn)步，此事雖小，但卻影響很大。因?yàn)樗?，所以?jīng)常被我們忽略。
“媽，我爸呢？”在我上高中的時(shí)候，那是一次放假，我問(wèn)我媽，事兒不大，但需要和我爸說(shuō)。
“你爸和你前面那個(gè)哥一起去買玉米種子了?！蔽覌屨f(shuō)。
“咱們不是買過(guò)了嗎？”我好奇地問(wèn)。
“不是咱們買，是給他們買?！蔽覌尯苷J(rèn)真地說(shuō)，或者說(shuō)很淡然地說(shuō)，可是這卻讓我很疑惑，于是我又問(wèn)了下去。
“他們不會(huì)買嗎，還讓我爸一起去?！蔽液懿焕斫獾卣f(shuō)。
“你那個(gè)哥不是認(rèn)字不多嗎，他怕看不懂?！弊允贾两K，我媽的語(yǔ)氣都很淡定。
可是，這卻驚到了我。因?yàn)槲胰f(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到這個(gè)時(shí)代居然還有人認(rèn)字不多。我沒(méi)有再問(wèn)下去。我敢保證沒(méi)有哪一次比那一次讓我感受到認(rèn)字有多么重要。從那一刻起，我對(duì)文字有了與以往不同的感覺(jué)，作為一種工具，文字的面貌陡然偉岸了起來(lái)。我明顯地感覺(jué)到我可以把文字作為一種引領(lǐng)自己進(jìn)步的階梯。
然而，也發(fā)生了一種有趣的事情，這是自有各種群之后的事情。或者說(shuō)，有了各種聯(lián)系群之后，這種事情顯得很有意思。
“老師，咱們開學(xué)時(shí)間是怎么安排的？”
“老師，咱們放假時(shí)間是怎么安排的？”
有時(shí)候我們會(huì)經(jīng)常在群里看到這樣的問(wèn)題，甚至有人直接單獨(dú)打電話咨詢。可是，群里已經(jīng)用文字說(shuō)的很清楚了。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們同事之間曾經(jīng)也有過(guò)一次簡(jiǎn)單的對(duì)話。
“無(wú)論把通知寫得多么清楚詳細(xì)，都有家長(zhǎng)單獨(dú)問(wèn)，或者短信問(wèn)，或者電話問(wèn)。”一位同事說(shuō)道。
“我也有同感?！蔽艺嬲\(chéng)地附和道。
這些都是生活中很具體的事情，它從另一個(gè)角度告訴我們，文字是承載和傳遞信息的重要渠道，我們可以通過(guò)它了解這個(gè)世界、和這個(gè)世界對(duì)話。那么，我們把視角轉(zhuǎn)向?qū)W生，因?yàn)樗麄儜?yīng)該是和文字打交道最多的群體。那么，他們真的善于使用文字嗎？
“老師，這篇文章里的字我都認(rèn)識(shí)，但組合在一起，我不知道什么意思?！?/p>
“老師，我不太會(huì)寫作文，總是詞窮?！?/p>
學(xué)生總是這樣吐槽，一個(gè)是讀，一個(gè)是寫，它們都需要文字來(lái)完成。這些問(wèn)題的出現(xiàn)當(dāng)然有文本或題目較難的因素，但學(xué)生自身肯定也有責(zé)任。至少在思想上要認(rèn)識(shí)到文字是很重要的工具，既然是工具，那就可以進(jìn)行具體的訓(xùn)練。
也只能說(shuō)到這里了吧，熟能生巧，巧能生精，精能生奇。總是，要樹立一種意識(shí)，做一個(gè)善于用文字進(jìn)步的學(xué)生。
榷山
壬寅巧月（08.10）
于湖城湖畔
【作者簡(jiǎn)介】
金匯昆，筆名江一，1988年生，東北師范大學(xué)教育碩士，青年作家，詩(shī)人，現(xiàn)為河北衡水中學(xué)教師,河北省作家協(xié)會(huì)會(huì)員、衡水市作家協(xié)會(huì)會(huì)員，出版作品有《渡緣》《桃花塢雨》《藝術(shù)里的童顏》《美的喚醒》《情境之門》等。教育與寫作理念：師德是知與行的合一，信仰中文，寫作育人，讓生命的啟蒙不斷發(fā)生。
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